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摘 要： 本文从培养学生养成良好的学习习惯；倡导学生科学地学习物理知识；指导学生编制思维导图；规范学生的学习程序四个方面，对教师如何指导学生学好物理课程提出了建议。
关键词： 物理学习方法 学习习惯 思维导图 学习程序
学生每进入一个新的学习阶段，新的教材、新的学习任务、新的解题思路，都会在他们面前设下一道道关卡。譬如部分学生在初中时学习成绩优异，但是升入高中后，学不会，听不懂，对新的教学环境不适应，考试成绩不理想，甚至偏科。在学习过程中，物理是各学科中学生成绩最容易分化的，很多学生感觉物理难学。究其原因，关键是学习方法的问题。在此笔者对物理学习方法总结如下。
一、培养学生养成良好的学习习惯
习惯对人的活动影响很大，好的行为习惯养成后，使人把更多的精力集中在完成任务的整体目标上，可大大提高学习和工作效率。在物理教学中主要应培养学生养成以下习惯：观察现象并弄清事实的习惯，阅读课本的习惯，先理解后记忆的习惯，画图理解题意的习惯，准确清楚地运算表达习惯，善于运用所学知识解释现象、分析问题的习惯。从教学程序上讲，应培养学生养成课前预习、课中积极思维、课后及时复习的好习惯。课前预习重在扫除听课过程中的知识障碍，了解新课的知识框架和重点难点，为听好课打下基础。课中要集中精力，跟上老师的思路，笔记应简记，记下要点、疑点即可。课后及时复习有助于学生将新学的知识条理化、系统化、加深对知识的理解，并纳入自己已有的知识结构中。复习时，应先迅速地回忆老师讲课时分析问题的思路、方法，把课堂上学习的知识线索、要点、层次大体写出来，这样可以使学过的知识通过再现得以深化和巩固。
二、倡导学生科学地学习物理知识
物理知识是人类认识物质运动规律和物质结构的具体成果，是物理学习的直接对象。物理知识包括物理现象、物理概念和物理规律。
物理现象的学习在物理学习中处于基础地位。学习物理首先要了解客观物理世界是个什么样子，而这只有通过学习物理现象才能做到。另外，只有了解了大量的物理现象，才能理解理论的事实依据和适用范围，才能借助范例顺利地应用理论解释新的现象。学习物理现象，不仅要全面而仔细地观察现象，而且要在看中想，在想中看，把细致观察与深入思考紧密结合起来，这样才能透过现象看本质，使认识水平从感性上升到理性阶段。
物理概念的学习在整个物理学习中处于核心地位。要学好一个概念，必须弄清以下几个问题：为什么要学习这个概念，明确学习该概念的必要性；这个概念的内容是什么，准确完整地把握其内涵和外延；这个概念是用来干什么的，明确其实际用途和重要性；这个概念和其他概念之间有什么关系，加深对本概念的深刻理解，准确把握其在整个知识结构中的地位。
物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干物理概念之间的内容联系，反映的是物理现象和过程在一定条件下发展、变化的必然趋势。要学好一个物理规律，首先要明确学习它的必要性和重要性。其次要准确把握这一规律的内容，深刻理解规律所反映的物理本质，牢固掌握本规律的数学表达式。再次，一定要弄清本规律的适用范围和条件。最后，要明确该规律与有关规律间的区别与联系，可采用对比列表等形式加以区分和理解。
三、指导学生编制思维导图
布鲁纳指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”为了明确地反映出物理知识的逻辑体系，以及知识、观察、方法之间的有机联系，物理学习必须建构物理知识结构。所以，教学中教师应指导学生学编制物理知识结构的思维导图。
物理知识结构是物理学习内容中的基本概念、基本规律、基本方法的组织形式和相互联系形式。建立了知识结构，就能从整体上把握知识、搞清概念、定律、定理、公式等在知识体系中的地位和作用，更好地记忆和理解知识，为综合运用知识，分析、解决问题打好基础。构建知识结构的有效方法是画思维导图。具体做法如下：首先要弄清概念、规律间的逻辑体系，也就是弄清各个概念和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的，在基本知识体系中占据什么地位，它们怎样决定着知识的整体功能。在完成上述的思维活动后就可开始具体的画图工作。画图的总体思路是以基本概念、基本规律为基点，以其间的逻辑关系为纽带进行绘制，只要准确地反映出知识间的纵横关系、来龙去脉就行，不必追求形式上的规范。每一幅思维导图的绘制先要从一个最基本、最核心的概念开始，并以此为中心向周围展开，形成一个完整的网络图。每一单元、每一章、每一部分知识学完后，都应进行这一项工作。天长日久，自然就可以将完整的知识体系牢记于心了。
四、规范学生的学习程序
实践表明，设计学习程序，有利于学生掌握学习方法，促进高效率地学习，有利于学生形成积极的定势思维，促进知识的正向迁移。比如“五步学习法”为学生设计了“预习、听课、复习、作业、小结”的学习程序，有利于减少学生学习的盲目性，增强学生学习的主动性，有利于自学能力的提高。又如我指导学生解题时，按审题—画示意图—物理状态分析、过程分析—明确问题—寻找解题策略—选用公式、规律—细致求解—解后反思、小结等程序进行，有效地培养了学生的解题能力。
参考文献：
[1]林盛.学法指导要注重科学性原则[J].语文教学与研究，1996（8）.
[2]陈燕.关于语文教学中的学法指导[N].安徽经济报，2004.
关键词： 物理学习方法 学习习惯 思维导图 学习程序
学生每进入一个新的学习阶段，新的教材、新的学习任务、新的解题思路，都会在他们面前设下一道道关卡。譬如部分学生在初中时学习成绩优异，但是升入高中后，学不会，听不懂，对新的教学环境不适应，考试成绩不理想，甚至偏科。在学习过程中，物理是各学科中学生成绩最容易分化的，很多学生感觉物理难学。究其原因，关键是学习方法的问题。在此笔者对物理学习方法总结如下。
一、培养学生养成良好的学习习惯
习惯对人的活动影响很大，好的行为习惯养成后，使人把更多的精力集中在完成任务的整体目标上，可大大提高学习和工作效率。在物理教学中主要应培养学生养成以下习惯：观察现象并弄清事实的习惯，阅读课本的习惯，先理解后记忆的习惯，画图理解题意的习惯，准确清楚地运算表达习惯，善于运用所学知识解释现象、分析问题的习惯。从教学程序上讲，应培养学生养成课前预习、课中积极思维、课后及时复习的好习惯。课前预习重在扫除听课过程中的知识障碍，了解新课的知识框架和重点难点，为听好课打下基础。课中要集中精力，跟上老师的思路，笔记应简记，记下要点、疑点即可。课后及时复习有助于学生将新学的知识条理化、系统化、加深对知识的理解，并纳入自己已有的知识结构中。复习时，应先迅速地回忆老师讲课时分析问题的思路、方法，把课堂上学习的知识线索、要点、层次大体写出来，这样可以使学过的知识通过再现得以深化和巩固。
二、倡导学生科学地学习物理知识
物理知识是人类认识物质运动规律和物质结构的具体成果，是物理学习的直接对象。物理知识包括物理现象、物理概念和物理规律。
物理现象的学习在物理学习中处于基础地位。学习物理首先要了解客观物理世界是个什么样子，而这只有通过学习物理现象才能做到。另外，只有了解了大量的物理现象，才能理解理论的事实依据和适用范围，才能借助范例顺利地应用理论解释新的现象。学习物理现象，不仅要全面而仔细地观察现象，而且要在看中想，在想中看，把细致观察与深入思考紧密结合起来，这样才能透过现象看本质，使认识水平从感性上升到理性阶段。
物理概念的学习在整个物理学习中处于核心地位。要学好一个概念，必须弄清以下几个问题：为什么要学习这个概念，明确学习该概念的必要性；这个概念的内容是什么，准确完整地把握其内涵和外延；这个概念是用来干什么的，明确其实际用途和重要性；这个概念和其他概念之间有什么关系，加深对本概念的深刻理解，准确把握其在整个知识结构中的地位。
物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干物理概念之间的内容联系，反映的是物理现象和过程在一定条件下发展、变化的必然趋势。要学好一个物理规律，首先要明确学习它的必要性和重要性。其次要准确把握这一规律的内容，深刻理解规律所反映的物理本质，牢固掌握本规律的数学表达式。再次，一定要弄清本规律的适用范围和条件。最后，要明确该规律与有关规律间的区别与联系，可采用对比列表等形式加以区分和理解。
三、指导学生编制思维导图
布鲁纳指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”为了明确地反映出物理知识的逻辑体系，以及知识、观察、方法之间的有机联系，物理学习必须建构物理知识结构。所以，教学中教师应指导学生学编制物理知识结构的思维导图。
物理知识结构是物理学习内容中的基本概念、基本规律、基本方法的组织形式和相互联系形式。建立了知识结构，就能从整体上把握知识、搞清概念、定律、定理、公式等在知识体系中的地位和作用，更好地记忆和理解知识，为综合运用知识，分析、解决问题打好基础。构建知识结构的有效方法是画思维导图。具体做法如下：首先要弄清概念、规律间的逻辑体系，也就是弄清各个概念和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的，在基本知识体系中占据什么地位，它们怎样决定着知识的整体功能。在完成上述的思维活动后就可开始具体的画图工作。画图的总体思路是以基本概念、基本规律为基点，以其间的逻辑关系为纽带进行绘制，只要准确地反映出知识间的纵横关系、来龙去脉就行，不必追求形式上的规范。每一幅思维导图的绘制先要从一个最基本、最核心的概念开始，并以此为中心向周围展开，形成一个完整的网络图。每一单元、每一章、每一部分知识学完后，都应进行这一项工作。天长日久，自然就可以将完整的知识体系牢记于心了。
四、规范学生的学习程序
实践表明，设计学习程序，有利于学生掌握学习方法，促进高效率地学习，有利于学生形成积极的定势思维，促进知识的正向迁移。比如“五步学习法”为学生设计了“预习、听课、复习、作业、小结”的学习程序，有利于减少学生学习的盲目性，增强学生学习的主动性，有利于自学能力的提高。又如我指导学生解题时，按审题—画示意图—物理状态分析、过程分析—明确问题—寻找解题策略—选用公式、规律—细致求解—解后反思、小结等程序进行，有效地培养了学生的解题能力。
参考文献：
[1]林盛.学法指导要注重科学性原则[J].语文教学与研究，1996（8）.
[2]陈燕.关于语文教学中的学法指导[N].安徽经济报，2004.