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【摘要】高中数学复习的目的是：帮助学生熟悉、清晰过去所学的知识；帮助学生形成优良的知识结构，提高学生知识应用能力.作为新疆教育教学的重要组成部分的双语数学教学，在此方面需要注意选择更适合双语考生的教法，和他们能接受的学法教育.进行有效的高考复习有很多值得注意的地方，包括教师要有更崇高的责任感，与学生有更多的情感交流，培养学生数学思考力等.
【关键词】高考；新疆双语教学；数学复习；方法
双语教学是我们新疆维吾尔自治区特色教学模型.它是以维吾尔语、汉语为主体语言的教学，与其他地区不同.双语教学对新疆全面推行素质教育，促进维吾尔族学生的全面发展有着极其重要的意义.
高考对知识的理解程度和运用有较高的要求，所以在高三阶段教师教学的主要形式是复习.通过复习巩固从而强化各知识点.这对于汉回普通班的学生而言，理解运用都很不易.那么如何帮助双语学生进行有效的高考复习，并在短时间内有成绩的提高？下文针对此问题谈点个人拙见.
一、教师要有强烈的责任感和一颗爱生如子的心
崇高的职业责任感和一颗爱生如子的心，是进行双语教育教学的必要条件.教师这个职业本身就意味着更多的责任和无私的奉献.只有热爱本职工作，才能满腔热情、锐意进取的工作！只有热爱学生，才能真正在情感上和学生息脉相通，学生才能主动的接受知识，乐于学习.
二、认真解读学生情绪，做好心理指导，树立学习的自信心
双语班的学生感情外露，思想较单纯，热情豪放，待人热情.他们不拘泥于小节，也少有“绕弯弯”的心理表现，一般有什么情绪都直接表现出来，不加掩饰.在学习中他们的情绪常常会大起大落，老师要善于察言观色.在他们学习情绪高涨时，要保护他们的学习热情；在他们情绪低落时，要及时进行心里疏导，帮助他们树立信心.他们爱问问题，一个问题可能会让老师讲多遍，直到弄明白为止，此时老师要有耐心，千万不要流露出不耐烦的表情，而且要露出赞赏的表情，鼓励学生大胆提出问题.
在高三复习阶段他们很易产生焦躁、紧张的情绪，因此教师在课堂教学中多用鼓励的目光关注他们，以乐观热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛.学生回答问题时，如果回答有误，也应有余地的评价.每堂课上，尽可能多给学生发言机会，及时对每一部思维过程作出评价，对每一名学生的每一点进步都给与鼓励和表扬.如“很好”、“第一步回答不错”，“下面再想想”等使学生看到希望，感受到成功的喜悦.从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西.当他们通过自己的努力得到适当的表扬时，他们对于学习的熱情会几倍的增长.当学习变得快乐，学生就会自发学习，这时教与学的双向交流会愉快的进行！
三、研究高考，精讲精练，习题课学生“教学生”
高考题是高考要求的具体体现，作为教师应该认真研究高考题的特点及变化趋势，使复习做到有的放矢.此外，还要充分发挥考试说明的主线作用，突出高考题的示范作用，摸透题型，甄选典型题.习题课的教学，教师务必要做到精讲精练.据统计，复习中演练过的习题有60%是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果.
在习题课上，我们要努力放手让他们自己去做，进行创造性的复习，我们要充分相信和努力培养、发挥学生自我总结知识的潜能.为了提高复习当中习题课的效率，可以让学生“教学生”.教师必须帮助“小老师”做好课前准备工作，这将使学生终生受益.
四、关注潜能生有助于提高整体教学质量
事实表明，影响教学质量提高的关键是潜能生.双语学生的群体性较强，更注重同类学生的情况，学习状态相互感染.对于这种情况针对不同类型的潜能生，进行分类课下指导.对于高能潜能生，要设法吸引他们的注意力.这类学生很聪明、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中.教师只要想方设法把他们的精力吸引到学习这个目标上来，就可以实现潜能生转换.如：吸收他们参加数学社团活动，鼓励他们参加数学竞赛，挑战高难度的题目等.对于中能潜能生，先要摸清底子，找出问题所在，对症下药.方法是课下“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带.同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用.最后，对于剩余的潜能生，我们的做法主要是在布置习题时采取分层次教学指导.
此外还应注意：1.注重家校联系，充分调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育.2.充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，齐抓共管，共同做好学生思想工作.使学生全身心地投入数学学习.3.充分利用多种媒体，使学生经常处于兴奋状态，增加复习课知识密度，提高复习效率.
总之，在复习过程中，我们始终应该遵循如下原则：最大限度地提高学习效率，最大限度地减少记忆量，最大限度地调动一切智力因素和非智力因素，最大限度地塑造好学生知识结构，最终，最大限度地增进学生能力和提高成绩！
【关键词】高考；新疆双语教学；数学复习；方法
双语教学是我们新疆维吾尔自治区特色教学模型.它是以维吾尔语、汉语为主体语言的教学，与其他地区不同.双语教学对新疆全面推行素质教育，促进维吾尔族学生的全面发展有着极其重要的意义.
高考对知识的理解程度和运用有较高的要求，所以在高三阶段教师教学的主要形式是复习.通过复习巩固从而强化各知识点.这对于汉回普通班的学生而言，理解运用都很不易.那么如何帮助双语学生进行有效的高考复习，并在短时间内有成绩的提高？下文针对此问题谈点个人拙见.
一、教师要有强烈的责任感和一颗爱生如子的心
崇高的职业责任感和一颗爱生如子的心，是进行双语教育教学的必要条件.教师这个职业本身就意味着更多的责任和无私的奉献.只有热爱本职工作，才能满腔热情、锐意进取的工作！只有热爱学生，才能真正在情感上和学生息脉相通，学生才能主动的接受知识，乐于学习.
二、认真解读学生情绪，做好心理指导，树立学习的自信心
双语班的学生感情外露，思想较单纯，热情豪放，待人热情.他们不拘泥于小节，也少有“绕弯弯”的心理表现，一般有什么情绪都直接表现出来，不加掩饰.在学习中他们的情绪常常会大起大落，老师要善于察言观色.在他们学习情绪高涨时，要保护他们的学习热情；在他们情绪低落时，要及时进行心里疏导，帮助他们树立信心.他们爱问问题，一个问题可能会让老师讲多遍，直到弄明白为止，此时老师要有耐心，千万不要流露出不耐烦的表情，而且要露出赞赏的表情，鼓励学生大胆提出问题.
在高三复习阶段他们很易产生焦躁、紧张的情绪，因此教师在课堂教学中多用鼓励的目光关注他们，以乐观热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛.学生回答问题时，如果回答有误，也应有余地的评价.每堂课上，尽可能多给学生发言机会，及时对每一部思维过程作出评价，对每一名学生的每一点进步都给与鼓励和表扬.如“很好”、“第一步回答不错”，“下面再想想”等使学生看到希望，感受到成功的喜悦.从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西.当他们通过自己的努力得到适当的表扬时，他们对于学习的熱情会几倍的增长.当学习变得快乐，学生就会自发学习，这时教与学的双向交流会愉快的进行！
三、研究高考，精讲精练，习题课学生“教学生”
高考题是高考要求的具体体现，作为教师应该认真研究高考题的特点及变化趋势，使复习做到有的放矢.此外，还要充分发挥考试说明的主线作用，突出高考题的示范作用，摸透题型，甄选典型题.习题课的教学，教师务必要做到精讲精练.据统计，复习中演练过的习题有60%是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果.
在习题课上，我们要努力放手让他们自己去做，进行创造性的复习，我们要充分相信和努力培养、发挥学生自我总结知识的潜能.为了提高复习当中习题课的效率，可以让学生“教学生”.教师必须帮助“小老师”做好课前准备工作，这将使学生终生受益.
四、关注潜能生有助于提高整体教学质量
事实表明，影响教学质量提高的关键是潜能生.双语学生的群体性较强，更注重同类学生的情况，学习状态相互感染.对于这种情况针对不同类型的潜能生，进行分类课下指导.对于高能潜能生，要设法吸引他们的注意力.这类学生很聪明、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中.教师只要想方设法把他们的精力吸引到学习这个目标上来，就可以实现潜能生转换.如：吸收他们参加数学社团活动，鼓励他们参加数学竞赛，挑战高难度的题目等.对于中能潜能生，先要摸清底子，找出问题所在，对症下药.方法是课下“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带.同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用.最后，对于剩余的潜能生，我们的做法主要是在布置习题时采取分层次教学指导.
此外还应注意：1.注重家校联系，充分调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育.2.充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，齐抓共管，共同做好学生思想工作.使学生全身心地投入数学学习.3.充分利用多种媒体，使学生经常处于兴奋状态，增加复习课知识密度，提高复习效率.
总之，在复习过程中，我们始终应该遵循如下原则：最大限度地提高学习效率，最大限度地减少记忆量，最大限度地调动一切智力因素和非智力因素，最大限度地塑造好学生知识结构，最终，最大限度地增进学生能力和提高成绩！