摘要：义务教育化学课程教学的重点之一,是在实践中培养学生的科学探究能力,努力改变过分接受学习，机械训练的现象,促使学生积极主动的学习.而自主实验真正体现了以学生为主体，并能有效培养学生理论联系实际、加强合作交流的精神，提高实验能力、思维能力和动手能力，最终使学生获得独立地去探索新知识掌握新技术的本领，以使他们适应时代发展的要求.
　　关键词：自主实验； 能力培养
　　
　　自主实验就是指在整个实验过程中,贯穿以学生为主体的指导思想,以培养学生理论联系实际,加强合作交流的能力和提高学生实验能力及创新意识为宗旨,倡导一种自主学习、探究学习的方式.
　　自主实验符合课程改革的方向和要求，符合科学探究学习的特征--以问题为中心、强调自主参与、重视合作交流、重视收集实验资料，能充分激发和维持学生的学习动机.国内外的研究表明，学生课堂学习的动机集中反映在成就动机上，所谓成就动机是指按个人意愿去做自己认为有价值的事情，并力求达到完美的一种内在全自动力，或者说是追求成就、希望获得成功的动机.自主实验中，学生可以抛开课本上条条框框的束缚，根据自己已有的知识和技能，以及自己爱好和研究方向去组织实验、完成实验，去发现新课题解决问题，从中获得知识，掌握技能.实验中，学生处于高度的自主状态，其主动性积极性被充分调动起来，这样的学习效果不言而喻，即是实验失败，学生也会积极主动地进行探讨，通过讨论、交流、查阅资料，找出问题所在，在改正错误的同时，使他们的能力进一步提高，知识储备进一步丰富，所以，自主实验是一种行之有效的学习方式.
　　然而，自主实验不是自由实验，它应是有目的、有准备的实验，是比书本上规定的实验更难、更高一级的实验方法，因为在实验中学生无章可循，没有参照物，所以要使实验获得成功，通过实验有所收获，就要求学生必须具备一定的实验技能和较丰富的基础知识储备，下面说说培养学生自主实验能力的一些想法和做法：
　　
　　一、重视实验前的预习和准备
　　预习是实施自主实验的根本保证.预习的内容及实验的内容安排要根据学生已有知识、能力等实际情况来确定，通过预习要使学生达到明确实验目的，因此要给学生充足的预习时间，提供预习提纲，以引导、激发学生思维，改变课本及实验报告单一的实验方法和手段，成为由学生根据物质性质和实验目的，创造性地寻求多种途径的实验方案，从而充分调动学生自主学习的积极性.如在学习了金属活动性顺序及酸碱盐的通性后，提出实验内容：用实验证明铁、锌、铜三种金属的活动性顺序，同时为学生提供预习提纲，（1）要证明两种金属活动性顺序，一般用金属跟哪两类物质反应？（2）你有几种方法证明锌的活动性比铁强？铁的活动性比铜强？判断金属活动性顺序强弱的依据是什么？（3）根据你设计的实验，请列出药品的名单.（4）写出与实验有关的化学方程式，写出操作简便，现象明显的方案.这样，在实验之前，学生就会自觉主动地整合现有知识，查阅资料并通过讨论交流，确定出几套切实可行的实验方案，这就改变了学生过去那种依赖课本和实验报告、被动接受实验教学的形式.学生预习做得越好，准备越充分，在实验中获得成功的几率越大，从实验中获得的收获越大，体会越深刻.
　　
　　二、强调实验中的配合和交流
　　新课程标准强调合作学习，师生互动、生生互动，自主实验中，这一点尤其重要，在师生合作中，教师要发挥主导作用，要善于引导学生发现问题、提出问题，“问题”对于学习过程来说，有着至关重要的引导作用，以问题为中心，围绕科学的并能激发学生思维的问题展开学习，也是科学探究学习最重要的特征.通过学生主动发现问题，提出问题，并有目的地分析、探索问题，一方面可以提高学生在实验中的质疑能力和主动性，另一方面，可以加深学生对实验的印象.自主实验提倡讨论问题的风尚，实验讨论不仅在师生之间进行，更应在学生之间广泛展开，当遇到实验中的问题时，要求学生先自我求解，然后组织学生相互讨论、交流及辩论，在合作中得出解决问题的方法，这样既体现了学生的主体性，又能充分调动学生的积极性，在交流中取长补短，在合作中共同提高.例如，充入氢气的气球并不是都能上升，经过学生讨论，发现与充气量有关.通过自主实验，使每个学生都能参与实验的全过程，学生在自主实验中逐渐形成的细致严谨的思路、合作交流的能力、规范的实验操作方法，将会使他们终身受用无穷.
　　
　　三、通过强化家庭小实验，进一步提高学生的自主实验能力
　　学生利用家庭中的废弃物品，替代实验室仪器，来完成家庭小实验，可使课本知识得到延伸和补充，有利于调动学生学习化学的积极性和主动性，培养学生的思维能力和创新精神，使他们养成爱观察、爱用实验探索化学知识的习惯，从而进一步提高学生的自主实验能力.