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高职院校师资队伍建设经过几十年的发展取得了显著的成效，对高职院校人才培养起到重大作用。但是，由于各种原因，当前高职院校师资队伍建设仍然存在着一系列尖锐复杂的问题，主要有：教师队伍学历和职称明显偏低，高学历高职称教师严重匮乏；年龄梯次结构不合理，年富力强的中年教师总体不足；教师来源渠道不畅通，教师选任不能做到好中选优，教学和科研能力不能保证，等等。这些问题的存在严重制约了高职院校教育质量的提高和人才的培养。
1.高职院校师资队伍建设宏观优化
1.1着力改善年龄梯次结构，增强师资队伍的朝气活力
当前，高职院校师资队伍年龄结构总体良好，但是仍然存在一些不尽合理的地方。只有切实改善师资队伍的年龄结构，才能创设一个充满活力的教学环境，提高教学活动的实效性和先进性，实现教学相长。因此，要总体掌握本院本校师资队伍的年龄和知识结构搭配情况，对师资队伍建设中的具体问题整体把握，实现科学合理的年龄梯度；要格外重视中青年教师的使用和培养，让有为者有位，培育能者上庸者下的良好氛围，打造一支实力雄厚的教学骨干队伍；要充分发挥老教师们的积极作用，充分利用他们丰富的教学经验，合理做好中青年教师的培养工作。
1.2着眼知识能力结构，加大师资队伍的培训力度
年龄梯次尽管十分重要，但是在整个教学活动中，起决定性作用还是教师们的知识和能力。当前，高职院校教育改革的呼声日益高涨，高职院校在人才培养目标、模式等方面面临着严峻挑战。鉴于此，高职院校师资队伍建设就应该转变唯学历论、唯职称论的错误倾向，更加注重教师们的理论水平和教学经验，不拘一格选人才，任人唯贤。同时，要创造各种条件让教师们参与各种各样的培训活动，在繁忙的教学活动之外提高能力和水平。另外，要鼓励教师们深入实际深入生活，通过到工厂企业参观考察、挂职锻炼，深入了解企业文化、生产流程、管理制度等，丰富实践经验，提高教学活动的针对性和实用性。总之，要通过各种培训和实践活动提高教师队伍的整体素质，适应高职院校教育改革的需求。
1.3优化师资队伍的整体配备，凝聚整体合力
师资队伍建设的效果如何很大程度上取决于教师们的来源。若教师们来源渠道多元化，高职院校就能集聚各方面的优秀人才，使师资队伍的年龄、知识能力结构呈现良好的状态。不可否认，现实生活中，很多高职学院在人才吸纳上存在近亲繁殖任人唯亲的错误倾向，破坏了正常的人才培养秩序。有鉴于此，我们更应该严把教师队伍的准入关，对于那些不符合教师任职资格的一律予以摒弃，绝不能以次充好滥竽充数；要大力吸纳有方方面面特长和优势的人才，发挥师资队伍的整体合力。
1.4优化科研结构,提高师资队伍的教学研究能力
作为高职学院的教师，教书育人是第一位的任务。但是，新时期的教师就不能单纯满足于教书了，更应该提高自身的科研能力，多出原创性的科研成果。任何一个教师的能力和精力在一定时期内都是有限的，对本专业的知识不一定都能做到系统全面的了解。然而，作为某学科的教师，如果要满足学生们的要求，就必须对本专业有着深邃的理解和宏观的把握，对本学科的前沿信息如数家珍了如指掌。这就要求高职学院师资队伍实现由传统的教学型向研究型转变。只有真正提高教师们的研究能力，高职学院师资队伍建设才能取得圆满成效。
2.适应高职学院发展需要，畅通教师培养渠道
2.1创新教师多元成长路径，加强对外交流学习
高职院校教师要不断发展进步，不能局限于本学校的环境固步自封，必须走出去。
第一，密切同兄弟院校的交流合作，共同探讨办学经验，发挥互补优势。同时，拓展和其他教育机构以及相关企业的联系渠道，学习他们先进的办学经验和管理服务理念，拓展本学院师资队伍的视野。
第二，要鼓励和安排教师们深入企业参观考察，体验企业的现实环境，避免那种象牙塔里的闭门造车自说自话。通过这种体验，教师们对企业的日常运作、生产工艺、管理制度、科技研发等都有了深入细致的了解，得到了大量的教学实践材料，学到了许多闻所未闻的新鲜东西。
第三，要根据教学实际和安排定期不定期组织学校教师脱岗参加专业培训。在从事实际工作基础上进修学习，不但有助于更新教师们的知识结构，而且有助于激发他们钻研本学科本专业的热情。
第四，遇到相关的学术研讨和学术会议时，要争取机会让本学院教师们参与其中，开拓自身视野熟知专业动态。
2.2引进高素质专家人才,兼收并蓄
高职学院师资队伍的建设，既要有效整合内部的各种资源和力量，更要借助于高素质专家人才的重要作用。另外，对于引进专家人才不能局限于狭小的空间，要打破思维定势，拓宽引入视野。我们既可以从企业里选择经验丰富功底扎实的突出人才，也可以从兄弟院校或单位中寻找符合本院校需要的专家人才。
2.3抓住“双师型”教师队伍建设契机，切实提高高职院校师资水平
“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。
第一，保证现有教师队伍的整体素质和水平。教研室要在“双师型”教师队伍建设中发挥组织引导作用，制定相关的发展培养计划，引导教师们树立明确的职业规划；要动员教师们参加各种跟本专业相关的职业资格考试等，在考试的过程中提高对本专业知识理论的理解程度，而且可以为学生梦提供这方面的经验；要密切学校教师和相关企业的联系互动，在这二者之间搭建合作平台，提高教师的专业水平和动手能力，同时鼓励教师们参与企业的管理运营，发挥自身的专业优势和价值。
第二，要拓宽人才工作的思路，到社会上寻找优秀的人才，完善师资队伍。尤其是重视到企业第一线中寻找符合本学院发展要求的专业技术人才和管理人才，充实师资队伍，改善师资队伍结构。同时，聘任大批有能力有水平的人担任院校的兼职教师。兼职教师可以给学院带来生产、科研第一线的新技术、新工艺、新信息以及社会对从业人员素质的新要求。
2.4定期或适时交换教师,优势互补
高职院校在发展过程中，必须要注意严防自我封闭的错误倾向，保持开放型的发展思路。因此，高职学校要和兄弟院校开展各种丰富多样的交流互助活动，共同提高不断进步。在这种双向互动过程中，本院校可以学到对自身发展大有裨益的先进理念和丰富经验，拓宽自身的发展路径，同时把自身的好做法好经验传授给兄弟单位，在实践中完善这些经验和做法。
2.5挖掘内部培养潜力，巩固自身优势
尽管我们一再强调高职院校要打破封闭性的发展观念，走出来。但是，现实生活中，囿于各方面的制约，高职院校间教师资源的互派等范围十分有限，而且存在许多不确定性因素，影响了高职院校师资队伍的良性健康发展。所以，当前及今后一个时期内，高职院校师资队伍发展的主动力还是在院校内部，这一点我们必须正确认识。
第一，老教师们要切实承担起“传帮带”的历史责任，精心指导中青年教师的成长发展，培养业务骨干。
第二，院校内部要经常组织开展形式多样的教学比赛等活动，激发教职员工热爱本职钻研本职的主动性积极性。第三，要通过各种各样的活动锻炼教师，让他们在实践中成长。■
【参考文献】
［１］刘柏霞,张春旭.高职院校"双师型"教师队伍建设的思考[J].辽宁高职学报,2008,(7).
［２］张天熙.高职教育兼职师资队伍建设的理念和策略[J].徐州建筑职业技术学院学报,2003,(3).
［３］罗洪伟.加强高职院校教师队伍建设培养特色高职人才[J].辽宁广博电视大学学报,2009,(1).
1.高职院校师资队伍建设宏观优化
1.1着力改善年龄梯次结构，增强师资队伍的朝气活力
当前，高职院校师资队伍年龄结构总体良好，但是仍然存在一些不尽合理的地方。只有切实改善师资队伍的年龄结构，才能创设一个充满活力的教学环境，提高教学活动的实效性和先进性，实现教学相长。因此，要总体掌握本院本校师资队伍的年龄和知识结构搭配情况，对师资队伍建设中的具体问题整体把握，实现科学合理的年龄梯度；要格外重视中青年教师的使用和培养，让有为者有位，培育能者上庸者下的良好氛围，打造一支实力雄厚的教学骨干队伍；要充分发挥老教师们的积极作用，充分利用他们丰富的教学经验，合理做好中青年教师的培养工作。
1.2着眼知识能力结构，加大师资队伍的培训力度
年龄梯次尽管十分重要，但是在整个教学活动中，起决定性作用还是教师们的知识和能力。当前，高职院校教育改革的呼声日益高涨，高职院校在人才培养目标、模式等方面面临着严峻挑战。鉴于此，高职院校师资队伍建设就应该转变唯学历论、唯职称论的错误倾向，更加注重教师们的理论水平和教学经验，不拘一格选人才，任人唯贤。同时，要创造各种条件让教师们参与各种各样的培训活动，在繁忙的教学活动之外提高能力和水平。另外，要鼓励教师们深入实际深入生活，通过到工厂企业参观考察、挂职锻炼，深入了解企业文化、生产流程、管理制度等，丰富实践经验，提高教学活动的针对性和实用性。总之，要通过各种培训和实践活动提高教师队伍的整体素质，适应高职院校教育改革的需求。
1.3优化师资队伍的整体配备，凝聚整体合力
师资队伍建设的效果如何很大程度上取决于教师们的来源。若教师们来源渠道多元化，高职院校就能集聚各方面的优秀人才，使师资队伍的年龄、知识能力结构呈现良好的状态。不可否认，现实生活中，很多高职学院在人才吸纳上存在近亲繁殖任人唯亲的错误倾向，破坏了正常的人才培养秩序。有鉴于此，我们更应该严把教师队伍的准入关，对于那些不符合教师任职资格的一律予以摒弃，绝不能以次充好滥竽充数；要大力吸纳有方方面面特长和优势的人才，发挥师资队伍的整体合力。
1.4优化科研结构,提高师资队伍的教学研究能力
作为高职学院的教师，教书育人是第一位的任务。但是，新时期的教师就不能单纯满足于教书了，更应该提高自身的科研能力，多出原创性的科研成果。任何一个教师的能力和精力在一定时期内都是有限的，对本专业的知识不一定都能做到系统全面的了解。然而，作为某学科的教师，如果要满足学生们的要求，就必须对本专业有着深邃的理解和宏观的把握，对本学科的前沿信息如数家珍了如指掌。这就要求高职学院师资队伍实现由传统的教学型向研究型转变。只有真正提高教师们的研究能力，高职学院师资队伍建设才能取得圆满成效。
2.适应高职学院发展需要，畅通教师培养渠道
2.1创新教师多元成长路径，加强对外交流学习
高职院校教师要不断发展进步，不能局限于本学校的环境固步自封，必须走出去。
第一，密切同兄弟院校的交流合作，共同探讨办学经验，发挥互补优势。同时，拓展和其他教育机构以及相关企业的联系渠道，学习他们先进的办学经验和管理服务理念，拓展本学院师资队伍的视野。
第二，要鼓励和安排教师们深入企业参观考察，体验企业的现实环境，避免那种象牙塔里的闭门造车自说自话。通过这种体验，教师们对企业的日常运作、生产工艺、管理制度、科技研发等都有了深入细致的了解，得到了大量的教学实践材料，学到了许多闻所未闻的新鲜东西。
第三，要根据教学实际和安排定期不定期组织学校教师脱岗参加专业培训。在从事实际工作基础上进修学习，不但有助于更新教师们的知识结构，而且有助于激发他们钻研本学科本专业的热情。
第四，遇到相关的学术研讨和学术会议时，要争取机会让本学院教师们参与其中，开拓自身视野熟知专业动态。
2.2引进高素质专家人才,兼收并蓄
高职学院师资队伍的建设，既要有效整合内部的各种资源和力量，更要借助于高素质专家人才的重要作用。另外，对于引进专家人才不能局限于狭小的空间，要打破思维定势，拓宽引入视野。我们既可以从企业里选择经验丰富功底扎实的突出人才，也可以从兄弟院校或单位中寻找符合本院校需要的专家人才。
2.3抓住“双师型”教师队伍建设契机，切实提高高职院校师资水平
“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。
第一，保证现有教师队伍的整体素质和水平。教研室要在“双师型”教师队伍建设中发挥组织引导作用，制定相关的发展培养计划，引导教师们树立明确的职业规划；要动员教师们参加各种跟本专业相关的职业资格考试等，在考试的过程中提高对本专业知识理论的理解程度，而且可以为学生梦提供这方面的经验；要密切学校教师和相关企业的联系互动，在这二者之间搭建合作平台，提高教师的专业水平和动手能力，同时鼓励教师们参与企业的管理运营，发挥自身的专业优势和价值。
第二，要拓宽人才工作的思路，到社会上寻找优秀的人才，完善师资队伍。尤其是重视到企业第一线中寻找符合本学院发展要求的专业技术人才和管理人才，充实师资队伍，改善师资队伍结构。同时，聘任大批有能力有水平的人担任院校的兼职教师。兼职教师可以给学院带来生产、科研第一线的新技术、新工艺、新信息以及社会对从业人员素质的新要求。
2.4定期或适时交换教师,优势互补
高职院校在发展过程中，必须要注意严防自我封闭的错误倾向，保持开放型的发展思路。因此，高职学校要和兄弟院校开展各种丰富多样的交流互助活动，共同提高不断进步。在这种双向互动过程中，本院校可以学到对自身发展大有裨益的先进理念和丰富经验，拓宽自身的发展路径，同时把自身的好做法好经验传授给兄弟单位，在实践中完善这些经验和做法。
2.5挖掘内部培养潜力，巩固自身优势
尽管我们一再强调高职院校要打破封闭性的发展观念，走出来。但是，现实生活中，囿于各方面的制约，高职院校间教师资源的互派等范围十分有限，而且存在许多不确定性因素，影响了高职院校师资队伍的良性健康发展。所以，当前及今后一个时期内，高职院校师资队伍发展的主动力还是在院校内部，这一点我们必须正确认识。
第一，老教师们要切实承担起“传帮带”的历史责任，精心指导中青年教师的成长发展，培养业务骨干。
第二，院校内部要经常组织开展形式多样的教学比赛等活动，激发教职员工热爱本职钻研本职的主动性积极性。第三，要通过各种各样的活动锻炼教师，让他们在实践中成长。■
【参考文献】
［１］刘柏霞,张春旭.高职院校"双师型"教师队伍建设的思考[J].辽宁高职学报,2008,(7).
［２］张天熙.高职教育兼职师资队伍建设的理念和策略[J].徐州建筑职业技术学院学报,2003,(3).
［３］罗洪伟.加强高职院校教师队伍建设培养特色高职人才[J].辽宁广博电视大学学报,2009,(1).