【摘 要】
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目的 分析维生素D水平与学龄前儿童认知行为发育的相关性,为维生素D缺乏的预防和干预提供理论依据.方法 选取2018年1月-2019年10月深圳市福田区1072例3～7岁儿童,检测血清25-(O
【机 构】
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深圳市福田区妇幼保健院儿保科,广东深圳518045
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目的 分析维生素D水平与学龄前儿童认知行为发育的相关性,为维生素D缺乏的预防和干预提供理论依据.方法 选取2018年1月-2019年10月深圳市福田区1072例3～7岁儿童,检测血清25-(OH)维生素D水平,分为缺乏组、不足组、充足组.采用《0 ～6岁发育筛查测验》(DST)和Achenbach儿童行为量表评估儿童认知和行为发育情况.比较3组学龄前儿童发育商(DQ)、智力指数(MI)、行为因子得分.结果 1072例学龄前儿童血清25-(OH)维生素D水平为(27.95±7.67) ng/ml,其中缺乏、不足、充足率分别为14.83％、51.40％、33.77％.3岁组、4岁组、5岁组、6岁组学龄前儿童血清维生素D水平分别为(30.22±7.70) ng/ml、(26.61±6.96) ng/ml、(25.49±7.12) ng/ml、(24.36±6.48) ng/ml,差异有统计学意义(P＜0.01).各年龄组学龄前儿童血清维生素D缺乏率比较差异有统计学意义(P＜0.01).缺乏组、不足组、充足组DQ比较差异无统计学意义(P＞0.05),MI比较差异有统计学意义(P＜0.05).缺乏组、不足组、充足组学龄前儿童行为问题发生率分别为15.96％(19例)、11.76％(14例)、13.45％(16例),差异无统计学意义(,P＞0.05).3组4～5岁男童攻击因子得分、4～5岁女童肥胖因子得分、6岁女童体诉因子得分比较差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论 维生素D缺乏可能对学龄前儿童的认知行为发育有不良影响,应及时补充.
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