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摘要：在我国中小学生对于英语的学习中，词汇的学习占据着重要的位置，学生若没有正确地掌握好自己所需要的单词数量，就会变得无法正确地运用英语来说话和表达自己的看法。然而，许多中高年级的小学生在对于词汇的学习上都存在着一定的困难，再加上老师刻板模糊的课堂教学模式，导致了学生们越来越强烈地抵触到对于英语单词的学习。本文主要通过对我国小学英语词汇教学现状的分析，指出了全身响应法在我国中小学英语词汇教学中实际应用的一种研究方法。
关键词：全身反应法;小学英语;词汇教学
引言
如果我们说英语的学习本身就是一座高楼大厦，那么进行词汇的学习本身便是一块构成这座高楼大厦的瓷砖，词汇学习本身就是英语的基本组成，在英语的学习中它们都占有不可或缺的重要地位。但是对于国内的许多小学生而言，英语单词汇的综合学习和记忆效果不佳，这也给他们未来的英语学习之路增加了一定的难度。因此，教师在课堂上选用合适的英语词汇教学模式就显得十分重要。
一、小学英语词汇教学的现状分析
在进行英语教育学习的过程中，词汇也是构成一个英语课堂学习的重要组成部分，学生若要想在日常生活中流利的使用英语，就必须要学好英语词汇知识。然而，受到当前我国高等教育制度的严重影响，学校自中小学三年级起就开设了英语专业的课程，这就可能会导致部分学生不太重视英语学习，自然他们也不会在英语词汇学习方面投入太多的时间和精力，导致学习效果欠佳。除此之外，教师是学生进行英语学习的引路人，教师在英语词汇教学中所采用的方法是否有效，也会对学生英语词汇的学习效果有着直接的影响。然而，大部分的教师在对小学英语词汇进行教学时，往往只是采用机械的听、读、背的方式，这样不仅大大降低了英语词汇学习的效率，同时还极大地消磨了学生对于英语学习的热爱，最后导致许多学生的英语学习兴趣下降。此外，三至六年级的学生年龄较小，心智尚未成熟，很难在英语课堂上一直保持专心的状态，如果教师所采用的词汇教学方法不能抓住学生的好奇心，那么学生便很容易在学习英语单词时注意力不集中，从而导致英语单词学习效果不尽如人意。
二、全身反应法在小学英语词汇教学中的应用
所谓的全身反应法，是指在教师进行词汇教学时，将肢体动作和英语词汇联系在一起，用身体语言将教材中的单词以游戏或儿歌方式表达出来，使学生通过多种感官来感知英语词汇的信息，从而使枯燥无味的单词学习变得生动有趣。
1.通过表演学习单词
表演法是全身反应法在英语词汇教学当中最常用的方式之一。一般情况下，教师或学生通过借助生动形象的表演，用肢体语言反复的将单词展示在学生面前，这种做法有利于加深学生对这一单词的记忆，利用这种方式有利于调动英语课堂氛围，使学生从被动的单词学习模式中走出，积极主动的参与到课堂活动之中。此外，当教师进行一些模仿表演时，这些夸张的动作和肢体语言能够轻松地激发学生学习英语单词的兴趣，有利于刺激学生学习英语的动机产生。例如，在学习三上We love animals这节课的单词时，里面会涉及到许多动物名词，因此教师就可以通过模仿这些动物的肢体语言向学生解释单词的含义，同时也能够加深学生对这些单词的印象。除此之外，教师也可以鼓励学生一起参与到表演单词的活动当中，学生自己表演单词，一边表演一边读出单词的发音，这有利于学生通过轻松的方式，掌握单词的发音和含义。
2.通过实物展示学习单词
由于小学生的身心发展尚未成熟，他们对于单词的记忆往往以形象思维为主，如果在单词教学中，将这些需要学习的单词以实物的形式展现在学生面前，更加有利于学生将学习的注意力转移在英语词汇上，从而实现理解并掌握单词的学习目标。例如，在学习Do you like pears？这一节课时，会涉及到香蕉、草莓、西瓜等水果类的生词，教师可以在上课时将这些水果展示在学生面前，学生在读到这个单词时，自然而然的会把看到的水果与头脑中的这个单词紧紧的联系在一起，有利于强化学生记忆单词。除此之外，学生也可以通过画图的方式学习单词，在了解单词读音后，可以组织学生拿出彩笔将这些单词简单的画出来，学生对于自己画出来的作品印象会十分深刻，因此也能达到促进学生学习单词的效果。
3.通过做游戏学习单词
小学生年龄较小，因此，对于做游戏有着很大的兴趣，如果把英语单词的学习过程与游戏紧密结合在一起，那将会在很大程度上激发学生学习的热情。例如在学习动作類单词时，教师可以鼓励同学与教师进行配合，教师负责发出指令，学生负责做出指令相关的动作。例如，教师说“Run！”，那学生可以表演跑的动作;教师说“Jump！”，那学生可以表演跳的动作。通过这种游戏的配合，有利于学生强化对动作类词语的理解和掌握，同时也增加了课堂的趣味性，有利于提高学生单词的学习效果。
三、结束语
综上所述，随着时代的不断进步，传统的以读和背为主的单词教学课堂模式已经不能够适应教育的发展。因此，在小学英语词汇教学中使用全身反应法，能够有效的提高学生掌握单词的效果，同时也能激发学生对于英语单词的学习兴趣，有利于促进学生英语学习能力的培养。
参考文献：
[1] 杨婷婷.全身反应法在小学英语词汇教学中的应用[J].安徽文学，2016（12）.
[2]张丹.全身反应法在小学英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2019（13）.
关键词：全身反应法;小学英语;词汇教学
引言
如果我们说英语的学习本身就是一座高楼大厦，那么进行词汇的学习本身便是一块构成这座高楼大厦的瓷砖，词汇学习本身就是英语的基本组成，在英语的学习中它们都占有不可或缺的重要地位。但是对于国内的许多小学生而言，英语单词汇的综合学习和记忆效果不佳，这也给他们未来的英语学习之路增加了一定的难度。因此，教师在课堂上选用合适的英语词汇教学模式就显得十分重要。
一、小学英语词汇教学的现状分析
在进行英语教育学习的过程中，词汇也是构成一个英语课堂学习的重要组成部分，学生若要想在日常生活中流利的使用英语，就必须要学好英语词汇知识。然而，受到当前我国高等教育制度的严重影响，学校自中小学三年级起就开设了英语专业的课程，这就可能会导致部分学生不太重视英语学习，自然他们也不会在英语词汇学习方面投入太多的时间和精力，导致学习效果欠佳。除此之外，教师是学生进行英语学习的引路人，教师在英语词汇教学中所采用的方法是否有效，也会对学生英语词汇的学习效果有着直接的影响。然而，大部分的教师在对小学英语词汇进行教学时，往往只是采用机械的听、读、背的方式，这样不仅大大降低了英语词汇学习的效率，同时还极大地消磨了学生对于英语学习的热爱，最后导致许多学生的英语学习兴趣下降。此外，三至六年级的学生年龄较小，心智尚未成熟，很难在英语课堂上一直保持专心的状态，如果教师所采用的词汇教学方法不能抓住学生的好奇心，那么学生便很容易在学习英语单词时注意力不集中，从而导致英语单词学习效果不尽如人意。
二、全身反应法在小学英语词汇教学中的应用
所谓的全身反应法，是指在教师进行词汇教学时，将肢体动作和英语词汇联系在一起，用身体语言将教材中的单词以游戏或儿歌方式表达出来，使学生通过多种感官来感知英语词汇的信息，从而使枯燥无味的单词学习变得生动有趣。
1.通过表演学习单词
表演法是全身反应法在英语词汇教学当中最常用的方式之一。一般情况下，教师或学生通过借助生动形象的表演，用肢体语言反复的将单词展示在学生面前，这种做法有利于加深学生对这一单词的记忆，利用这种方式有利于调动英语课堂氛围，使学生从被动的单词学习模式中走出，积极主动的参与到课堂活动之中。此外，当教师进行一些模仿表演时，这些夸张的动作和肢体语言能够轻松地激发学生学习英语单词的兴趣，有利于刺激学生学习英语的动机产生。例如，在学习三上We love animals这节课的单词时，里面会涉及到许多动物名词，因此教师就可以通过模仿这些动物的肢体语言向学生解释单词的含义，同时也能够加深学生对这些单词的印象。除此之外，教师也可以鼓励学生一起参与到表演单词的活动当中，学生自己表演单词，一边表演一边读出单词的发音，这有利于学生通过轻松的方式，掌握单词的发音和含义。
2.通过实物展示学习单词
由于小学生的身心发展尚未成熟，他们对于单词的记忆往往以形象思维为主，如果在单词教学中，将这些需要学习的单词以实物的形式展现在学生面前，更加有利于学生将学习的注意力转移在英语词汇上，从而实现理解并掌握单词的学习目标。例如，在学习Do you like pears？这一节课时，会涉及到香蕉、草莓、西瓜等水果类的生词，教师可以在上课时将这些水果展示在学生面前，学生在读到这个单词时，自然而然的会把看到的水果与头脑中的这个单词紧紧的联系在一起，有利于强化学生记忆单词。除此之外，学生也可以通过画图的方式学习单词，在了解单词读音后，可以组织学生拿出彩笔将这些单词简单的画出来，学生对于自己画出来的作品印象会十分深刻，因此也能达到促进学生学习单词的效果。
3.通过做游戏学习单词
小学生年龄较小，因此，对于做游戏有着很大的兴趣，如果把英语单词的学习过程与游戏紧密结合在一起，那将会在很大程度上激发学生学习的热情。例如在学习动作類单词时，教师可以鼓励同学与教师进行配合，教师负责发出指令，学生负责做出指令相关的动作。例如，教师说“Run！”，那学生可以表演跑的动作;教师说“Jump！”，那学生可以表演跳的动作。通过这种游戏的配合，有利于学生强化对动作类词语的理解和掌握，同时也增加了课堂的趣味性，有利于提高学生单词的学习效果。
三、结束语
综上所述，随着时代的不断进步，传统的以读和背为主的单词教学课堂模式已经不能够适应教育的发展。因此，在小学英语词汇教学中使用全身反应法，能够有效的提高学生掌握单词的效果，同时也能激发学生对于英语单词的学习兴趣，有利于促进学生英语学习能力的培养。
参考文献：
[1] 杨婷婷.全身反应法在小学英语词汇教学中的应用[J].安徽文学，2016（12）.
[2]张丹.全身反应法在小学英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2019（13）.