【摘 要】
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随着社会的发展、科技的进步,对教育教学方式、方法的要求也越来越高,人们已经不满足于传统的那种传递式和灌输式的教育教学方法,要求体现教师有别于电脑的技能和不可被人工智能所取代的应变能力,这样的现状逼迫我们朝真正的教育的本质逼近,深度教育理论应运而生.它要求我们的教育教学具有五种特征:(1)联想与结构;(2)活动与体验;(3)本质和变式;(4)迁移和应用;(5)价值和评价.其中的某几个方面和数学的教学本质非常接近,或者说感觉就是为数学量身定做的.在这样的理论指导下.
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随着社会的发展、科技的进步,对教育教学方式、方法的要求也越来越高,人们已经不满足于传统的那种传递式和灌输式的教育教学方法,要求体现教师有别于电脑的技能和不可被人工智能所取代的应变能力,这样的现状逼迫我们朝真正的教育的本质逼近,深度教育理论应运而生.它要求我们的教育教学具有五种特征:(1)联想与结构;(2)活动与体验;(3)本质和变式;(4)迁移和应用;(5)价值和评价.其中的某几个方面和数学的教学本质非常接近,或者说感觉就是为数学量身定做的.在这样的理论指导下.
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在新课改之后,活动单导学得到了极大的普及,这是一种具有创新性的教学模式,突显了学生的主体地位,能够更有效地激活学生参与学习的兴趣,同时有助于落实动手操作,发展学生的思维能力,使其综合素养得到全面、广阔的发展.在初中数学概念教学中,应用活动单导学,能够达成事半功倍的教学效果.
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