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【摘要】小学科学是一门以实验为基础的学科，对学生科学启蒙起着重要作用。实验是学科学的最有效的手段，上好科学实验课能有效地开发学生智力，有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力，培养他们对科学实验的探究欲望。而农村小学目前基础条件相对较差，缺乏实验器材和实验场地，学生相对知识面较为狭窄，虽然能直接观察和面对很多生活科学现象，但对各种现象不能正确解释，也没有过多的探究现象的原因。如何结合农村小学实际情况显得尤为重要和必要。
【关键词】农村小学；实验课；因地制宜
Discussion on experimental course of rural primary school science teaching
Yang-Bin
【Abstract】Primary school science is a subject based on experiment， which plays an important role in students' scientific enlightenment. Experiment is the most effective way to learn science， good science experimental class can effectively develop students' intelligence， is advantageous in stimulates the student to love science， science interest， help develop their observation ability， operating ability， cultivate their scientific experiments to explore desire. While the rural primary school at the basis of the relatively poor conditions， lack of experimental equipment and experimental site， students relative knowledge is narrow， although can directly observe and face a lot of life science phenomenon， but the correct interpretation of various phenomena cannot， also did not explore reasons too much. How to combine the actual situation of rural primary school is particularly important and necessary.
【Key words】Rural primary school； experimental course； suit one's measures to local conditions
小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科，也是对学生进行科学启蒙教育的重要学科。上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。实验是学科学的最有效的手段，小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。但是部分农村小学受经济条件、地理区位、教育经费等因素的影响，农村学校的实验教学是相当薄弱的环节，科学实验开展却很不尽人意。主要表现：一是实验教学的设施设备欠缺。无实验设备或者是缺少实验设施是难开展实验教学的客观原因之一。没有实验器材，教师无法做演示实验；没有实验室，学生无场地法动手实验。二是师资力量欠缺。在农村，没有专业的教师队伍，有的学校本身教师就缺乏，工作量大，像科学这样的学科只好得过且过，科学中的实验课就更是少有师问津，学生得不到专业的教师指导，动手能力就相应很弱。三是教师观念转变还不够。受传统观念的影响，教师把精力都放在语文、数学两门主科上，认为科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。认为只要告知学生实验结果，学生只要死记实验现象和结果就行了，所以课本中该教师演示的实验不演示，该学生做的实验不做的现象。学校对实验教学也不够重视，没有充分调动教师开展实验教学的积极性和主动性。
那么，面对农村实验教学现状和学生特点，如何认真上好科学实验课呢？一方面作为农村教育工作者，要切实转变教学观念，要充分认识实验教学对于培养学生科学探究能力和将来的发展起着重要作用，自觉主动地开展好科学实验教学；同时，在科学实验课教学活动，应注意和抓好以下几个方面：
1.因地制宜拓展实验空间
农村学校，虽有实验器材不足的劣势，但是天然教学资源丰富。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。因此，农村学校实验教学验场所应不局限于学校的实验室，实验教师应该根据农村实际情况，把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。如在教学《观察植物根的生长》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，看看种子萌发先长什么，再长什么，植物的根向哪里生长，根的生长速度怎么样。根有哪些作用，种子是怎样变成幼苗的，植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材，亲自种植，并把每天的生长都记录下来，从而了解了植物的生长过程，通过实验，使学生获得植物生长变化的数据。同时还应结合农村学校特点就地取材选择实验材料，农村学校周围有丰富的动植物资源，根据实验科目的需要，就地取材，教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。如在做《沉浮与什么因素有关》时，实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品，就安排学生从家里带来，学生体会到科学就在生活中，充分调动了积极性。 2.精心设计实验操作过程
做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。山区的学生也是一样，他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要精心设计好实验过程，同时让学生明确操作过程。如教学《简单的电路》这课时，我们先让学生自由讨论，尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。
3.让学生充分体验科学实验的乐趣
科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。教师在教学中要让学生在实验中亲身经历，充分发挥他们的主动性和能动性。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势，寓欢乐于学习实践中，要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察蚯蚓的身体 》、《水在什么温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》《设计制作一个保温杯》、《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，充分体验实验教学的乐趣。
4.着力培养农村学生自主探究能力
农村学生亲身接触很多科学现象，但是也由于知识面狭窄，见识不多，对各种现象不能正确解释，也没有过多的探究现象的原因。因此，教师更应该加强实验教学，引导学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。教师在实验中应多鼓励、引导学生大胆探究。如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课，在桌子上放着两盆液体，出示两个马铃薯，分别放到盆子里。马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。这时候有学生会发出疑问，有的就说：“哦，浮的一盆水是盐水！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是盐水。这时，老师需要反问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。老师又说，如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们怎么办？有的学生说：我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。接着学生动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。
总之，农村科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，农村实验课教学一定能收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]《浅谈农村小学科学教学法》 冉隆婵
[2]《小学科学新课程标准》
[3]《刍议如何开展农村小学科学教学》 白海川
【关键词】农村小学；实验课；因地制宜
Discussion on experimental course of rural primary school science teaching
Yang-Bin
【Abstract】Primary school science is a subject based on experiment， which plays an important role in students' scientific enlightenment. Experiment is the most effective way to learn science， good science experimental class can effectively develop students' intelligence， is advantageous in stimulates the student to love science， science interest， help develop their observation ability， operating ability， cultivate their scientific experiments to explore desire. While the rural primary school at the basis of the relatively poor conditions， lack of experimental equipment and experimental site， students relative knowledge is narrow， although can directly observe and face a lot of life science phenomenon， but the correct interpretation of various phenomena cannot， also did not explore reasons too much. How to combine the actual situation of rural primary school is particularly important and necessary.
【Key words】Rural primary school； experimental course； suit one's measures to local conditions
小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科，也是对学生进行科学启蒙教育的重要学科。上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。实验是学科学的最有效的手段，小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。但是部分农村小学受经济条件、地理区位、教育经费等因素的影响，农村学校的实验教学是相当薄弱的环节，科学实验开展却很不尽人意。主要表现：一是实验教学的设施设备欠缺。无实验设备或者是缺少实验设施是难开展实验教学的客观原因之一。没有实验器材，教师无法做演示实验；没有实验室，学生无场地法动手实验。二是师资力量欠缺。在农村，没有专业的教师队伍，有的学校本身教师就缺乏，工作量大，像科学这样的学科只好得过且过，科学中的实验课就更是少有师问津，学生得不到专业的教师指导，动手能力就相应很弱。三是教师观念转变还不够。受传统观念的影响，教师把精力都放在语文、数学两门主科上，认为科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。认为只要告知学生实验结果，学生只要死记实验现象和结果就行了，所以课本中该教师演示的实验不演示，该学生做的实验不做的现象。学校对实验教学也不够重视，没有充分调动教师开展实验教学的积极性和主动性。
那么，面对农村实验教学现状和学生特点，如何认真上好科学实验课呢？一方面作为农村教育工作者，要切实转变教学观念，要充分认识实验教学对于培养学生科学探究能力和将来的发展起着重要作用，自觉主动地开展好科学实验教学；同时，在科学实验课教学活动，应注意和抓好以下几个方面：
1.因地制宜拓展实验空间
农村学校，虽有实验器材不足的劣势，但是天然教学资源丰富。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。因此，农村学校实验教学验场所应不局限于学校的实验室，实验教师应该根据农村实际情况，把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。如在教学《观察植物根的生长》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，看看种子萌发先长什么，再长什么，植物的根向哪里生长，根的生长速度怎么样。根有哪些作用，种子是怎样变成幼苗的，植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材，亲自种植，并把每天的生长都记录下来，从而了解了植物的生长过程，通过实验，使学生获得植物生长变化的数据。同时还应结合农村学校特点就地取材选择实验材料，农村学校周围有丰富的动植物资源，根据实验科目的需要，就地取材，教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。如在做《沉浮与什么因素有关》时，实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品，就安排学生从家里带来，学生体会到科学就在生活中，充分调动了积极性。 2.精心设计实验操作过程
做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。山区的学生也是一样，他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要精心设计好实验过程，同时让学生明确操作过程。如教学《简单的电路》这课时，我们先让学生自由讨论，尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。
3.让学生充分体验科学实验的乐趣
科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。教师在教学中要让学生在实验中亲身经历，充分发挥他们的主动性和能动性。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势，寓欢乐于学习实践中，要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察蚯蚓的身体 》、《水在什么温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》《设计制作一个保温杯》、《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，充分体验实验教学的乐趣。
4.着力培养农村学生自主探究能力
农村学生亲身接触很多科学现象，但是也由于知识面狭窄，见识不多，对各种现象不能正确解释，也没有过多的探究现象的原因。因此，教师更应该加强实验教学，引导学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。教师在实验中应多鼓励、引导学生大胆探究。如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课，在桌子上放着两盆液体，出示两个马铃薯，分别放到盆子里。马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。这时候有学生会发出疑问，有的就说：“哦，浮的一盆水是盐水！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是盐水。这时，老师需要反问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。老师又说，如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们怎么办？有的学生说：我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。接着学生动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。
总之，农村科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，农村实验课教学一定能收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]《浅谈农村小学科学教学法》 冉隆婵
[2]《小学科学新课程标准》
[3]《刍议如何开展农村小学科学教学》 白海川