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摘要：新的课程标准更加注重学生的知识应用能力，其中，英语写作是检验英语知识掌握程度的一个重要措施，在初中英语教学中发挥着至关重要的作用。尤其英语写作在各种英语测试中占据着较大的分值，所以在初中英语教学的过程中要高度重视写作的当堂训练，提高初中生的英语写作水平。本文主要通过分析现阶段初中学生对英语写作的普遍心理特征，结合案例探讨初中英语当堂训练有效写作教学措施，旨在为初中英语写作教学提供参考。
关键词：初中英语；写作教学；当堂训练；教学案例
英语作为一门外来语言，对于学生学习的难度较大，尤其是很多初中生，缺乏对学习英语的兴趣，很少在现实生活中运用英语，将英语的听、说、读、写都局限在有限的英语课堂当中。其中英语写作成为初中英语教学中较难突破的学习项目，甚至有很多学生对英语写作有一定的抵触心理。文章通过理论联系实践的方法，探讨如何对初中英语当堂训练有效写作教学进行改革，优化初中英语写作教学的方式和方法，提高学生的英语写作水平。
一、初中学生对英语写作的普遍心理特征
1、缺乏英语写作的信心。虽然新课程标准推行实施很多年，但是在我国大部分地区，初中英语教师依然受到传统应试教育根深蒂固的影响，教师依然采用灌输式的教学方式，学生只能被动的接受知识，并且学生学到的英语知识往往难以在实际生活中应用。这种种原因导致学生对英语写作缺乏自信，不敢请教老师问题，对英语写作甚至产生排斥，形成一种自卑的心理，严重影响了其英语写作的动力。并且，在一定程度上致使英语教学的水平不能提高，教学效果不明显。
2、缺乏学习动机。兴趣是学生主动发生学习行为的内在驱动力，而初中英语写作教学中，学生往往会缺乏英语写作的动机，找不到英语写作的乐趣和价值，难以对英语写作产生浓厚的兴趣，所以学习成绩也不够理想，长期处在这样的学习环境中，只会与英语学习能力较强学生之间的差距越来越大，彻底失去英语的乐趣。因此，英语教师在教学的过程中引起学生的学习兴趣至关重要，应该引起相关教学者的重视。
3、没有正确的写作方法。我国大部分初中学生在英语写作的时候，死记硬背范文，然后套用在自己的写作中，但是写作的内容和形式呈现多样化的特征，死记硬背的方式不能有效提高学生的英语写作能力，并且容易导致学生养成不良的学习习惯。
二、初中英语当堂训练有效写作教学措施
1、激发英语写作的乐趣，树立学生自信心。初中英语教师在英语写作教学中，应该发挥自身在英语教学中的主导作用，对学生的写作情况进行关注，营造一种良好的课堂写作教学氛围，最大程度的激发学生写作的主动性和积极性。
例如，八年级英语Unit3 What are you doing for vacation？本单元主要是以假期安排为话题，时逢 “国庆节”，学生们可以走亲访友，出去旅游，贴近学生生活，使学生有话可说，教师可以让学生以自己的所见所闻为主题，缩小对写作要求的限制，激发学生英语写作的积极性。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，教师在针对学生写作内容中的好词好句进行表扬。例如，英语写作结尾的时候，很多同学喜欢用“In my opinion”，如果有学生用了“as far as I am concerned”，教师应该及时的进行表扬，帮助学生树立自信心，对学生写作水平的提高奠定基础。
2、培养学生良好的写作习惯。教师利用教材中知识，鼓励学生展开自主的观察、探究和讨论，并且为学生提供展示自己能力的平台，使学生养成良好写作习惯，提高学生写作效率。例如，九年级英语教材中有一个课外拓展的内容“art warming up and listening”，教师可以在多媒体上展示不同时期的绘画作品，让学生感受艺术的魅力。并且与学生展开关于艺术的交流。教师提问学生：“Do you know the traditional Chinese art？”学生通过思考回答：“Yes，I know about Beijing opera，Paper- cut，Calligraphy and so on.”向学生布置任务写一篇关于中国艺术的文章，可以通过讨论，自己查阅资料等方式完成，学生在资料查阅、相互讨论的过程中，寻找写作的素材，逐渐养成良好的英语写作习惯，切实提高英语写作能力。
3、当堂预热提高学生英语写作效率。英语写作的最终目的是帮助学生学会用英语进行表达和交流，英语作為一门语言也要最终回归到生活当中。所以在课堂写作教学中，教师应该引导学生进行写作预热。例如，以“travel”为主题展开英语写作任务，教师可以在当堂提问学生：“Where do you want to travel and why？”、“What time are you going to travel？”、“You give us a description of the place.”等，让学生对写作主题有明确的写作意图和写作思想。然后老师可以让学生说出自己写作“travel”时，可能要用到的有效短语“more ... than ”，“enjoy oneself”等等，然后让学生在規定时间内完成写作，这样在很大程度上提高了学生英语写作的效率。
三、结语
综上所述，英语写作是检验英语知识掌握程度的一个重要措施，在初中英语教学中发挥着至关重要的作用，初中英语教师应该激发英语写作的乐趣，树立学生自信心；培养学生良好的写作习惯；当堂预热提高学生英语习作效率，优化初中英语写作教学的方式和方法，提高学生的英语写作水平。
参考文献
[1] 刘东红. 初中英语当堂训练有效写作教学案例[J]. 中学生英语， 2015（48）.
[2] 卞金华. 初中英语写作教学目标设置的案例评析和思考[J]. 山东师范大学外国语学院学报， 2014（5）：60-64.
[3] 徐玲娣. 初中英语有效写作教学策略初探[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2011（7）：81-82.
关键词：初中英语；写作教学；当堂训练；教学案例
英语作为一门外来语言，对于学生学习的难度较大，尤其是很多初中生，缺乏对学习英语的兴趣，很少在现实生活中运用英语，将英语的听、说、读、写都局限在有限的英语课堂当中。其中英语写作成为初中英语教学中较难突破的学习项目，甚至有很多学生对英语写作有一定的抵触心理。文章通过理论联系实践的方法，探讨如何对初中英语当堂训练有效写作教学进行改革，优化初中英语写作教学的方式和方法，提高学生的英语写作水平。
一、初中学生对英语写作的普遍心理特征
1、缺乏英语写作的信心。虽然新课程标准推行实施很多年，但是在我国大部分地区，初中英语教师依然受到传统应试教育根深蒂固的影响，教师依然采用灌输式的教学方式，学生只能被动的接受知识，并且学生学到的英语知识往往难以在实际生活中应用。这种种原因导致学生对英语写作缺乏自信，不敢请教老师问题，对英语写作甚至产生排斥，形成一种自卑的心理，严重影响了其英语写作的动力。并且，在一定程度上致使英语教学的水平不能提高，教学效果不明显。
2、缺乏学习动机。兴趣是学生主动发生学习行为的内在驱动力，而初中英语写作教学中，学生往往会缺乏英语写作的动机，找不到英语写作的乐趣和价值，难以对英语写作产生浓厚的兴趣，所以学习成绩也不够理想，长期处在这样的学习环境中，只会与英语学习能力较强学生之间的差距越来越大，彻底失去英语的乐趣。因此，英语教师在教学的过程中引起学生的学习兴趣至关重要，应该引起相关教学者的重视。
3、没有正确的写作方法。我国大部分初中学生在英语写作的时候，死记硬背范文，然后套用在自己的写作中，但是写作的内容和形式呈现多样化的特征，死记硬背的方式不能有效提高学生的英语写作能力，并且容易导致学生养成不良的学习习惯。
二、初中英语当堂训练有效写作教学措施
1、激发英语写作的乐趣，树立学生自信心。初中英语教师在英语写作教学中，应该发挥自身在英语教学中的主导作用，对学生的写作情况进行关注，营造一种良好的课堂写作教学氛围，最大程度的激发学生写作的主动性和积极性。
例如，八年级英语Unit3 What are you doing for vacation？本单元主要是以假期安排为话题，时逢 “国庆节”，学生们可以走亲访友，出去旅游，贴近学生生活，使学生有话可说，教师可以让学生以自己的所见所闻为主题，缩小对写作要求的限制，激发学生英语写作的积极性。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，教师在针对学生写作内容中的好词好句进行表扬。例如，英语写作结尾的时候，很多同学喜欢用“In my opinion”，如果有学生用了“as far as I am concerned”，教师应该及时的进行表扬，帮助学生树立自信心，对学生写作水平的提高奠定基础。
2、培养学生良好的写作习惯。教师利用教材中知识，鼓励学生展开自主的观察、探究和讨论，并且为学生提供展示自己能力的平台，使学生养成良好写作习惯，提高学生写作效率。例如，九年级英语教材中有一个课外拓展的内容“art warming up and listening”，教师可以在多媒体上展示不同时期的绘画作品，让学生感受艺术的魅力。并且与学生展开关于艺术的交流。教师提问学生：“Do you know the traditional Chinese art？”学生通过思考回答：“Yes，I know about Beijing opera，Paper- cut，Calligraphy and so on.”向学生布置任务写一篇关于中国艺术的文章，可以通过讨论，自己查阅资料等方式完成，学生在资料查阅、相互讨论的过程中，寻找写作的素材，逐渐养成良好的英语写作习惯，切实提高英语写作能力。
3、当堂预热提高学生英语写作效率。英语写作的最终目的是帮助学生学会用英语进行表达和交流，英语作為一门语言也要最终回归到生活当中。所以在课堂写作教学中，教师应该引导学生进行写作预热。例如，以“travel”为主题展开英语写作任务，教师可以在当堂提问学生：“Where do you want to travel and why？”、“What time are you going to travel？”、“You give us a description of the place.”等，让学生对写作主题有明确的写作意图和写作思想。然后老师可以让学生说出自己写作“travel”时，可能要用到的有效短语“more ... than ”，“enjoy oneself”等等，然后让学生在規定时间内完成写作，这样在很大程度上提高了学生英语写作的效率。
三、结语
综上所述，英语写作是检验英语知识掌握程度的一个重要措施，在初中英语教学中发挥着至关重要的作用，初中英语教师应该激发英语写作的乐趣，树立学生自信心；培养学生良好的写作习惯；当堂预热提高学生英语习作效率，优化初中英语写作教学的方式和方法，提高学生的英语写作水平。
参考文献
[1] 刘东红. 初中英语当堂训练有效写作教学案例[J]. 中学生英语， 2015（48）.
[2] 卞金华. 初中英语写作教学目标设置的案例评析和思考[J]. 山东师范大学外国语学院学报， 2014（5）：60-64.
[3] 徐玲娣. 初中英语有效写作教学策略初探[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2011（7）：81-82.