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[摘 要：在新课程逐渐改革和发展下，素质教育不断提出。在该发展背景下，社会和国家需要培养核心素养人才，并将其作为新时期发展下的主要决策。在高中化学实验教学中，对学生进行考察，重点加强学科的综合性和创新性，以此，文章中，通过对核心素养在化学实验教学中的概念进行分析，研究具体的培养策略，保证能将其作为参考。
关键词：高中化学；实验教学；核心素养]
我国已经制定了最新的教育文件，在高中化学实验课程教学中，对核心素养做出总结分析。高中化学实验教学中，教师针对其中的具体要求，能对教学方式進行优化与改善，也能达到人才培养的目的。
一、化学实验教学中的核心素养概念
在化学实验教学中，核心素养主要分为两个方面。分别是学生自身发展具备的核心素养；化学实验学科的学科素养。在高中化学实验教学过程中，为了对学生的化学学科核心素养进行培养，需要基于化学学科方面，为学生提出简单化问题，保证学生都能对其解答，保证能以学生的角度对问题进行思考，促进自身能力的提升。当学生对化学学科进行学习的时候，学生需要对化学学科中的基础知识总结，保证能提高学生的化学实验技能、学习方法等，使学生在逐渐训练中，提高自身的价值观和问题处理能力，以促进化学学科核心素养的形成。对于学生的自身发展核心素养，主要是将学生自身的综合素质进行培养。尤其是学生的身心健康、适应能力、学习能力和正确的价值理念等。随着全球经济的一体化发展和时代的进步，我国和社会对人才提出很高要求，因此，对学生适应能力、学习能力的提升具备十分重要的作用。
化学实验学科教学中，为了对学生的核心素养进行培养，最为主要的是对学生特征做出分析。尽管学生已经学习了化学平衡方面的知识，对化学平衡状态做出一些判断，对化学平衡常数能够简单计算，但是，对化学知识在工业中的应用还存在很大不足。为了对学生做出全面理解，需要明确学生的思维过程，掌握平衡移动的基本框架，并在这些教学内容学习下，促进化学知识的充分落实，以达到总体的科学化。因此，核心素养的培养和形成在化学实验教学中具备十分重要的作用，为了促进化学实验教学工作的优化执行，需要在多个方面来执行，保证在学生积极培养下，为学生的后期发展提供强大保障。
二、高中实验化学教学中核心素养的培养对策
从2001年开始，我国对课程体制提出改革。在高中实验化学教学过程中，需要从三个方面进行改善。
第一，在实际实验教学工作中，需要引导学生对化学学科中的基础知识、实验技能全面分析与掌握。在对化学实验学科学习的时候，重点了解化学方法、化学过程，保证在对其充分掌握与了解情况下，形成正确的化学态度，以促使其形成科学的价值理念。为了在总体上提高学生的化学科学素养和人文素养，在课程教学改革下，基于其存在的具体要求对学生的化学科学素养、人文素养进行培养。新课程发展背景下，需要教师根据课程标准要求，对已经掌握的教学方法进行调整和优化。教学中，学生要形成正确的化学学习态度与思想观念，并在该基础上，提高学生的化学思维能力。同时，还需要对传统的实验教学过程、实验教学方法进行优化，促进学生化学思维的形成，这样学生在化学学习中，不仅能形成正确的价值观和学习态度，也能促使学生核心素养的形成。
如：学习氧气的化学性质时，教师应有意识的培养学生的质疑能力。在进行铁与氧气的反应中，多数学生进行这个实验的成功率较低，由于没有正确掌握待火柴燃尽的时机，就插入氧气瓶。这样以来，无法获得相应的实验结论。对此，有的学生提出了“在火柴燃烧正旺时，可将细铁丝插入到氧气瓶中”，教师肯定了这位学生的做法，积极鼓励大家进行尝试。通过这种教学方法，在很大程度上提高了实验效率，并且有的学生提出了可以采用对比实验的方法，使得实验更加准确。在这一化学实验教学中，可培养学生的批判精神。
第二，在高中实验化学学科实际教学过程中，教师需要引导学生掌握化学学科内容中的概念、主要原理等，对这些知识重点讲解，保证这些化学概念、化学原理等都能充分发挥。为了对学生的化学学科学习能力进行培养，促使学科素养的优化形成，教师需要基于化学本质和化学概念，促使其工作作用的发挥与实现。在新课程教学下，尽管对学生的核心素养培养十分必要，但是，不能仅仅加强对学生核心素养的培养，还需要重视学生对基础知识的掌握。因为掌握化学学科的基本原理、概念等，将为化学教学提供根本保障。因此，教师在对化学内容进行备课期间，要对化学基本原理和概念优化组织，对这些方面做出详细讲解，保证学生能够将学习的化学原理转换为知识，以达到化学核心素养培养的真正目的。
如：学习二氧化碳的化学性质内容时，过量的二氧化碳能够使澄清的石灰水先变浑浊最后变清澈。教师向学生提问怎么样才算是“过量的”二氧化碳，这种定性的概念，对于高中生而言，有一定的难度，若仅仅采用定性的概念，学生的接受程度难免会受到影响。在高中阶段引入定量概念，可让学生构建定量概念，并了解定量研究对化学实验的重要作用，从而培养学生的定量思维。
第三，学生在对化学的基本原理做出分析后，在对化学知识进行讲解期间，还需要加强化学实验的研究与掌握，保证学生对化学基础原理知识做出全面了解。因为化学知识为一种多学科课程，只有在实验过程中进行研究，才能将实验原理推理出来，掌握具体的试验过程与实验结果。因为在实验中，实践为检验真理的唯一途径，所以，为了对学生的核心素养进行培养，在化学知识学习中，要引入化学实验课程研究、化学原理、化学概念等知识，并将其作为检验的主要知识。但是。在具体教学期间，执行的化学实验并不能完全发现其存在的原理，也仅仅是对前人的结论进行验证，重复着前人的实验过程。在化学课堂教学中，最为主要的是进行化学实验，所以，当学生还未对实验做出分析和了解之前，无法全面掌握实验的具体现象、实验结果等，为了增强学生对知识的探究，提高多方面的能力，进行相关的教学设计是十分重要的。
如：学习酸遇酚酞不变色，碱遇酚酞变红色中，在一次实验中氢氧化钠溶液在遇到酚酞先变红后退蜕变成无色。教师对于这一异常情况，可为学生留足充足的思考空间。教师可这样向学生提问“出现这种情况是书本知识错误吗？还是试剂出现了问题呢？还是其他原因呢？”借此机会，鼓励学生多思考及分析问题，通过查找相关资料寻找原因。由学生提出假设，然后在一一验证，进而推翻假设。通过多次验证，得到碱的浓度与颜色变化相关。通过这种教学途径可培养学生创新能力。
基于以上的分析发现，在化学实验教学中，教师需要为其创建更为合理的教学情境，引导学生对其教学，保证教学过程中，能促进学生价值观的形成和科学精神的形成。在高中实验化学教学中，要为其创建更为真实的情境，在这种执行条件下，不仅能给予学生更多的学习机会，也能对生活中的各个情境充分应用，以达到化学知识的全面吸收。
三、总结
基于以上的分析和研究可以发现，在教育改革下，我国和社会将学生的核心素养培养工作作为重点。并且，在教学方面也对其不断更新，促进教学理念更新的同时，也要满足人才需求，以保证人才的有效培养。
参考文献
[1]黄彩霞.浅谈高中化学实验教学中核心素养的培养[J].考试周刊，2017（93）：158.
[2]江韬.运用创新实验培育高中生化学核心素养[J].速读（上旬），2018（1）：90.
[3]付恩琴.新课改下高中化学学生自主学习能力培养探究[J].神州，2018（5）：132.
[4]卞丽华，赵永峰.学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨[J].教学管理与教育研究，2017（21）：47-48.
[5]万学琴.新课改背景下提升高中化学实验教学质量的策略[J].青年时代，2017（34）：206，210.
关键词：高中化学；实验教学；核心素养]
我国已经制定了最新的教育文件，在高中化学实验课程教学中，对核心素养做出总结分析。高中化学实验教学中，教师针对其中的具体要求，能对教学方式進行优化与改善，也能达到人才培养的目的。
一、化学实验教学中的核心素养概念
在化学实验教学中，核心素养主要分为两个方面。分别是学生自身发展具备的核心素养；化学实验学科的学科素养。在高中化学实验教学过程中，为了对学生的化学学科核心素养进行培养，需要基于化学学科方面，为学生提出简单化问题，保证学生都能对其解答，保证能以学生的角度对问题进行思考，促进自身能力的提升。当学生对化学学科进行学习的时候，学生需要对化学学科中的基础知识总结，保证能提高学生的化学实验技能、学习方法等，使学生在逐渐训练中，提高自身的价值观和问题处理能力，以促进化学学科核心素养的形成。对于学生的自身发展核心素养，主要是将学生自身的综合素质进行培养。尤其是学生的身心健康、适应能力、学习能力和正确的价值理念等。随着全球经济的一体化发展和时代的进步，我国和社会对人才提出很高要求，因此，对学生适应能力、学习能力的提升具备十分重要的作用。
化学实验学科教学中，为了对学生的核心素养进行培养，最为主要的是对学生特征做出分析。尽管学生已经学习了化学平衡方面的知识，对化学平衡状态做出一些判断，对化学平衡常数能够简单计算，但是，对化学知识在工业中的应用还存在很大不足。为了对学生做出全面理解，需要明确学生的思维过程，掌握平衡移动的基本框架，并在这些教学内容学习下，促进化学知识的充分落实，以达到总体的科学化。因此，核心素养的培养和形成在化学实验教学中具备十分重要的作用，为了促进化学实验教学工作的优化执行，需要在多个方面来执行，保证在学生积极培养下，为学生的后期发展提供强大保障。
二、高中实验化学教学中核心素养的培养对策
从2001年开始，我国对课程体制提出改革。在高中实验化学教学过程中，需要从三个方面进行改善。
第一，在实际实验教学工作中，需要引导学生对化学学科中的基础知识、实验技能全面分析与掌握。在对化学实验学科学习的时候，重点了解化学方法、化学过程，保证在对其充分掌握与了解情况下，形成正确的化学态度，以促使其形成科学的价值理念。为了在总体上提高学生的化学科学素养和人文素养，在课程教学改革下，基于其存在的具体要求对学生的化学科学素养、人文素养进行培养。新课程发展背景下，需要教师根据课程标准要求，对已经掌握的教学方法进行调整和优化。教学中，学生要形成正确的化学学习态度与思想观念，并在该基础上，提高学生的化学思维能力。同时，还需要对传统的实验教学过程、实验教学方法进行优化，促进学生化学思维的形成，这样学生在化学学习中，不仅能形成正确的价值观和学习态度，也能促使学生核心素养的形成。
如：学习氧气的化学性质时，教师应有意识的培养学生的质疑能力。在进行铁与氧气的反应中，多数学生进行这个实验的成功率较低，由于没有正确掌握待火柴燃尽的时机，就插入氧气瓶。这样以来，无法获得相应的实验结论。对此，有的学生提出了“在火柴燃烧正旺时，可将细铁丝插入到氧气瓶中”，教师肯定了这位学生的做法，积极鼓励大家进行尝试。通过这种教学方法，在很大程度上提高了实验效率，并且有的学生提出了可以采用对比实验的方法，使得实验更加准确。在这一化学实验教学中，可培养学生的批判精神。
第二，在高中实验化学学科实际教学过程中，教师需要引导学生掌握化学学科内容中的概念、主要原理等，对这些知识重点讲解，保证这些化学概念、化学原理等都能充分发挥。为了对学生的化学学科学习能力进行培养，促使学科素养的优化形成，教师需要基于化学本质和化学概念，促使其工作作用的发挥与实现。在新课程教学下，尽管对学生的核心素养培养十分必要，但是，不能仅仅加强对学生核心素养的培养，还需要重视学生对基础知识的掌握。因为掌握化学学科的基本原理、概念等，将为化学教学提供根本保障。因此，教师在对化学内容进行备课期间，要对化学基本原理和概念优化组织，对这些方面做出详细讲解，保证学生能够将学习的化学原理转换为知识，以达到化学核心素养培养的真正目的。
如：学习二氧化碳的化学性质内容时，过量的二氧化碳能够使澄清的石灰水先变浑浊最后变清澈。教师向学生提问怎么样才算是“过量的”二氧化碳，这种定性的概念，对于高中生而言，有一定的难度，若仅仅采用定性的概念，学生的接受程度难免会受到影响。在高中阶段引入定量概念，可让学生构建定量概念，并了解定量研究对化学实验的重要作用，从而培养学生的定量思维。
第三，学生在对化学的基本原理做出分析后，在对化学知识进行讲解期间，还需要加强化学实验的研究与掌握，保证学生对化学基础原理知识做出全面了解。因为化学知识为一种多学科课程，只有在实验过程中进行研究，才能将实验原理推理出来，掌握具体的试验过程与实验结果。因为在实验中，实践为检验真理的唯一途径，所以，为了对学生的核心素养进行培养，在化学知识学习中，要引入化学实验课程研究、化学原理、化学概念等知识，并将其作为检验的主要知识。但是。在具体教学期间，执行的化学实验并不能完全发现其存在的原理，也仅仅是对前人的结论进行验证，重复着前人的实验过程。在化学课堂教学中，最为主要的是进行化学实验，所以，当学生还未对实验做出分析和了解之前，无法全面掌握实验的具体现象、实验结果等，为了增强学生对知识的探究，提高多方面的能力，进行相关的教学设计是十分重要的。
如：学习酸遇酚酞不变色，碱遇酚酞变红色中，在一次实验中氢氧化钠溶液在遇到酚酞先变红后退蜕变成无色。教师对于这一异常情况，可为学生留足充足的思考空间。教师可这样向学生提问“出现这种情况是书本知识错误吗？还是试剂出现了问题呢？还是其他原因呢？”借此机会，鼓励学生多思考及分析问题，通过查找相关资料寻找原因。由学生提出假设，然后在一一验证，进而推翻假设。通过多次验证，得到碱的浓度与颜色变化相关。通过这种教学途径可培养学生创新能力。
基于以上的分析发现，在化学实验教学中，教师需要为其创建更为合理的教学情境，引导学生对其教学，保证教学过程中，能促进学生价值观的形成和科学精神的形成。在高中实验化学教学中，要为其创建更为真实的情境，在这种执行条件下，不仅能给予学生更多的学习机会，也能对生活中的各个情境充分应用，以达到化学知识的全面吸收。
三、总结
基于以上的分析和研究可以发现，在教育改革下，我国和社会将学生的核心素养培养工作作为重点。并且，在教学方面也对其不断更新，促进教学理念更新的同时，也要满足人才需求，以保证人才的有效培养。
参考文献
[1]黄彩霞.浅谈高中化学实验教学中核心素养的培养[J].考试周刊，2017（93）：158.
[2]江韬.运用创新实验培育高中生化学核心素养[J].速读（上旬），2018（1）：90.
[3]付恩琴.新课改下高中化学学生自主学习能力培养探究[J].神州，2018（5）：132.
[4]卞丽华，赵永峰.学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨[J].教学管理与教育研究，2017（21）：47-48.
[5]万学琴.新课改背景下提升高中化学实验教学质量的策略[J].青年时代，2017（34）：206，210.