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【内容摘要】师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、理解、信任的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教学效果。对当代我国师生关系的实然状态和应然状态进行分析，可以促进对新型师生关系的理解和构建。
【关键词】师生关系 实然 应然
一、当前我国师生关系的考量
尊师重教是中华民族之传统美德，然而，师生原本单纯的关系在近年来则出现日渐紧张的迹象，时有师生冲突的案例出现在报端。如：2007年3月31日，陕西铜川市小学教师邱淑娥将未完成作业的学生张某“教育”了一顿。4月1日上午张某父亲及4名凶徒，在邱淑娥家门口，将邱和她的丈夫暴打一顿。4月2日凌晨47岁的邱淑娥老师死亡。如此之类的师生关系紧张的现象在日常教学中屡见不鲜。
二、师生关系紧张的原因分析
1. “师道尊严”被弱化、扭曲
在传统“师道尊严”的思想中，给予教师如同君主般至高、至尊的社会地位。不可否认，传统的这种尊师重教的儒家文化对我国教育事业的发展和社会的进步起到了巨大的推动作用，长期以来教师具有社会所赋予的职业权威和角色权威，在教育实践中教师往往把自己的这一权威扩大化。
2.教师“德不配位”
学校本来是教书育人的道德的高地，所以才有“一日为师终身为父”的传统。但现实情况是很多老师上课应付差事，照本宣科，没有用心、用情教学，课堂教学秩序混乱，得过且过混日子。另外，很多老师为了评职称、评优秀不惜弄虚作假，做面子工程，无实际成绩，会溜须拍马，不会敬业爱生，如此以往，教师在学生心目中是何形象？
3.教育的功利性和商业化，导致师生关系变质
受社會上一些奢华、腐朽的风气的感染，现在的学生很浮躁，功利主义色彩很浓，对于知识不再那么崇尚、敬畏，自然也就不怎会尊敬老师了。教育成为赚钱的机器，学生没有了敬畏感，老师没有了神圣感，市场经济下的师生关系成了商家与消费者的关系。很多老师 “CEO化”。“教书育人”的观念早已在市场经济的“优胜劣汰”法则中靠边站了。这导致学生和家长对老师和学校的态度发生变化，有过去的尊敬、感谢变得理所当然。老师教得不好还不一定值这么多钱。买卖公平、两不相欠，学生没必要感谢老师何况老师“售后服务”做得并不好。如此，“师道尊严”只能在短暂的利益追求中进一步沉沦。
4.师生之间存在动机冲突，师生关系的边界感明显
教师总是按照社会的要求来教育学生，学生现有的认识水平和行为水平与社会对他们的期望水平之间存在着很大的差距，这本身就构成了一对很难调和的矛盾。教师在教育学生时，往往有一种“恨铁不成钢”的情感掺杂其中。教师的出发点可能是好的，但总是把自己的认识水平凌驾于学生的认识水平上，处理问题没有从学生的角度出发，进而引发冲突。另外，教师和学生由于在思想、文化、心理、社会地位等方面存在差异性，这就必然在师生之间存在着边界。只不过这种边界感如果小一点，教师的人格情感、学识、思想等对学生知识水平和人格的提升会产生极大的影响力。但遗憾的是由于多方面原因，近年来师生之间的边界感愈发明显，教师越来越远离了学生，学生也越来越疏远了教师，双方在情感上、心理上普遍存有某种程度的隔膜。
三、和谐健康师生关系的构建
1.以学生为中心，建立平等、民主的师生关系
教师要充分认识到教师与学生只是先知与后知的关系，二者不存在尊卑关系，且教师必须把学生视为真正平等意义上的“人”，坚持以人为本，尊重学生、理解学生、关心学生，将学生视为独立主体，进一步缩短师生之间的心理距离。事实上，平等只是一种人格地位、权力上的平等，而不是指师生间的对等。民主也正是建立在人格平等基础上的，师生双方享有同等的地位和共同的权力，且以主体性人格自居，平等地参与各项活动。
2.以育人为目的，克服教育的功利主义
学校这一方净土需要”两袖清风“的教师来维护。优秀教师一定要给学生上好课，学生能启发老师自己，这样对学问看得更深。教育是最好的人力资本投资方式，人与人之间之所以存在经济与社会地位的差别是因为人后天获得的知识、技能和能力的差别性导致的，因为人的先天素质和潜能基本上是均衡的，或者说是相近似的。金钱不是师生交换的条件。师生关系是师生之间为了完成共同目的所建立的平等、对话的关系，是合作、交往关系，而不是利益关系。
3.教师的智慧、人格魅力是良好的师生关系的根本
学识渊博是学生亲近老师的重要因素之一。教师的活动不再是依据既有模式灌注现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活。学生受教师的评价影响较大，教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反应。罗森塔尔等人通过实验不仅证明教师态度与学生成绩的关系，而且证明了教师态度对师生关系的直接影响。师生之间的宽容往往能增加师生之间的情感。
4.情寓于教，在教学中学生达到共情、共鸣进而共生
新时代、新教育，“以人为本”成了教育改革的主旋律，学校中的“以人为本”首要前提就是积极调整师生关系。教师要拿出爱心与诚心，学会赏识每一个学生，教师对待学生不能把爱仅停留在概念化、表面化、空洞的话语交流和情感驯化上，教师要有包容的心态、谅解的胸怀、尊重、接纳和关爱学生，形成双方交互式的、平等的、真诚的沟通。我国一位学者曾说“做教师不是仅有知识、能力就行，还必须对学生有爱心”。爱心是作为教师的基本前提。教师要与学生进行对话、交流，使学生在这种平等的师生关系中获得积极的人生态度和情感体验。
【参考文献】
[1]施克灿，彭彬.从师道尊严的角度看新型师生关系的建构[J].当代教师教育，2008，（6）：48-51.
作者简介：何玉佳（1969.12-），男，陕西宝鸡人，陕西师范大学附属中学教师，大学本科，中教一级。
（作者单位：陕西师范大学附属中学）
【关键词】师生关系 实然 应然
一、当前我国师生关系的考量
尊师重教是中华民族之传统美德，然而，师生原本单纯的关系在近年来则出现日渐紧张的迹象，时有师生冲突的案例出现在报端。如：2007年3月31日，陕西铜川市小学教师邱淑娥将未完成作业的学生张某“教育”了一顿。4月1日上午张某父亲及4名凶徒，在邱淑娥家门口，将邱和她的丈夫暴打一顿。4月2日凌晨47岁的邱淑娥老师死亡。如此之类的师生关系紧张的现象在日常教学中屡见不鲜。
二、师生关系紧张的原因分析
1. “师道尊严”被弱化、扭曲
在传统“师道尊严”的思想中，给予教师如同君主般至高、至尊的社会地位。不可否认，传统的这种尊师重教的儒家文化对我国教育事业的发展和社会的进步起到了巨大的推动作用，长期以来教师具有社会所赋予的职业权威和角色权威，在教育实践中教师往往把自己的这一权威扩大化。
2.教师“德不配位”
学校本来是教书育人的道德的高地，所以才有“一日为师终身为父”的传统。但现实情况是很多老师上课应付差事，照本宣科，没有用心、用情教学，课堂教学秩序混乱，得过且过混日子。另外，很多老师为了评职称、评优秀不惜弄虚作假，做面子工程，无实际成绩，会溜须拍马，不会敬业爱生，如此以往，教师在学生心目中是何形象？
3.教育的功利性和商业化，导致师生关系变质
受社會上一些奢华、腐朽的风气的感染，现在的学生很浮躁，功利主义色彩很浓，对于知识不再那么崇尚、敬畏，自然也就不怎会尊敬老师了。教育成为赚钱的机器，学生没有了敬畏感，老师没有了神圣感，市场经济下的师生关系成了商家与消费者的关系。很多老师 “CEO化”。“教书育人”的观念早已在市场经济的“优胜劣汰”法则中靠边站了。这导致学生和家长对老师和学校的态度发生变化，有过去的尊敬、感谢变得理所当然。老师教得不好还不一定值这么多钱。买卖公平、两不相欠，学生没必要感谢老师何况老师“售后服务”做得并不好。如此，“师道尊严”只能在短暂的利益追求中进一步沉沦。
4.师生之间存在动机冲突，师生关系的边界感明显
教师总是按照社会的要求来教育学生，学生现有的认识水平和行为水平与社会对他们的期望水平之间存在着很大的差距，这本身就构成了一对很难调和的矛盾。教师在教育学生时，往往有一种“恨铁不成钢”的情感掺杂其中。教师的出发点可能是好的，但总是把自己的认识水平凌驾于学生的认识水平上，处理问题没有从学生的角度出发，进而引发冲突。另外，教师和学生由于在思想、文化、心理、社会地位等方面存在差异性，这就必然在师生之间存在着边界。只不过这种边界感如果小一点，教师的人格情感、学识、思想等对学生知识水平和人格的提升会产生极大的影响力。但遗憾的是由于多方面原因，近年来师生之间的边界感愈发明显，教师越来越远离了学生，学生也越来越疏远了教师，双方在情感上、心理上普遍存有某种程度的隔膜。
三、和谐健康师生关系的构建
1.以学生为中心，建立平等、民主的师生关系
教师要充分认识到教师与学生只是先知与后知的关系，二者不存在尊卑关系，且教师必须把学生视为真正平等意义上的“人”，坚持以人为本，尊重学生、理解学生、关心学生，将学生视为独立主体，进一步缩短师生之间的心理距离。事实上，平等只是一种人格地位、权力上的平等，而不是指师生间的对等。民主也正是建立在人格平等基础上的，师生双方享有同等的地位和共同的权力，且以主体性人格自居，平等地参与各项活动。
2.以育人为目的，克服教育的功利主义
学校这一方净土需要”两袖清风“的教师来维护。优秀教师一定要给学生上好课，学生能启发老师自己，这样对学问看得更深。教育是最好的人力资本投资方式，人与人之间之所以存在经济与社会地位的差别是因为人后天获得的知识、技能和能力的差别性导致的，因为人的先天素质和潜能基本上是均衡的，或者说是相近似的。金钱不是师生交换的条件。师生关系是师生之间为了完成共同目的所建立的平等、对话的关系，是合作、交往关系，而不是利益关系。
3.教师的智慧、人格魅力是良好的师生关系的根本
学识渊博是学生亲近老师的重要因素之一。教师的活动不再是依据既有模式灌注现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活。学生受教师的评价影响较大，教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反应。罗森塔尔等人通过实验不仅证明教师态度与学生成绩的关系，而且证明了教师态度对师生关系的直接影响。师生之间的宽容往往能增加师生之间的情感。
4.情寓于教，在教学中学生达到共情、共鸣进而共生
新时代、新教育，“以人为本”成了教育改革的主旋律，学校中的“以人为本”首要前提就是积极调整师生关系。教师要拿出爱心与诚心，学会赏识每一个学生，教师对待学生不能把爱仅停留在概念化、表面化、空洞的话语交流和情感驯化上，教师要有包容的心态、谅解的胸怀、尊重、接纳和关爱学生，形成双方交互式的、平等的、真诚的沟通。我国一位学者曾说“做教师不是仅有知识、能力就行，还必须对学生有爱心”。爱心是作为教师的基本前提。教师要与学生进行对话、交流，使学生在这种平等的师生关系中获得积极的人生态度和情感体验。
【参考文献】
[1]施克灿，彭彬.从师道尊严的角度看新型师生关系的建构[J].当代教师教育，2008，（6）：48-51.
作者简介：何玉佳（1969.12-），男，陕西宝鸡人，陕西师范大学附属中学教师，大学本科，中教一级。
（作者单位：陕西师范大学附属中学）