论文部分内容阅读
文章首先介绍了线上线下混合式教学的概念，讲述了混合式教学在“人力资源管理”课程中的作用，分析了混合式教学中存在的问题，进而开展该课程的线上线下混合式教学探索，希望以此来提升课程的教学质量。
人力资源管理课程线上线下混合式教学探讨
【摘 要】
：
文章首先介绍了线上线下混合式教学的概念，讲述了混合式教学在“人力资源管理”课程中的作用，分析了混合式教学中存在的问题，进而开展该课程的线上线下混合式教学探索，希望以此来提升课程的教学质量。
【机 构】
：
合肥职业技术学院组织人事部
【出 处】
：
科教导刊
【发表日期】
：
2022年15期
【基金项目】
：
省级教学研究项目（2020JYXM1647）； 合肥职业技术学院书记、校长圈定工作研究专项课题（2020QDXM03）；
其他文献
目的：运用网络药理学方法探讨八珍汤抗疲劳的药理机制，为八珍汤抗疲劳的临床应用提供理论依据。方法：筛选八珍汤药物的活性成分及靶点，查找疲劳相关基因，确定八珍汤抗疲劳靶点，进行基因本体（GO）功能和京都基因与基因组百科全书（KEGG）通路富集分析，将预测靶点最多的活性成分与蛋白质-蛋白质相互作用（PPI）网络中节点最大的靶点进行分子对接。结果：共筛选出143个有效活性成分，作用于133个疲劳靶点，八珍
目的：观察复方八珍汤辅助治疗口腔种植体周围炎的临床疗效及对龈沟液炎症因子水平的影响。方法：将60例口腔种植体周围炎患者随机分为观察组（31例）与对照组（29例）。对照组接受常规西医治疗，观察组在对照组基础上采取复方八珍汤治疗。比较2组治疗前后中医证候积分、龈沟液炎症因子[白细胞介素-8 （IL-8）、白细胞介素-6 （IL-6）、白细胞介素-1β （IL-1β）]、牙周学相关指标[龈沟出血指数（S
目的 探讨加味当归四逆汤治疗冠心病不稳定型心绞痛（UA）（阴寒凝滞证）的临床效果。方法 选取78例冠心病UA患者为研究对象，采用随机数字表法将其分成观察组与对照组各39例。对照组患者予以西医常规治疗，观察组在对照组治疗基础上采用加味当归四逆汤治疗，均以7 d为1个疗程。比较两组治疗前后的中医证候疗效、心电图疗效、心绞痛积分和SAQ积分。结果 观察组中医证候总有效率为94.87%，明显高于对照组的7
混合式教学是适应新时代教学特点的新的教学方式，随着信息化技术的发展，这种教学模式也越来越受到学生和家长的认可。在该模式中课程教学效果的提升是反映该教学模式质量的重要标志。本文首先对线上线下混合式教学做了概述，其次是分析当前线上线下混合式教学在管理学课程中的应用困境，主要包括教师的教学理念落后，教学方式较为单一，教师难以熟练掌握现代教学技术手段，以及教学设施和教学资源不足。最后是线上线下混合式教学在
目的 探讨糖化血红蛋白HbA1c水平对糖尿病伴颌面间隙感染患者的预后影响，为临床治疗颌面间隙感染提供依据。方法 颌面间隙感染并糖尿病患者79例，其中男45例，女34例。据HbA1c值大小分为2组，组ⅠHbA1c小于或等于7.0%，组ⅡHbA1c高于7.0%。分析2组患者平均住院日、白细胞计数、超敏C反应蛋白、并发症及细菌培养等情况。结果 2组间性别和年龄无显著性差异，而2组间疗程、感染范围及抗生素
语用能力的培养是汉语第二语言教学的重要目标，以在中国学习汉语的初、中、高三种水平的学习者为研究对象，采用定量研究和小组访谈的方法，探讨语言接触、语言水平对间接言语行为理解能力、表达能力的影响。研究结果显示：语言接触明显促进了各水平学习者语用能力的发展；互动性强、有指导性的语言接触更有益于语用理解与表达能力的提高；语用能力与语言水平并非平行发展，语言水平达到中级后语用能力才显著提升；语用中的语言表达
口腔颌面部间隙感染是颌面外科的常见病和多发病，感染常累及颌面部多个潜在间隙，若感染不能有效控制，其会快速弥散到邻近组织器官引起严重并发症，如气道阻塞、纵隔炎及坏死性筋膜炎等，甚至出现患者休克或者死亡。随着社会老龄化程度加重，伴有糖尿病、高血压等系统性疾病的颌面部间隙感染发病率也不断升高。由于其发病急、进展迅速且多出现严重并发症，如何正确诊治该类疾病是口腔颌面外科医师需要应对的临床挑战。本文对影响口
现如今的世界趋势主要是以经济全球化和文化多元化为发展走向，对于我们国家来说，同样深受世界趋势变化的影响，而随着社会经济的发展，国家迎来了繁荣进步的时代，越来越多的留学生认可了我们国家的发展与文化，并来到我们国家进行学习交流，在这种情况下，由于留学生的实际数量不断增加，如何对于留学生进行有效的教育就成为了非常重要的问题，虽然经过多年的发展留学生的教育相关工作取得了一些成就，但是不可否认的是留学生相对
信息技术与理论课教学的深度融合是当前课程教学改革的热点。该文针对高校《管理学原理》课程课堂教学时间有限、学生学习缺乏主动性、师生缺乏互动沟通等问题，基于布鲁姆教育目标分类理论进行立体化的线上线下混合式教学设计，构建“多元化—考能力”的真实性评价体系，最终形成适合《管理学原理》课程教学的线上线下混合式教学模式，并实施。通过比较法和访谈法对其效果进行评估，发现线上线下混合式教学模式对提升《管理学原理》