【摘 要】新的课程环境下，初中语文学科的教育目标已强调“为学生的继续学习和终身发展打好基础”，培养学生自主学习的能力已是时代发展的迫切需要！新学期的语文教师应遵循“习惯是保证”的基本教育原则，扎扎实实地抓好学生良好语文学习习惯的培养，这样我们所追求的富有语文味和创新型的课堂才能真正成为学生情趣盎然的精神乐园，为全面提高学生的语文素养搭建一个良好的发展平台。
　　【关键词】学习习惯 书写 诵读 阅读 听说 练笔
　　
　　在基层从事语文教学，我们常常发现相当一部分学生对学习语文没有兴趣。为什么？关键在于没有形成良好的语文学习习惯，体验不到学习语文的乐趣。我国著名教育家叶圣陶先生在他的《语文教育论集》中就多次强调学生学语文要养成习惯的问题。为全面提高学生的语文素养，先要在语文学习习惯上下工夫！这应成为每一个语文教师的共识。下面是我在这方面的一些探索，和大家一起交流。
　　第一，语文之行，始于“书写”。
　　从初一开始，我的语文习惯培养就从“正确美观地书写汉字”抓起：让学生一入学就明确中考语文对卷面书写的要求，指出他们在过去的汉字书写中存在字体小、力度轻、左右结构太开、高低不成行的通病；利用教室的多媒体向学生展示学校历届书法比赛的学生获奖作品，以激发他们练字的热情。开学第一周举行作业展，鞭策练字；设置练字贴、方格本抄美文的作业；一学期两次写字比赛，并在家长会期间出一期优胜作品展。在平时的教学中指导学生注意课本中标点符号的特殊用法，并及时纠正他们在作业和练笔中的标点使用错误。每学期就这么坚持下来，所带的学生大部分都过了书写关，让人欣慰。
　　第二，语文之喜，始于“诵读”。
　　“读”的第一种形式是诵读，诵读有助于语感的形成和语言材料的积累，语感是听、说、读、写能力的根基，早已成为广大语文教师的共识。但如何有效地指导学生根据不同的文体诵读，值得同仁们去探讨。比如早读课，我们可以玩点花样，增加一些乐趣：①让学生读得有味。每次早读要求学生至少读1至2 篇课文，除了读本单元和新授课，还引导学生回头读上个单元的课文，如此循环，使学生“温故而知新” ，也使复习不离课本。形式有全班齐读、个人自由读；有精读、略读；有先提问后朗诵或边朗诵边提问……②让学生读有收获，利用早读适时开展读书竞赛。在基层我们不无遗憾地发现，不少语文同行因为自身缺乏朗诵文章的特长，课堂上的朗读指导往往流于形式，走过场而已。
　　第三，语文之美，始于阅读。
　　 古人语“书多笔自重”，文章读得多了，什么样的写法好，什么样的意蕴好，什么样的语言好，心中自然有个标准。新的教学大纲就已明确规定中学生“课外自读每学年不少于80万字，其中名著2至3部”，阅读速度“一般现代文每分钟500字左右”。作为语文教师，要培养学生良好的阅读习惯，快速整体阅读是一个行之有效的指导方法。此方法适合初步阅读讲读课文、自读课文、试题中的阅读材料以及课外书籍等。那么如何训练呢？我注重在方法上给学生以明确的指导：必须记住阅读要解决的几个问题。不同的文体有不同的要求，记叙文弄清六要素、主要情节、中心思想；议论文弄清中心论点、主要论据、论证方法和论证结构；说明文则弄清说明对象、事物特征、说明顺序和说明方法。同时我还提醒学生快速阅读时注意默读、忌复视，要留意文中“路标”，抓住主旨句。
　　第四，语文之乐，始于练笔。
　　写作能力的高低是语文能力高低的一个重要尺度。为了强化这一习惯的养成，我首先要求写班级日记和周记。班级日记由值日班长完成，既可培养每个学生的责任意识，又可练笔。周记无论是命题式或自由式的，都有具体的要求，如重视细节描写或心理描写。每周一为周记收查日，不论多忙，我都要在这一天把周记批阅出去。其次每周结合教材完成一篇片断练习，内容可写课间十分钟、宿舍生活、晨光中的早操、父母的背影等，目的是引导学生做生活的热爱者，感受生活的真善美丑、喜怒哀乐，同时又可积累作文素材。这两种方式，加上每双周一次的大作文练习，都为学生写作能力的提高提供了良好的平台。另外我提倡学生看新闻，目的是培养学生关注社会的责任意识，
　　第五，听说练兵，其乐融融。
　　从某种意义上说，现实生活中的“说”比“写”还重要。现代人最重要的素质之一就是良好的口才。为此在教学中我利用课前五分钟开展形式多样的口语交际活动。初一时主要开展自我介绍、成语故事、我读《爱的教育》活动；初二则有古诗诵读、我喜爱的歌、我读《童年》；初三结合备考主要开展我的理想、新闻播报、我读《水浒》活动。这些形式紧扣课堂教学及课标指定的名著阅读，无疑促进了学生的听说能力，也培养了学生学习语文的兴趣，何乐而不为呢?
　　当然，培养良好习惯，贵在一个“恒”字。当学生学习语文的良好习惯真正培养起来时，语文课堂才能真正成为学生情趣盎然的精神家园，学生语文素养的提高才能水到渠成。