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摘要：新课程背景下，小学美术课必须关注动手能力的培养，要在作品欣赏、情景创设和游戏活动这三个着力点下功夫，切实激发学生的动手意识、兴趣和创造能力。
关键词：小学美术；动手能力
儿童的思维是从动作开始的。在深入推进新课改的背景下，小学美术课必须关注学生的个性发展和动手能力。那么，我们应该抓住哪些着力点，才能有效培养动手能力，促进小学生发展核心素养的提高呢？
一、 作品欣赏中着力增强学生的动手意识
小学美术课的作品欣赏，必须针对小学生独特的心理特点，精心选择尽可能贴近孩子日常生活、又特别富有儿童情趣的美术作品，在愉快的氛围中组织学生自主欣赏。坚持这样做，不但有助于提高审美情趣，还能够有效增强小学生自己进行动手操作的意识。在欣赏教学过程中，还需要探究科学的欣赏教学策略：首先，以教材的基本内容为立足点，提高所选用内容和教材的契合度。比如，在学习三年级《纸版画欣赏》时，就可以适当补充，从网上选择少量名家的代表作供大家欣赏。当然，也可以摆脱教材的约束，让学生分组讨论，然后选出孩子自己喜欢的欣赏作品。其次，按照新课程理念，教师应发挥主导作用，运用自己的特长对作品再加工，特别是要着眼于将某些有意义的图片进行加工，让图片尽可能充满童趣，使之更加贴近孩子的心灵。这样做，一方面进行动手操作示范，另一方面也能提高自己的艺术水平，还能提高学生的动手积极性。第三，为了充分发挥学生的主体性，在作品欣赏教学中，还必须留出一定比例，用来展示学生优秀作品。这样，孩子们不但可以发现作品中的缺点，更多的是可以学到作品的优点、亮点，充分激发动手意识、创造热情。
多年来，我们在实践中体会到，只要我们充分重视在作品欣赏活动中趁热打铁，适当地安排学生及时模仿欣赏过的作品，自己动手创作，就能更好地掌握美术技能和知识。因为欣赏作品的示范作为一种可视图像，对学生的冲击力比较大，加上教师的及时引导，比较有利于提高学生学习美术的积极性，有利于培养和提高学生的动手能力，有利于提高学生的课堂参与度。在此基础上，教师还应在教学层面点评欣赏作品的优点，帮助学生加深理解。接下来，可趁热打铁布置任务，帮助学生在动手操作中不断丰富美术创作素材。
二、 情景创设中着力激发学生的动手兴趣
由于小学生好奇、爱动的天性，使得小学美术教学特别重视教学情境的创设。实践表明，注重创设良好的教学情境，能够迅速调动学生的情绪，获得预设的教学效果。因此，作为美术老师，一定要探究美术教学情境创设的策略。首先，创设美术教学情境必须遵循美术教学大纲，锁定大纲规定的教学目标，根据大纲设定的各年级段具体教学目标做到了如指掌。这样，就能够围绕每堂课的具体教学目标来创设良好的教学情境。达到培养学生美术兴趣和掌握美术的基础知识和基本技能等。以建筑物的绘画教学为例，教师可以借鉴语文学科的元素，选择合适的童话故事，引出某些标志性建筑物。这样，由于童话故事的规定情境激发了学生的想象力，学生就能非常乐意在绘画本上创作自己的童话小屋。
其次，在教育现代化进程不断加快的背景下，小学美术课堂的情境创设，经常会运用到多媒体技术。许多教师在不断提高课件制作技术，充分利用现代多媒体技术来主动创设情景，优化教学氛围。这样做，不但能够充分调动学生的学习积极性，同时还能有效促进学生的求知欲，由此激发出进行美术创作的高度热情。比如，在《皮影戏》的教学中，笔者事先从网络上搜集了关于皮影戏的经典视频，在课堂上运用投影仪播放这些视频资料，一下子调动起学生的学习热情。多媒体技术的魅力，很快激发学生对皮影戏产生浓厚的兴趣。在多媒体技术的支撑下，教学内容通过视频的播放，使得学生能够立即记住美术信息，即时产生了动手创作的欲望。接着，教师留出足够的练习时间，让学生按照自己的理解将皮影戏的形象表现得栩栩如生。当然，为了针对小学生特点进行教学，美术老师还可以结合学校实际，大胆拓宽思路，开发一些辅助资料将教学内容形象化呈现，引导学生在快乐课堂上主动发展。
三、 游戏活动中着力提高学生的动手能力
在美术课上引入游戏，可以激发学生的美术兴趣，培养他们的想象力和动手能力，促进美术的有效教学。
但是，游戏在美术课堂的运用，必须是有限度、有原则的。首先，我们一定要紧扣美术教材，着眼于诱发审美兴趣和提高动手能力来组织游戏活动。比如，有位美术老师在教学《迷人的游乐场》时，曾经带领学生们到游乐场中游玩，忽略了美术的任务，教学效果不尽人意。相反，笔者着重引导学生仔细观察游乐设施，不仅让学生体验到其中的乐趣，还及时完成了美术作业，提高了大家的美术能力。接着，教师通过奖励创作优秀的同学，通过及时点评优秀作品，鼓励学生关注日常生活中的观察，积累创作的素材。这样，就达到了玩做结合的目的，帮助学生在游戏中体验审美，提高动手能力。以此类推，上《畫熊猫》时先让学生用撕纸拼贴做做玩玩，再把熊猫认真画出来；上《下雪了》的时候，让学生打雪仗、堆雪人……。实践证明，在美术课上引入游戏，可以寓教于乐，打造快乐美术课堂。
其次，美术课的游戏活动必须具备三个特点：一是以新激趣，要用新奇的内容激起学生探索欲望。例如，在《会变的颜色》教学中，笔者演示用三原色调出另一种新颜色，学生顿时睁大眼睛，觉得新奇、好玩。接下来，笔者安排学生自主探究，自己动手调出新颜色，并且引导大家总结规律：红加黄变橙，红加蓝变紫，黄加蓝变绿。然后，再诱导说：大家知道橙绿紫三种色称为什么色？同学们都摇头说：不知道。教师就可以引出新的概念：橙绿紫三种颜色，美术上叫做三间色。
二是以情激趣。在新课程理念下，师生平等合作探究，形成良好的新型合作关系，有利于在课堂教学中拨动学生的“情弦”，从而以情造像，图情并茂，教育效果就能够获得保障。三是以美激趣，要让孩子在美术游戏中充分感受美、体验美。教师应通过游戏活动的开发、设计和实施，激发学生审美意识，让大家沉浸在美的氛围中。
最后值得重视的是，除了上面三个着力点，还必须注重在手工课中着力提高学生的动手能力。只要努力培养小学生的动手能力，就能够促进美术课堂的有效教学。
关键词：小学美术；动手能力
儿童的思维是从动作开始的。在深入推进新课改的背景下，小学美术课必须关注学生的个性发展和动手能力。那么，我们应该抓住哪些着力点，才能有效培养动手能力，促进小学生发展核心素养的提高呢？
一、 作品欣赏中着力增强学生的动手意识
小学美术课的作品欣赏，必须针对小学生独特的心理特点，精心选择尽可能贴近孩子日常生活、又特别富有儿童情趣的美术作品，在愉快的氛围中组织学生自主欣赏。坚持这样做，不但有助于提高审美情趣，还能够有效增强小学生自己进行动手操作的意识。在欣赏教学过程中，还需要探究科学的欣赏教学策略：首先，以教材的基本内容为立足点，提高所选用内容和教材的契合度。比如，在学习三年级《纸版画欣赏》时，就可以适当补充，从网上选择少量名家的代表作供大家欣赏。当然，也可以摆脱教材的约束，让学生分组讨论，然后选出孩子自己喜欢的欣赏作品。其次，按照新课程理念，教师应发挥主导作用，运用自己的特长对作品再加工，特别是要着眼于将某些有意义的图片进行加工，让图片尽可能充满童趣，使之更加贴近孩子的心灵。这样做，一方面进行动手操作示范，另一方面也能提高自己的艺术水平，还能提高学生的动手积极性。第三，为了充分发挥学生的主体性，在作品欣赏教学中，还必须留出一定比例，用来展示学生优秀作品。这样，孩子们不但可以发现作品中的缺点，更多的是可以学到作品的优点、亮点，充分激发动手意识、创造热情。
多年来，我们在实践中体会到，只要我们充分重视在作品欣赏活动中趁热打铁，适当地安排学生及时模仿欣赏过的作品，自己动手创作，就能更好地掌握美术技能和知识。因为欣赏作品的示范作为一种可视图像，对学生的冲击力比较大，加上教师的及时引导，比较有利于提高学生学习美术的积极性，有利于培养和提高学生的动手能力，有利于提高学生的课堂参与度。在此基础上，教师还应在教学层面点评欣赏作品的优点，帮助学生加深理解。接下来，可趁热打铁布置任务，帮助学生在动手操作中不断丰富美术创作素材。
二、 情景创设中着力激发学生的动手兴趣
由于小学生好奇、爱动的天性，使得小学美术教学特别重视教学情境的创设。实践表明，注重创设良好的教学情境，能够迅速调动学生的情绪，获得预设的教学效果。因此，作为美术老师，一定要探究美术教学情境创设的策略。首先，创设美术教学情境必须遵循美术教学大纲，锁定大纲规定的教学目标，根据大纲设定的各年级段具体教学目标做到了如指掌。这样，就能够围绕每堂课的具体教学目标来创设良好的教学情境。达到培养学生美术兴趣和掌握美术的基础知识和基本技能等。以建筑物的绘画教学为例，教师可以借鉴语文学科的元素，选择合适的童话故事，引出某些标志性建筑物。这样，由于童话故事的规定情境激发了学生的想象力，学生就能非常乐意在绘画本上创作自己的童话小屋。
其次，在教育现代化进程不断加快的背景下，小学美术课堂的情境创设，经常会运用到多媒体技术。许多教师在不断提高课件制作技术，充分利用现代多媒体技术来主动创设情景，优化教学氛围。这样做，不但能够充分调动学生的学习积极性，同时还能有效促进学生的求知欲，由此激发出进行美术创作的高度热情。比如，在《皮影戏》的教学中，笔者事先从网络上搜集了关于皮影戏的经典视频，在课堂上运用投影仪播放这些视频资料，一下子调动起学生的学习热情。多媒体技术的魅力，很快激发学生对皮影戏产生浓厚的兴趣。在多媒体技术的支撑下，教学内容通过视频的播放，使得学生能够立即记住美术信息，即时产生了动手创作的欲望。接着，教师留出足够的练习时间，让学生按照自己的理解将皮影戏的形象表现得栩栩如生。当然，为了针对小学生特点进行教学，美术老师还可以结合学校实际，大胆拓宽思路，开发一些辅助资料将教学内容形象化呈现，引导学生在快乐课堂上主动发展。
三、 游戏活动中着力提高学生的动手能力
在美术课上引入游戏，可以激发学生的美术兴趣，培养他们的想象力和动手能力，促进美术的有效教学。
但是，游戏在美术课堂的运用，必须是有限度、有原则的。首先，我们一定要紧扣美术教材，着眼于诱发审美兴趣和提高动手能力来组织游戏活动。比如，有位美术老师在教学《迷人的游乐场》时，曾经带领学生们到游乐场中游玩，忽略了美术的任务，教学效果不尽人意。相反，笔者着重引导学生仔细观察游乐设施，不仅让学生体验到其中的乐趣，还及时完成了美术作业，提高了大家的美术能力。接着，教师通过奖励创作优秀的同学，通过及时点评优秀作品，鼓励学生关注日常生活中的观察，积累创作的素材。这样，就达到了玩做结合的目的，帮助学生在游戏中体验审美，提高动手能力。以此类推，上《畫熊猫》时先让学生用撕纸拼贴做做玩玩，再把熊猫认真画出来；上《下雪了》的时候，让学生打雪仗、堆雪人……。实践证明，在美术课上引入游戏，可以寓教于乐，打造快乐美术课堂。
其次，美术课的游戏活动必须具备三个特点：一是以新激趣，要用新奇的内容激起学生探索欲望。例如，在《会变的颜色》教学中，笔者演示用三原色调出另一种新颜色，学生顿时睁大眼睛，觉得新奇、好玩。接下来，笔者安排学生自主探究，自己动手调出新颜色，并且引导大家总结规律：红加黄变橙，红加蓝变紫，黄加蓝变绿。然后，再诱导说：大家知道橙绿紫三种色称为什么色？同学们都摇头说：不知道。教师就可以引出新的概念：橙绿紫三种颜色，美术上叫做三间色。
二是以情激趣。在新课程理念下，师生平等合作探究，形成良好的新型合作关系，有利于在课堂教学中拨动学生的“情弦”，从而以情造像，图情并茂，教育效果就能够获得保障。三是以美激趣，要让孩子在美术游戏中充分感受美、体验美。教师应通过游戏活动的开发、设计和实施，激发学生审美意识，让大家沉浸在美的氛围中。
最后值得重视的是，除了上面三个着力点，还必须注重在手工课中着力提高学生的动手能力。只要努力培养小学生的动手能力，就能够促进美术课堂的有效教学。