摘要：家长“请”不来，很大一部分是我们还没能理解家长的情感。世事洞明皆学问，人情练达即文章。
　　关键词：请家长；成绩
　　大家知道，农村的学生家长真难“请”，尤其是成绩和表现落后学生的家长更是难上加难。
　　九（4）班学生胡长范（化名），平日大错误不犯，小错误不断，但家长从未到校配合教育学生。这次胡长范（化名）又因为一点小事惹是生非，随着矛盾的升级与同学发生了肢体冲突。班主任第一时间想到了家长的配合教育，于是牛老师拿起电话，拨通了胡某奶奶的手机。“你家孙子在学校出事了，出大事了！”语毕，“啪”，牛老师的电话挂了。十余分钟后，牛老师的办公室出现了一位婆婆，步履蹒跚、满脸惊慌。见状牛老师急忙上前，扶着老人：“不要紧张，不要紧张，孩子没有什么，只是与同学发生了点矛盾，我的话让老人家受惊了，就是想让您过来配合一下。”这时老太太才从满头雾水中明白过来，连声说道：“好，好……”
　　没几日，七（4）班主任梅老师在处理本班学生刁小平（化名）犯错时，慨叹学生家长的难“请”，这时牛老师无不自豪地面授妙诀。梅老师听后异常激动，立即拨通了刁小平（化名）同学母亲的电话：“你家孩子在学校出事了，出大事了！” 语毕，“啪”，梅老师的电话挂了。不到几分钟，一个年轻的妇人推着几乎摔坏的自行车跌跌撞撞地来到了学校，老远就听到：“我的孩子怎样了，我的孩子怎样了……”万分惊恐。梅老师说：“刁小平（化名）同学没事，我就是想让你过来……”这时，年轻的妇人发怒了：“怪不得学生都讨厌你，你就是这样当老师的吗？我要告你，我刚才在公路上差点被汽车撞死，要死了你得抵命，……”
　　学校领导得知此事，不得不参与处理梅老师与刁小平（化名）同学家长的纠纷。
　　老师们，你从上面的故事中领悟到了什么呢？！
　　从表面上看，两位老师的做法似乎一样；但细细推敲，又多有不同。
　　牛老师面对的是学生奶奶。奶奶平时未到校配合教育学生可能是因为腿脚不便，而且老人大多脾气温和，容易宽恕别人过错。
　　梅老师面对的是年轻的妇人。这个年龄段的人生活压力巨大，比较容易形成偏激的个性：从“推着几乎摔坏的自行车”可以看出她对孩子的娇惯和溺爱，以及惊恐程度；从“我要告你”又可以看出她个性的泼辣——对自己的缺点视若无睹，对别人的过错无限放大，而且想象力惊人，善于讲歪缠理。
　　牛老师面对家长到来的做法是“急忙上前，扶著老人”劝慰，主动道歉“让老人家受惊了”。你想，反应迟钝的奶奶怎么能立即发火呢？接下来牛老师再晓之以理动之以情，一切工作也就水到渠成了。
　　梅老师见到家长火急火燎地赶来，自己先乱了阵脚，不仅没有善解人意地安慰，而且还理直气壮地直奔主题。自以为对方到了自己一亩三分地还不乖乖就范，没想到人家是个得理不饶人的主，结果引火烧身，自找难看。
　　再反思一下，牛老师后期工作做得很好，没与家长发生冲突，但他前期请家长的方式合适吗？显然，有许多值得商榷的地方。他没与家长冲突，并非能说明他的恐吓电话得当。在“请”家长的问题上，我们还得多反思反思自己：平日里家访几次，与家长深层交流几次，是否与家长融洽了情感？对待家长我们是否有居高临下的姿态？
　　家长“请”不来，很大一部分是我们还没能理解家长的情感。世事洞明皆学问，人情练达即文章。班主任们要认真学习业务知识，不断提高工作能力，才能胜任纷繁多变的日常工作，在自己平凡的岗位上做出不平凡的成绩。