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摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体在化学教学中已得到广泛的运用，并以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性、实用性为化学教学的课堂改革提供了广阔的平台。本文结合自己教学过程中的一些体会，阐述了多媒体在中学化学教学中的优越性和限制性。
关键词：多媒体；中学化学；优越性；限制性
中图分类号：G633.8
化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，具有严密的逻辑性和高度的抽象性。中学化学教学中的许多重、难点，运用传统的教学手段有时很难突出、理解，从而影响了课堂的教学质量和学生学习化学的兴趣。现代化多媒体技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，它不仅帮助教师体现教学主题，突出教学重点，化解教学难点，形成合理的教学结构，而且能把学生带入一个声、像、图、文并茂的世界，激发学生的求知欲和探究欲，调动学生的学习兴趣和积极性，逐渐培养学生的自主学习能力，从而达到优化教学过程，提高课堂效益的目的。
一、多媒体辅助中学化学教学的优越性
1、有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和探究欲
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并用、视听结合、形象生动、感染力强等特点，。在课堂教学中利用它来展示真实的生活和社会场景，不仅能激发学生的学习兴趣，唤起学生的正确感知，培养学生的想象力，而且也可以作为先行组织者，引导学生全方位多角度地认识所学内容，很大程度上激发学生的思维活动，为学生的主动参与提供条件，实现学生由被动接受知识向主动探究知识的转变。
2、多媒体与实验齐上阵，将“学中做”和“做中学”相结合
学生实验是学生在学习理论知识和观察老师演示试验后，进行动手操作实验的过程，包括仪器的使用、药品的取用、操作步骤和操作规范的正确与否、实验目的和实验内容的领会、实验现象的记录和结论的书写等。它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。但对于一部分学生来说，经常会出现这样或那样的实验操作上的错误，这就需要教师及时指导和纠正，使学生做到正确、规范、熟练掌握有关的实验基础知识和技能、技巧。而这时如果把学生容易出现的错误以视频的形式展现出来，那么学生的印象会更加深刻。
3、多媒体有助于扩大教学容量，解决教学重、难点
由于多媒体具有强大的计算和图形处理功能，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，使复杂问题简单化，所以恰当地加以运用，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如学生在学习原子的结构和核外电子排布时，面对这些看不见摸不着的微观粒子，他们很难想象电子的结构和电子层内的排布情况。于是我用flash将原子结构制作成一个“洋葱”动画模型，通过这个小动画的播放，学生很容易、清楚地了解原子的结构和核外电子的分层排布，从而为后面学习电子的得失打下了很好的基础。还有一些化学反应都进行得较快，很难控制，所以学生不容易理解和掌握。利用多媒体二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步进行。通过多媒体教学，让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。
使得化学教学过程中的重难点轻易被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
二、多媒体辅助中学化学教学的局限性
1、过分依赖多媒体，减少了师生之间的交流
教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体。课堂教学的精髓是师生间的相互交流，相互影响。尽管现代多媒体技术辅助教学有着强劲的优势，但教师在教学过程中的人格魅力、富有情趣的讲解、有效的板书、师生之间面对面的情感交流对调动学生积极参与教学的作用是任何现代化手段都替代不了的。而今，一些课堂却被冷冰冰的“人机交流”所代替，而忽视了教学自身的能动性，割裂了师生间的情感纽带。通常，在多媒体课堂教学中，课件起到的作用成了替代板书，对技术问题讨论的很多，而失去了教师的主导地位。课堂教学中如果失去了教师的主导地位，则其教学效果不仅不会好，还可能会产生负效应。因此，在初中化学教学过程中仍要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师在传统化学教学成熟经验的基础上，精心备课，准确地、恰到好处地运用现代多媒体技术，使中学化学教育形成一种崭新的教学方法。
2、用多媒体教学替代化学实验教学
化学是以实验为基础的一门学科，在日常教学中，实验教学有着举足轻重的作用。实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，具有极强的说服力和感染力，同时它还是培养学生规范的动手操作能力和观察能力的重要手段，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功率低等缘故，有的教师往往用多媒体模拟实验的过程或用播放录像等形式来进行演示，这样做方便快捷、提高讲课效率，但是不能盲目利用多媒体教学代替实验。过度依赖多媒体会削弱学生的动手能力和在实验中的创造能力。
3、过分夸大多媒体教学效果，完全摒弃传统的教学手段
在教学过程中，有些教师把多媒体教学看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体教学的功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。利用现代化的教学手段，并不意味着就要摒弃传统的东西，传统教学手段也有其优越性的一面，在运用多媒体教学手段时，不应忽视传统教学手段的作用。多媒体教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果而不至于走入误区。
多媒体辅助化学教学，优化了教学过程，帮助教师体现了教学主题，突出了教学重点，化解了教学难点，增加了课程容量，提高了课堂教学效率，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，为学生营造一个宽松的学习环境，能够充分调动学生学习的兴趣和思维的积极性。但是，我们也要注意多媒体在中学化学教学过程中的局限性，不能滥用多媒体。
参考文献
[1]钟启泉.信息素养论[M]上海：上海教育出版社，1999.
[2]兰宏生.关于多媒体与课程整合的思考[N].中国教育报，2011-12-02
[3]应吉康.多媒体技术应用教学参考书[M].上海：上海科技教育出版社，2005.
[4]放钧鹤.多媒体辅助教学的几点体会[J].信息化教育，1997.
关键词：多媒体；中学化学；优越性；限制性
中图分类号：G633.8
化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，具有严密的逻辑性和高度的抽象性。中学化学教学中的许多重、难点，运用传统的教学手段有时很难突出、理解，从而影响了课堂的教学质量和学生学习化学的兴趣。现代化多媒体技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，它不仅帮助教师体现教学主题，突出教学重点，化解教学难点，形成合理的教学结构，而且能把学生带入一个声、像、图、文并茂的世界，激发学生的求知欲和探究欲，调动学生的学习兴趣和积极性，逐渐培养学生的自主学习能力，从而达到优化教学过程，提高课堂效益的目的。
一、多媒体辅助中学化学教学的优越性
1、有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和探究欲
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并用、视听结合、形象生动、感染力强等特点，。在课堂教学中利用它来展示真实的生活和社会场景，不仅能激发学生的学习兴趣，唤起学生的正确感知，培养学生的想象力，而且也可以作为先行组织者，引导学生全方位多角度地认识所学内容，很大程度上激发学生的思维活动，为学生的主动参与提供条件，实现学生由被动接受知识向主动探究知识的转变。
2、多媒体与实验齐上阵，将“学中做”和“做中学”相结合
学生实验是学生在学习理论知识和观察老师演示试验后，进行动手操作实验的过程，包括仪器的使用、药品的取用、操作步骤和操作规范的正确与否、实验目的和实验内容的领会、实验现象的记录和结论的书写等。它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。但对于一部分学生来说，经常会出现这样或那样的实验操作上的错误，这就需要教师及时指导和纠正，使学生做到正确、规范、熟练掌握有关的实验基础知识和技能、技巧。而这时如果把学生容易出现的错误以视频的形式展现出来，那么学生的印象会更加深刻。
3、多媒体有助于扩大教学容量，解决教学重、难点
由于多媒体具有强大的计算和图形处理功能，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，使复杂问题简单化，所以恰当地加以运用，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如学生在学习原子的结构和核外电子排布时，面对这些看不见摸不着的微观粒子，他们很难想象电子的结构和电子层内的排布情况。于是我用flash将原子结构制作成一个“洋葱”动画模型，通过这个小动画的播放，学生很容易、清楚地了解原子的结构和核外电子的分层排布，从而为后面学习电子的得失打下了很好的基础。还有一些化学反应都进行得较快，很难控制，所以学生不容易理解和掌握。利用多媒体二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步进行。通过多媒体教学，让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。
使得化学教学过程中的重难点轻易被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
二、多媒体辅助中学化学教学的局限性
1、过分依赖多媒体，减少了师生之间的交流
教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体。课堂教学的精髓是师生间的相互交流，相互影响。尽管现代多媒体技术辅助教学有着强劲的优势，但教师在教学过程中的人格魅力、富有情趣的讲解、有效的板书、师生之间面对面的情感交流对调动学生积极参与教学的作用是任何现代化手段都替代不了的。而今，一些课堂却被冷冰冰的“人机交流”所代替，而忽视了教学自身的能动性，割裂了师生间的情感纽带。通常，在多媒体课堂教学中，课件起到的作用成了替代板书，对技术问题讨论的很多，而失去了教师的主导地位。课堂教学中如果失去了教师的主导地位，则其教学效果不仅不会好，还可能会产生负效应。因此，在初中化学教学过程中仍要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师在传统化学教学成熟经验的基础上，精心备课，准确地、恰到好处地运用现代多媒体技术，使中学化学教育形成一种崭新的教学方法。
2、用多媒体教学替代化学实验教学
化学是以实验为基础的一门学科，在日常教学中，实验教学有着举足轻重的作用。实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，具有极强的说服力和感染力，同时它还是培养学生规范的动手操作能力和观察能力的重要手段，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功率低等缘故，有的教师往往用多媒体模拟实验的过程或用播放录像等形式来进行演示，这样做方便快捷、提高讲课效率，但是不能盲目利用多媒体教学代替实验。过度依赖多媒体会削弱学生的动手能力和在实验中的创造能力。
3、过分夸大多媒体教学效果，完全摒弃传统的教学手段
在教学过程中，有些教师把多媒体教学看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体教学的功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。利用现代化的教学手段，并不意味着就要摒弃传统的东西，传统教学手段也有其优越性的一面，在运用多媒体教学手段时，不应忽视传统教学手段的作用。多媒体教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果而不至于走入误区。
多媒体辅助化学教学，优化了教学过程，帮助教师体现了教学主题，突出了教学重点，化解了教学难点，增加了课程容量，提高了课堂教学效率，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，为学生营造一个宽松的学习环境，能够充分调动学生学习的兴趣和思维的积极性。但是，我们也要注意多媒体在中学化学教学过程中的局限性，不能滥用多媒体。
参考文献
[1]钟启泉.信息素养论[M]上海：上海教育出版社，1999.
[2]兰宏生.关于多媒体与课程整合的思考[N].中国教育报，2011-12-02
[3]应吉康.多媒体技术应用教学参考书[M].上海：上海科技教育出版社，2005.
[4]放钧鹤.多媒体辅助教学的几点体会[J].信息化教育，1997.