为了更好地服务新疆社会稳定和长治久安的总目标，服务新疆经济发展和喀什特区建设，喀什大学积极响应转型发展需要，于2015年新办了财务管理这一应用型专业。面对日益严峻的就业压力，如何着力提升我校财务管理的综合实力、办学活力和服务能力，全面提高我校财务管理对经济社会发展的贡献度、对创新驱动发展的支撑度和人民群众对高等教育的满意度，笔者从以下四个方面对我校财务管理专业的建设和发展提出了建议。
　　一、课程体系建设
　　课程体系建设主要是为了完成财务管理专业的培养规格而设立的。贺胜军（2013）认为财务管理专业学生不仅要掌握丰富的文化基础知识和扎实的专业技能知识，具备较强的财经应用文表述能力和适应现代化管理的统计分析能力，还要熟练掌握一门外语和熟练地运用计算机技术。除此之外，在“互联网 财务”背景下，财务管理专业学生需要在财务会计、财务管理和战略管理方面系统掌握有关理论技能知识，接受财务分析和战略决策的系统训练，通过互联网收集并分析一些企业财务数据，能够迅速组织工商企业经济实体的资金筹集、资金投放和资金收益分配工作，具有较强的财务分析、财务计划和财务决策能力，帮助企业资产的保值增值、企业价值的提升和企业影响力的扩大。因此在我校财务管理专业培养方案中，课程应该分成三大类，即通识类课程、专业类课程和案例实训类课程。其中专业类课程又应该包括必修课与选修课两大部分，而必修课应该涵盖学科基础课程和专业主干课程的内容，学科基础课程应该包括微观经济学、宏观经济学、管理学、统计学、经济法、基础会计学等，专业主干课程应该包括财务管理、中级财务管理、高级财务管理、中级财务会计、财务分析、证券投资学、金融市场学等。而案例实训类课程除了财务会计综合实训和ERP沙盘模拟这样的实验课之外，应该加入财务管理和财务分析之类的案例课。
　　二、课堂模式创新
　　1.教师案例教学。教师案例教学要求教师事先向学生提供案例并要求学生提前预习相关知识，在课堂上老师充当“导演”角色而不再是“演员”，学生充当“演员”角色而不再是“观众”，充分调动学生的积极性和主动性而进行有序的计算、分析和讨论。陈秀芳、谢晓燕、索倩（2014）认为通过课堂案例教学，学生一方面很可能在社会认同感和自身价值感的感召下，渴望学好专业技术知识来服务社会并实现自身价值;另一方面，通过课堂案例教学，教师用鲜活的生活问题，使得学生带着问题认真研读教材和细心思考。除此之外，我认为课堂案例教学的开展，还能促使学生亲身感受到所学知识在社会生活中的巨大作用，意识到许多生活问题甚至生活难题可以通过所学专业知识去解决，从而使得传统的“教”和“学”，让位于师生的互动互学、互思互议。
　　现在举例说明案例教学过程：以年金为例，首先教师引入大学毕业生贷款买房买车，企业设备租赁还是购买决策等情景并说明房贷月供和设备租金就是年金的形式;其次要求学生思考生活中的其他年金形式并总结年金特征和给出年金定义并由老师给出年金分类;接着由教师组织学生学习年金终值和现值并就前述情景或补充情景做出决策;再其次要求学生对本次课进行总结并在课下写出总结报告。可见案例教学不仅有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，而且有助于提高学生分析解决问题能力、创新实践能力、自主学习、自我管理、自我发展等能力，从而为以后的职业生涯奠定基础。
　　2.学生案例研发。在案例教学中，除了要开展教师主导的课堂案例教学之外，还要激发课下学生为主体的案例研发，下面用财务决策知识的“学生案例研发”为例来说明这一过程。首先，教師引出以下社会问题（主要是为了激发学生发现生活中的问题并寻找案源）：（1）在当前大学毕业生就业难的背景下有些人怀疑上大学是否值得，在给定读大学学费、生活费等各种费用及两类人工作年限的情况下，请同学们课下通过互联网收集某一地区数据来说明大学毕业生月工资达到多少时，读四年大学才是值得的;（2）大学毕业生贷款买房时，在不同的月工资标准、确定的房款金额和不同的贷款期限、贷款利率及付款方式下，如何做出保证生活质量下的最优购房决策？对于学生来说，在其还未出校门，就能通过自己所学知识为自己大学毕业后的生活去思考和筹划或者用自己所学知识为自己上大学发声，学生应该很有兴趣和动力。其次，作为教师要求学生根据上述问题或者自己发现问题设计案例并向学生说明组织形式，即以班级为单位划分若干小组，以小组为单位进行案例研发，建议每组人数5或6个人为宜。再其次，教师要介绍具体做法，即“学生案例研发”实行组长负责组员参与的形式，明确组内职责分工，发挥团队协作精神，要求各小组独自设计或寻找案源并收集相关资料，提出拟分析的问题，设计分析思路和框架，根据所学内容，详尽阐释决策依据并做出相关决策。最后，作业和考核，在规定的时间内（1-2周）要求“学生案例研发”小组将其研究结果以研究报告形式提交给任课教师，同时各小组通过制作PPT形式进行汇报和交流，由教师主导学生参与的形式为每个小组的研究报告进行评定并作为期末成绩的重要参考。
　　可见，“学生案例研发”的重大意义在于：一是大大提高了学生的自主学习能力，有助于学生对财务管理中筹资、投资和分配等问题的理解;二是学生通过互联网密切关注社会生活中的财务问题，主动在案例研发过程中利用所学知识做出财务决策;三是学习不再是单个人的活动，而成了全体学生和教师之间进行积极交流讨论的群体活动，促进了师生感情，增进了同学情谊，同时也培养了团队精神和协作意识，早早地为毕业后的职业生活打下基础。
　　三、实践教学平台建设
　　1.实验室建设。随着信息技术的发展和就业压力的加大，关起门来搞教育已经不能适应社会经济发展的需要，我们必须注重培养学生的实践能力和技能操作水平，这就要求我们把课堂搬进实验室，真正的做到学生向应用型技术技能型规格迈进，以下就财务管理专业未来五年的实验室建设和扩充项目做以下设想：（1）完善会计综合实训室，在已有现代商贸实训中心的基础上，将用友—U8会计综合实训软件迁移到该实验室，配合沙盘模拟，形成一体化的实训平台，做到一室多用。该实践教学项目不仅培养学生的财务知识综合能力和实际业务操作能力而且试图提高学生的协作式学习能力和团队意识。（2）新建信息化综合实验室，依托“互联网 财务”背景，该实验室主要有税收征管、银行对接、上市公司历史资料检索、上市公司财务数据统计、上市公司财务数据分析、企业财务决策、投资项目评估等部分组成，以此培养学生的计算机技术分析、预测和决策的素质和能力，引导学生系统认识经济发展的影响因素及财务风险，培养其经营管理意识、财务投资技能和投融资分析方法。
　　2.大学生实践教学基地建设。为了学生更好的就业，需要大力提高实践教学基地的内涵建设，完善基地教学的运行和学生管理，加强实践基地的投入保障等，并进一步扩大校企合作领域，吸引更多企业深度参与实践基地的教学工作，与实践基地根据社会需要共同制定培养目标、教学方案和考核标准，共同开发课程课堂体系和实践教学项目，共同评价教学成效和实践结果，真正发挥实践教学基地对培养学生实践工作和创新能力的重要作用。在发展以传统的会计事务所和税务事务所为主体的实习基地的基础上，积极寻求与喀什市财政局、税务局和银行机构的合作机制，并将喀什市大中型骨干企业作为实习基地的发展重点。同时还要拓展实习基地功能，将其发展成为开展校企深度合作、产学研密切结合的重要平台，如合作开展科学研究、共同制定培养目标、承担教学任务等。
　　四、学生技能建设
　　为了进一步加强财务管理专业学生的专业技能，也为了响应技术技能性专业的培养精神，由此财务管理专业应该从两个方面提高学生技能建设。（1）鼓励学生在校尽可能考取相关专业证书，比如初级会计师、证券分析师、银行从业资格证等。为了提高广大学生的考证热情，可以考虑在历年的讲评工作中给予考证通过学生以加分激励。（2）引导学生积极参与自治区级和国家级专业技能大赛，比如会计技能大赛、企业经营模拟大赛、沙盘模拟经营大赛等。同样为了激发学生的参赛热情，可以对参赛者提供必要的交通食宿补贴，并对竞赛中获奖者给予一定的精神和物质奖励。
　　（作者单位：喀什大学经济与管理学院）