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笔者在农村学校从教语文的30年可以分三个阶段：语文教学入门阶段，语文教学能力形成阶段，语文教育思想探索实践阶段。
1986年师范毕业后，我被分配到五和镇的横岗小学附设初中当教师，教初一、初二、初三的语文，做班主任，还要兼任小学六个年级的思想品德课。狭窄的知识面，简陋的教学条件，繁重的教学任务，使得我无暇学习和思考。三年的语文教学，就象瞎子摸象，不知所以，于是我想到学习和提高。通过成人高考，进入肇庆教育学院中文系脱产进修。两年系统的学习，扩大了语文的知识面，开阔了语文教学的视野。毕业后重新分配到五和中学当语文教师，在那里接触到了很多不同的语文教学方法和技巧。通过学习和交流，那个时候才算真正进入语文教学的门槛，我立定志向，扎根山区，抒写教育人生，于是心无旁鹜，专注教学。字词句篇、听说读写、板书设计、备讲辅考、驾驭课堂，语文教学日渐成熟。期间也尝试教育科研，《小议论文写作》《快速阅读古文》《开展语文课外活动，提高学生素质》《开展语文课外活动，提高学生写作能力》等课题研究的开展取得了一定成效。我在2004年参加中央电大汉语言文学本科学习，继续提升自己的学术水平。
我在学习中探索，在实践提高，不断感悟语文教学的真谛。我所在的学校，地处粤西北的边远山区，那里的孩子单纯朴实，天真烂漫，但是贫穷和落后、无知和愚昧却时刻伴随着他们，不少孩子因为留守的原因，家庭温暖的缺失，造成心灵上的苍白，有的甚至于人格的扭曲、人性的变异。“启迪心灵，培育智慧，放飞孩子的梦想”，是我们的责任，也是语文教育的大课题。随着教学阅历的深入，我深深体会到，语文既是培养语言能力的学科，更是培养情感、启迪心灵的学科，用“真、善、美”呵护启迪孩子的心灵，塑造健康阳光的灵魂，造就美好健全的人格，我觉得这比试卷上的任何分数更有价值，更有意义，这也是我从事语文教学所追求的最高境界。
综合自己的教学实践，我对农村语文教学有一个比较深刻的认识和理解，形成了自己的教学特色：用主体思想引领语文教学，突出学生的主体性；创设平等民主的教学氛围，营造和谐互动的课堂环境；尊重学生感受，形成审美体验，激发学习兴趣；作文教学，让学生说真话，写真事，抒真情；对学生进行学法指导，创建高效课堂。
一、用真诚的师生关系，创设和谐课堂氛围
“亲其师，信其道。”我相信每个学生都有成功的希望，都具备成功的潜能，在课堂上每个学生都有求知的欲望，每个学生都会思考问题，有的思维敏捷，有的沉静内敛，有的豁达豪放，有的含蓄矜持，只是表现不同罢了。我用真诚的师生关系，创设和谐、民主的课堂气氛，促使学生产生强烈的求知愿望，真正成为学习的主人。
2002年下半年，我放下初三的教学，转教初一的语文。面对一群天真可爱而又活泼好动的孩子，我感觉我的教学进入了另一个天地，他们没有初三学生的少年老成，也没有诸多顾忌，强烈的个性，旺盛的求知欲，充满了整个课堂，学生的回答，有的妙语连珠，有的捧腹大笑，有的充满机智，有的发人深省。每个学生的回答，我都会从不同的角度给予肯定，并适当指出他的不足。面对老师真诚的信任，学生又怎么会不积极主动去学习呢？常常是一节语文课结束了，学生还兴致盎然，纷纷嚷着“下节还上语文课”。每到新学年，许多班主任都向教导处要求我上他们班的语文，因为我上语文课的班级，违纪的学生少了，勤学的学生多了，班风变好了，成绩提高了。这是师生平等、气氛和谐的成效吧。
二、阅读教学要尊重学生感受，形成审美体验
在阅读过程中，学生有自身的感受和思考，我们要珍视学生独特的感受和思考，让学生发展自己的思维，获得审美的体验，提高语文阅读教学的质量。
我讲述一个有趣的课例。新学年开学不久，我上语文课，课题是《生命 生命》。也许是巧合，我剛站上讲台，教学楼外一片喧闹。原来学校边村庄的一个老人过世了，在出殡。窗外哭声、笛声一片，有几个好动的学生已站起来看了，其他的学生也东张西望，十分好奇，课堂根本无法安静下来。我灵机一动，允许学生到窗边看，但不能喧哗，看后要思考，要回答问题。两分钟后，学生坐回座位，都在议论刚才的事情。我把这个老人因为患病忍受不了而自杀的事讲给学生听，巧妙地引入课文的教学。整节课因为学生有了对生命消逝的直接体验，上得很流畅，学生对“生命是伟大的，也是脆弱的，我们要珍惜生命”理解得很深刻。课后我了解到，很多教师都抱怨受到干扰，而我却重视学生的体验，不但没干扰到上课，反而催生了好的课堂气氛。
教学《背影》一课，我让学生形成“父爱如山，感恩父亲”的体验。阅读课文后，我要学生结合课文父亲的背影，讲“我与父亲”的故事。很多同学的父亲都是外出务工，假期去城市探望父亲，很多都演绎着“父亲车站送别”的情景，父亲每次回来的千叮万嘱，这些浓浓的父爱，由同学们讲述和感受，形成深刻的体验，真切理解父爱如山，学会感恩父亲。我每次上《背影》一课，都有学生在讲述“我与父亲”的故事而流泪，深刻的体验引起心灵的共鸣，阅读教学收到了真正的效果。
三、作文教学，让学生说真话，写真事，抒真情
山区的孩子，起点低，语文学习差异悬殊，很多学生对作文掌握不好。于是我在作文教学中，引导学生说真话，写真事，抒真情，提高学生作文能力。我指导学生写出心中想说的话，用自己的语言记述自己一天的事情，记述某一件事，写多了，会写了，再指导学生分侧重点，讲究详略。
我在初一作文教学有这样的实例，一道很平常的题目《我最开心的日子》。我先让学生讲自己最开心的故事，学生很踊跃，纷纷走上讲台，讲述自己开心的故事。有的讲春节最开心，有的讲中秋节最开心，有的讲父母回来最开心，有的讲去城市探望父母最开心等等，故事讲出来，有素材可写了。我再指导学生把开心的故事放在一天去写，把自己的好心情也写进去，就写成了《我最开心的日子》。
对于少部分完全不会写的学生，我先写300-500字的作文，将其中的部分语句变成填空，让学生补上语句，引导学生作文。通过长期的训练，学生的作文水平得到提高。
四、进行学法指导，创建高效课堂
我对学生进行学法指导分三个环节：预习环节，课堂环节，练习环节。我指导学生把预习移到课堂上来，指导学生采取三种方式进行预习：“目标预习”“跟踪预习”“留空预习”。通过长期的实践，学生就会积累这些方法。当遇到新课文时，就会自觉地使用这些方法去学习。
在课堂上，指导学生掌握“听、思、写”的学习方法。指导学生学会听老师语气、语调、还有节奏和重音，学会带着问题听课。指导学生在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合”，指导学生对不同的知识内容采用不同的动笔方式：摘抄教师的板书；用圈点法标示课文的有关内容；用旁注眉批法表示对有关内容的理解；用提要勾画法提炼知识要点，用中心语概括法表示分析思路等，指导学生掌握学习方法。
我指导学生着重从三个方面检查自己的练习，其一书写是否规范，其二知识考查是否过关，其三能否运用已学过的知识。通过长期的训练，学生可以自己对练习进行评价，掌握语文学习的评价方法，积极创建语文高效课堂。
回顾30年的教学生涯，我用“真诚和责任”赢得了学生、家长的尊重和爱戴，无愧于各级领导和同事们的关怀和信任。教学无止境，在今后的工作中，我将会以更高的要求，勤奋工作，在实践中不断提高，争取为教育事业做出更大的贡献。
1986年师范毕业后，我被分配到五和镇的横岗小学附设初中当教师，教初一、初二、初三的语文，做班主任，还要兼任小学六个年级的思想品德课。狭窄的知识面，简陋的教学条件，繁重的教学任务，使得我无暇学习和思考。三年的语文教学，就象瞎子摸象，不知所以，于是我想到学习和提高。通过成人高考，进入肇庆教育学院中文系脱产进修。两年系统的学习，扩大了语文的知识面，开阔了语文教学的视野。毕业后重新分配到五和中学当语文教师，在那里接触到了很多不同的语文教学方法和技巧。通过学习和交流，那个时候才算真正进入语文教学的门槛，我立定志向，扎根山区，抒写教育人生，于是心无旁鹜，专注教学。字词句篇、听说读写、板书设计、备讲辅考、驾驭课堂，语文教学日渐成熟。期间也尝试教育科研，《小议论文写作》《快速阅读古文》《开展语文课外活动，提高学生素质》《开展语文课外活动，提高学生写作能力》等课题研究的开展取得了一定成效。我在2004年参加中央电大汉语言文学本科学习，继续提升自己的学术水平。
我在学习中探索，在实践提高，不断感悟语文教学的真谛。我所在的学校，地处粤西北的边远山区，那里的孩子单纯朴实，天真烂漫，但是贫穷和落后、无知和愚昧却时刻伴随着他们，不少孩子因为留守的原因，家庭温暖的缺失，造成心灵上的苍白，有的甚至于人格的扭曲、人性的变异。“启迪心灵，培育智慧，放飞孩子的梦想”，是我们的责任，也是语文教育的大课题。随着教学阅历的深入，我深深体会到，语文既是培养语言能力的学科，更是培养情感、启迪心灵的学科，用“真、善、美”呵护启迪孩子的心灵，塑造健康阳光的灵魂，造就美好健全的人格，我觉得这比试卷上的任何分数更有价值，更有意义，这也是我从事语文教学所追求的最高境界。
综合自己的教学实践，我对农村语文教学有一个比较深刻的认识和理解，形成了自己的教学特色：用主体思想引领语文教学，突出学生的主体性；创设平等民主的教学氛围，营造和谐互动的课堂环境；尊重学生感受，形成审美体验，激发学习兴趣；作文教学，让学生说真话，写真事，抒真情；对学生进行学法指导，创建高效课堂。
一、用真诚的师生关系，创设和谐课堂氛围
“亲其师，信其道。”我相信每个学生都有成功的希望，都具备成功的潜能，在课堂上每个学生都有求知的欲望，每个学生都会思考问题，有的思维敏捷，有的沉静内敛，有的豁达豪放，有的含蓄矜持，只是表现不同罢了。我用真诚的师生关系，创设和谐、民主的课堂气氛，促使学生产生强烈的求知愿望，真正成为学习的主人。
2002年下半年，我放下初三的教学，转教初一的语文。面对一群天真可爱而又活泼好动的孩子，我感觉我的教学进入了另一个天地，他们没有初三学生的少年老成，也没有诸多顾忌，强烈的个性，旺盛的求知欲，充满了整个课堂，学生的回答，有的妙语连珠，有的捧腹大笑，有的充满机智，有的发人深省。每个学生的回答，我都会从不同的角度给予肯定，并适当指出他的不足。面对老师真诚的信任，学生又怎么会不积极主动去学习呢？常常是一节语文课结束了，学生还兴致盎然，纷纷嚷着“下节还上语文课”。每到新学年，许多班主任都向教导处要求我上他们班的语文，因为我上语文课的班级，违纪的学生少了，勤学的学生多了，班风变好了，成绩提高了。这是师生平等、气氛和谐的成效吧。
二、阅读教学要尊重学生感受，形成审美体验
在阅读过程中，学生有自身的感受和思考，我们要珍视学生独特的感受和思考，让学生发展自己的思维，获得审美的体验，提高语文阅读教学的质量。
我讲述一个有趣的课例。新学年开学不久，我上语文课，课题是《生命 生命》。也许是巧合，我剛站上讲台，教学楼外一片喧闹。原来学校边村庄的一个老人过世了，在出殡。窗外哭声、笛声一片，有几个好动的学生已站起来看了，其他的学生也东张西望，十分好奇，课堂根本无法安静下来。我灵机一动，允许学生到窗边看，但不能喧哗，看后要思考，要回答问题。两分钟后，学生坐回座位，都在议论刚才的事情。我把这个老人因为患病忍受不了而自杀的事讲给学生听，巧妙地引入课文的教学。整节课因为学生有了对生命消逝的直接体验，上得很流畅，学生对“生命是伟大的，也是脆弱的，我们要珍惜生命”理解得很深刻。课后我了解到，很多教师都抱怨受到干扰，而我却重视学生的体验，不但没干扰到上课，反而催生了好的课堂气氛。
教学《背影》一课，我让学生形成“父爱如山，感恩父亲”的体验。阅读课文后，我要学生结合课文父亲的背影，讲“我与父亲”的故事。很多同学的父亲都是外出务工，假期去城市探望父亲，很多都演绎着“父亲车站送别”的情景，父亲每次回来的千叮万嘱，这些浓浓的父爱，由同学们讲述和感受，形成深刻的体验，真切理解父爱如山，学会感恩父亲。我每次上《背影》一课，都有学生在讲述“我与父亲”的故事而流泪，深刻的体验引起心灵的共鸣，阅读教学收到了真正的效果。
三、作文教学，让学生说真话，写真事，抒真情
山区的孩子，起点低，语文学习差异悬殊，很多学生对作文掌握不好。于是我在作文教学中，引导学生说真话，写真事，抒真情，提高学生作文能力。我指导学生写出心中想说的话，用自己的语言记述自己一天的事情，记述某一件事，写多了，会写了，再指导学生分侧重点，讲究详略。
我在初一作文教学有这样的实例，一道很平常的题目《我最开心的日子》。我先让学生讲自己最开心的故事，学生很踊跃，纷纷走上讲台，讲述自己开心的故事。有的讲春节最开心，有的讲中秋节最开心，有的讲父母回来最开心，有的讲去城市探望父母最开心等等，故事讲出来，有素材可写了。我再指导学生把开心的故事放在一天去写，把自己的好心情也写进去，就写成了《我最开心的日子》。
对于少部分完全不会写的学生，我先写300-500字的作文，将其中的部分语句变成填空，让学生补上语句，引导学生作文。通过长期的训练，学生的作文水平得到提高。
四、进行学法指导，创建高效课堂
我对学生进行学法指导分三个环节：预习环节，课堂环节，练习环节。我指导学生把预习移到课堂上来，指导学生采取三种方式进行预习：“目标预习”“跟踪预习”“留空预习”。通过长期的实践，学生就会积累这些方法。当遇到新课文时，就会自觉地使用这些方法去学习。
在课堂上，指导学生掌握“听、思、写”的学习方法。指导学生学会听老师语气、语调、还有节奏和重音，学会带着问题听课。指导学生在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合”，指导学生对不同的知识内容采用不同的动笔方式：摘抄教师的板书；用圈点法标示课文的有关内容；用旁注眉批法表示对有关内容的理解；用提要勾画法提炼知识要点，用中心语概括法表示分析思路等，指导学生掌握学习方法。
我指导学生着重从三个方面检查自己的练习，其一书写是否规范，其二知识考查是否过关，其三能否运用已学过的知识。通过长期的训练，学生可以自己对练习进行评价，掌握语文学习的评价方法，积极创建语文高效课堂。
回顾30年的教学生涯，我用“真诚和责任”赢得了学生、家长的尊重和爱戴，无愧于各级领导和同事们的关怀和信任。教学无止境，在今后的工作中，我将会以更高的要求，勤奋工作，在实践中不断提高，争取为教育事业做出更大的贡献。