幼儿教师年龄基本处于20岁到40岁之间，这个群体抗压性和社会成熟程度都偏低，而与教学对象无法进行成年人之间的平等交流，再加之“女儿国”似的单一同事关系，这些人际刺激的单一都可能激化负面情绪。同时，面对职业激烈竞争及来自社会、家庭等各方面有形和无形的压力，很多幼儿教师因为长期的紧张工作，身心都受到一定程度的伤害，尤其是心理方面，出现了比较严重的问题。一些幼儿教师产生心理冲突和压抑感，滋生不健康的心理状态。幼儿教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对幼儿的身心发展产生不良影响。因此，作为管理者，重视幼儿教师的心理健康问题，了解她们的心理特点，创设条件不断改善她们的内心状态，促进教师心理健康刻不容缓。
　　一、幼儿教师压力的主要来源
　　1.社会压力。这压力源自教师的社会地位。尊师重教在我国已被提倡多年，但社会文化对幼儿教师的定位却不尽如意，家长和社会对幼儿教师的普遍认识就是“哄小孩的”，提起幼儿教师的工作，很多人会产生一种“既简单又轻松”的感觉；而幼儿家长却会对教师提出很多过高的要求；当代文化对幼儿教师形象的描述，又过重的倾向无私奉献的精神的塑造，忽视了现代幼儿教师作为现实中的人的多元特质的展现。随着社会竞争的激烈，幼儿园的各种开放、考评、验收、创建以及各个部门的检查等经常使教师处于高度紧张状态，因为这一系列的考核、活动与检查将与她们的前途与待遇相联系……在社会、家长对幼儿教师的信任度降低的同时，许多家长又都希望选择名幼儿园和好教师，这一系列的矛盾使得一些幼儿教师的自尊受到极大的伤害，从而导致产生过大的心理压力。
　　2.工作压力。在人们的眼里，幼儿教师是一群活泼美丽的姑娘，每天带着孩子唱歌跳舞自由自在，非常开心。事实却不然，幼儿教师辛苦的程度，外人难以想象，她们面临的工作压力非常之大。
　　3.心理压力。幼儿教师的职业特点决定了其对周围人的评价比较敏感，对自己的“一言一行，一举一动”，首先想到的是别人会怎样看待、有何评价？工作时往往会瞻前顾后，犹豫不决；幼儿教师还比较容易失衡于多重社会角色的适应，一方面为人师表——教师、“妈妈”；一方面又是一个普通人——妻子、母亲、女儿、儿媳，两方面之间的冲突较难处理，极易产生过多的忧虑和自责。再加上同事同行之间的激励竞争，心理压力确实很大。这一切使得幼儿教师的心理压力剧增。
　　二、幼儿教师压力的危害分析
　　因為工作压力大，很多教师的身体状况不良。困扰幼儿教师的疾病主要是声带小结、听力障碍和神经衰弱。声带疾病在幼儿教师中非常普遍，工作三年多的教师就开始出现这方面的问题。由于工作需要，声带得不到休息，声带的负担越来越重，进入中年以后，原本亮丽的嗓子就变黯哑了。与此同时发生的是听力障碍，幼儿园里孩子的喧哗声极大，相距几米远便不能听清对方说话。长期在这样的环境中工作，听力障碍的发生是难以避免的。幼儿教师心理负担重：担心班上的孩子出事故、单位内定期评优选模等等都给她们带来了极大的心理负担，大多数幼儿教师不同程度的出现失眠、健忘等神经系统病变。
　　幼儿教师大多是娇弱的女子，正是她们，却承受着巨大的工作压力和心理压力，超限的压力将导致职业倦怠。專家认为，职业倦怠是工作强度过高并且无视自己的个人需要所引起的疲惫不堪的状态。
　　三、解决幼儿教师心理健康问题的对策
　　1.改变幼儿园的管理方式，建立民主管理制度
　　作为管理者，关注幼儿教师的喜怒哀乐，了解她们的所思所想，理解她们，帮助她们，不仅是管理者的职责，是管理者一贯所倡导的“人文关怀”精神的具体体现，而且也是帮助管理者自己，正是管理中的不切实际、形式主义、专制，导致和加剧了教师的心理健康问题。因此，作为管理者，需要掌握一定的管理科学知识与解决问题的策略，在具体实践过程中要把这些知识灵活运用，建设民主、平等、尊重的幼儿园精神环境，进行科学、民主的管理。
　　2.合理安排幼儿教师的工作量，明确工作职责和任务
　　任务明确不仅有利于避免幼儿教师职业角色的混乱，避免其职业倦怠，还有利于提高幼儿教师的工作效率。因此，幼儿园应合理安排教师的工作，职责清晰、分工明确、讲求实效，在充分考虑教师的职责范畴、能力和符合劳动法的前提下，合理安排工作任务和工作量，为教师做好自己的本职工作，教育好幼儿创造良好的环境。
　　因此，理解教师，关怀教师，为教师减压，让幼儿教师在体验关怀孩子的同时，也体验到自身得到关怀的幸福和快乐，这将是每一位幼教管理者不断努力的方向所在。