【摘 要】
：
文是小学素质教育的重要课程,在小学语文教学中,学生不仅要学会教材中的语文知识,还要培养学生的语文综合能力与核心素养,丰富学生的内涵。阅读与写作是小学语文的两个重要部分,两者是相辅相成的,可以说阅读是写作的基础,写作是阅读的产物。主题式阅读指的是通过一系列相同主题的文章来培养学生的阅读能力,丰富学生的语言功底。将主题式阅读与写作进行有机的结合,可以使学生的阅读能力与写作能力同时提升,从而促进学生综合能力的提升。
论文部分内容阅读
文是小学素质教育的重要课程,在小学语文教学中,学生不仅要学会教材中的语文知识,还要培养学生的语文综合能力与核心素养,丰富学生的内涵。阅读与写作是小学语文的两个重要部分,两者是相辅相成的,可以说阅读是写作的基础,写作是阅读的产物。主题式阅读指的是通过一系列相同主题的文章来培养学生的阅读能力,丰富学生的语言功底。将主题式阅读与写作进行有机的结合,可以使学生的阅读能力与写作能力同时提升,从而促进学生综合能力的提升。
其他文献
幼儿作为独立的个体,在社会生活中需要逐渐掌握社会道德规范以及社会生活技能,幼儿为了适应社会生活就会产生社会性,幼儿园的教育方式是促进幼儿社会性发展的助推力,教师要有意的培养幼儿的亲社会行为,帮助幼儿的身心发展逐渐成熟健全。本文在陶行知“教学做合一”理论指导下,利用幼儿贪玩好动的特点,在游戏中渗透社会教育,从而提升的社会适应和人际交往能力。
初中阶段的英语教学领域,小组合作,是一种新的教学模式,主要指在课堂教学中,教师将学生分配成若干个小组,然后以小组为单位开展相应的学习活动。初中阶段想要开展高效的英语课堂,教师在教学的过程之中就要将小组合作的方式合理地应用其中。这样才能够保证学生在课堂之上学到相应的知识,但是如何在课堂之上有效地应用小组合作学习的方式,成为教师教学过程之中的难题。
家国情怀是中华民族屹立于世界之林的根基,然而受多元文化思潮的影响,学校重视家国情怀知识的传授,忽视学生的情感体验,当前我国中学生家国情怀的教育现状不容乐观。因此,拟从传统文化、家庭教育、英雄人物、社会实践入手探究学校培育中学生家国情怀的新路径,为新时代中学生家国情怀的养成提供新思考。
语文教学内含更多的道德教育要素,对教师开展德育教育有着很大的帮助。在实际教学过程中,教师应根据学生的年龄特点和心理状况,深入研究教科书的内容,在德育中发挥充分的作用。教师在为学生传授的知识的同时,应注意品德教育的有效渗透。小学阶段,在教学过程中实施德育是提供知识的最重要任务之一。教师应从教学过程中的实际情况入手,思考如何通过教育学生来全面有效地实施德育。通过养成良好的习惯和坚强的个性来培养学生。
在日常教学活动中,教师往往太过在意自己的预设,而对教学中动态的生成熟视无睹。本文就“如何关注语文课堂上的预设和生成”这一论题进行分析研究。
针对家校合作的过程中遇到的种种问题,学校既要充分发挥家校合作传统方式的优势又要尝试采用新的沟通方式来促进学校与家长之间的交流。例如家访、来访、家长会、家校联系本、短信、电话等都是属于比较传统的方式,他们在家校合作中有着各自的优势。随着网络科技日益发达,互联网家校联系方式应运而生,例如:现在学校最为常用的方式——家校路路通以及QQ群、微信群和智慧昆山的教育云平台。
在新课程改革政策和素质教育理念不断深入小学阶段教育教学中的今天,人们的教育意识也在不断进步,对现阶段的小学英语教学提出了更高的要求,不但关注学生对英语知识的掌握程度,更关注学生对英语的运用能力,这对现阶段我国小学英语教学来说无疑是一个新的挑战。但观察目前小学英语教学现状可以发现,大多数小学英语教师在培养学生读写能力上仍存在一些亟待解决的问题,为此,本文将针对目前小学英语读写方面的教学现状分析在小学英语教学中实现以读促写的具体教学策略。
常言道字如其人,所以写好字对我们来说是很重要的。写字作为小学语文教学的基本功,也是巩固识字的手段之一。学生真正开始运用写字来解决问题是从小学开始的,那么好的书写习惯也是从小学开始的,因此小学生必须打好写字的基础,应该养成正确的写字姿势、书写规范且有效率。但是文字书写是枯燥的,学生在练习时很容易丧失耐心。那么教师就该发挥自己的引导作用,创新自己的教学方式,有效对小学生进行写字教学。本文先是分析了小学语文中写字指导的重要性以及小学语文教学中写字指导遇到的问题,最后就如何在语文教学中更好的进行写字指导提出了对策
如何提升小学生拼音学习的效果?是每一位语文教师都需要攻克的教育难题,对于小学生而言,拼音学习是一项新鲜的知识,很多学生在入学之前根本没有接触过这些内容,因此如何提升教学效率,如何将这些抽象化的字母完全融入进学生的头脑中,就是每一位小学语文教师都应该积极思考的问题。
大部分人都认识教育是学校的责任,没有认识到家庭对学生的教育影响,其实家庭对学生的教育远比学校对学生的教育要深刻。城乡结合地区是乡村与城市的过渡带,存在家校沟通困难、家长不信任教师等问题,很难纠正错误的家庭观念,通过家校结合的方式能消除少数民族城乡结合地区对教育教学的偏见,利用良好家风促进学生健康成长。