论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿的教学是家长十分重视的一个问题，因为幼儿园是幼儿进行启蒙学习的初始阶段。这对他们今后的学习和生活影响是非常大的，尤其是幼儿园中的语言教育，因为幼儿的语言教育与生活联系十分紧密。本文主要探讨的是幼儿园语言教育活动中出现的问题，以及针对这些问题探究出的有效的教学策略。
【关键词】幼儿园 语言教育活动 问题及教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.200
幼儿除了通过生活中父母、长辈的教导和影响，会自主学习一些词语和语言习惯，其实更多的语言教育还是需要教师在幼儿园里进行教导。因此幼儿园的语言教育活动就显得非常重要了，这需要相关的教育机构以及一些专家进行定期的建议和监督。随着社会上对于幼儿教育的重视程度日益增加，大量的幼儿培训机构以及幼儿园相继建立，这在一定程度上满足了社会上大众的需要，但是在语言教育活动上同时也出现了很多的问题，这些问题急需解决。
一、幼儿园语言教育活动存在的问题
（一）幼儿在课堂上缺少说的机会
现在社会上的众多幼儿园讲究的都是大班教育，一是因为幼儿园教师的缺乏。二是许多教育学者普遍认为，让幼儿多接触同龄人，让他们通过彼此的不断交流从而能够对他们的语言交际和培养起到积极的促进作用。因此，现在的幼儿园每个班级里面的幼儿数量都是非常多的，这在一定程度上给幼儿园教师的教学和管理带来了一定的困难。因为班级里面幼儿的数量太多，幼儿由于年龄尚小自控能力比较差，因此在课堂上幼儿的许多行为是不可控的，有时候他们会为了一个问题大家你一言我一语的争论不休，造成课堂出现混乱的现象。由于这些问题和幼儿的本身的特性，教师在课堂上为幼儿制定了非常多的课堂准则来约束他们。让他们回答问题前需要举手、出去上厕所需要给教师打报告、课堂上没有教师的允许不能够随意讲话等等。这在一定程度上能够方便教师在课堂上的管理，但是同时也减少了幼儿在课堂上的说话锻炼的机会。而许多幼儿往往会觉得麻烦、没理解清楚这些规则、或者觉得自己老是举手教师也不抽自己起来回答问题，从而使得他们在课堂上活跃程度降低，也变得更加不愿意在课堂上与教师进行积极的交流。
（二）上课内容单一
由于幼儿的年龄小，所能明白了解的知识有限，所以幼儿园所运用的课本通常都是十分基础的课本。但是幼儿如果仅仅只是学习书本上一些基础和简单的知识是不够的，这不利于他们的理解能力和语言能力的培养。而现在幼儿园的大多数教师都把教学当作是一个硬性规定的任务来完成，在课堂上总是按照书本上的一些简单的理论知识给幼儿进行传授，并没有在教学的过程中给幼儿在这些课本知识的基础上进行扩展和延伸。而教师每次上课都要求幼儿对课本进行朗读，然后对于不认识的字词进行教读，每节课的模式以及教学内容都是十分的单一的。在这样的课堂上幼儿通常都会觉得很枯燥，但是为了完成教师布置的任务，仰着头一通背诵过去，显得十分的机械。而对于这些故事所讲述的知识以及它所表达的意思，幼儿往往是不理解的，从而无法提高幼儿的语言水平。
（三）教学方法过于笼统化，缺乏针对性
许多幼儿因为家庭环境的不同，他们从出生到幼儿园学习的阶段受到来自家庭的影响都是不一样的。而这些影响对于他们在幼儿园中的表现能力和接受能力影响是非常大的，通过研究表明如果幼儿的家庭环境十分的温馨，从小受到父母的陪伴，那么他们就会在幼儿园的教育当中表现得非常的自信。而幼儿在教育中表现得十分自信，会使得他们学习的更加高效。而很多教师在教学的过程当中往往忽略了这个问题，对待所有的幼儿都采用非常笼统的教学方法，没有考虑到他们的接受能力以及对于知识的理解程度，教学缺乏针对性。
二、针对幼儿园语言教育活动存在问题的有效教学策略
（一）教师在课堂上应该加强对幼儿的引导教学
在课堂上设置相应的教学规则，让幼儿遵循这些教学规则，从而使得课堂上能有一个良好的、有序的学习环境是十分重要的。但是，在制定规则的过程当中，教师也应当充分的考虑幼儿积极性的问题，制定的规则既要能够维护课堂的稳定也需要在一定程度上提高幼儿的上课积极性。因此，在教师教学的过程当中，教师应该给课堂分为几个阶段，在前期阶段当中幼儿应该安静的听教师讲解课本上的一些基础知识。而幼儿在这个阶段最重要的任务就是听、记、理解，而不应该在课堂上做出一些不好的行为来扰乱课堂秩序。而在一节课中教学的后期阶段，教师应该在课堂上给幼儿布置一些课堂上的讨论内容，让幼儿根据这些话题进行相应的讨论，让他们在课堂上变得敢说、能说。而教师在幼儿不想进行课堂讨论、讨论兴致不高的时候也应该进行相应的引导，引导他们积极的参与讨论。
（二）增加课外知识的教学，增加课堂内容的丰富性
教师应当把幼儿园书本上的知识进行具体的细化，理解书本上所要求幼儿掌握的一些知识。再结合课本上的内容特点和要求，为幼儿拓展一些课外知识，配合幼儿对语言教育的学习和理解。但是需要注意的是在课外知识的选取当中应该考虑到幼儿的理解能力和他们学习的阶段性特征，选取适合他们的课外知识。教师通过在课堂上扩展课外知识，不仅增加了课堂知识的丰富性，还使得幼儿的知识面变得更广，这些都有利于幼儿不断地提高他们自身的语言水平。
（三）进行有针对性的分层教学法
由于幼儿的理解能力不同和受环境影响的不同，教师应该对这些幼儿进行分层教学，进行有针对性的教学。教师需要在教学的过程中站在幼儿的角度来考虑幼儿能够接受的学习方法以及学习内容，然后观察班级里面幼儿的学习情况，对于不同的幼儿需要采取不同的教学方法和教学内容。教师在教学的过程当中，布置家庭作业的时候也应该考虑到不同幼儿的不同学习状况，设置不同难度的题型，从而使得各个层次的幼儿都能够得到锻炼。
总之，随着幼儿语言教育的重视程度不断提高，这其中必定会相应的出现一些问题，出现问题不可怕，关键的是要及时解决这些问题。在幼儿园语言教育活动中，幼儿在课堂上缺少“说”的机会，教师应该在课堂上给予一定的引导。在教学内容上，教师也应该结合书本上的知识以及幼儿的理解能力，为他们扩展合适的课外知识。同时教师也应该观察班级里面幼儿的学习情况，对于不同的幼儿进行有针对性的分层教学。
参考文献
[1]程海侠.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：228-228.
[2]邹悦.幼儿园語言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].作文成功之路：下，2016（5）：30-30.
【关键词】幼儿园 语言教育活动 问题及教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.200
幼儿除了通过生活中父母、长辈的教导和影响，会自主学习一些词语和语言习惯，其实更多的语言教育还是需要教师在幼儿园里进行教导。因此幼儿园的语言教育活动就显得非常重要了，这需要相关的教育机构以及一些专家进行定期的建议和监督。随着社会上对于幼儿教育的重视程度日益增加，大量的幼儿培训机构以及幼儿园相继建立，这在一定程度上满足了社会上大众的需要，但是在语言教育活动上同时也出现了很多的问题，这些问题急需解决。
一、幼儿园语言教育活动存在的问题
（一）幼儿在课堂上缺少说的机会
现在社会上的众多幼儿园讲究的都是大班教育，一是因为幼儿园教师的缺乏。二是许多教育学者普遍认为，让幼儿多接触同龄人，让他们通过彼此的不断交流从而能够对他们的语言交际和培养起到积极的促进作用。因此，现在的幼儿园每个班级里面的幼儿数量都是非常多的，这在一定程度上给幼儿园教师的教学和管理带来了一定的困难。因为班级里面幼儿的数量太多，幼儿由于年龄尚小自控能力比较差，因此在课堂上幼儿的许多行为是不可控的，有时候他们会为了一个问题大家你一言我一语的争论不休，造成课堂出现混乱的现象。由于这些问题和幼儿的本身的特性，教师在课堂上为幼儿制定了非常多的课堂准则来约束他们。让他们回答问题前需要举手、出去上厕所需要给教师打报告、课堂上没有教师的允许不能够随意讲话等等。这在一定程度上能够方便教师在课堂上的管理，但是同时也减少了幼儿在课堂上的说话锻炼的机会。而许多幼儿往往会觉得麻烦、没理解清楚这些规则、或者觉得自己老是举手教师也不抽自己起来回答问题，从而使得他们在课堂上活跃程度降低，也变得更加不愿意在课堂上与教师进行积极的交流。
（二）上课内容单一
由于幼儿的年龄小，所能明白了解的知识有限，所以幼儿园所运用的课本通常都是十分基础的课本。但是幼儿如果仅仅只是学习书本上一些基础和简单的知识是不够的，这不利于他们的理解能力和语言能力的培养。而现在幼儿园的大多数教师都把教学当作是一个硬性规定的任务来完成，在课堂上总是按照书本上的一些简单的理论知识给幼儿进行传授，并没有在教学的过程中给幼儿在这些课本知识的基础上进行扩展和延伸。而教师每次上课都要求幼儿对课本进行朗读，然后对于不认识的字词进行教读，每节课的模式以及教学内容都是十分的单一的。在这样的课堂上幼儿通常都会觉得很枯燥，但是为了完成教师布置的任务，仰着头一通背诵过去，显得十分的机械。而对于这些故事所讲述的知识以及它所表达的意思，幼儿往往是不理解的，从而无法提高幼儿的语言水平。
（三）教学方法过于笼统化，缺乏针对性
许多幼儿因为家庭环境的不同，他们从出生到幼儿园学习的阶段受到来自家庭的影响都是不一样的。而这些影响对于他们在幼儿园中的表现能力和接受能力影响是非常大的，通过研究表明如果幼儿的家庭环境十分的温馨，从小受到父母的陪伴，那么他们就会在幼儿园的教育当中表现得非常的自信。而幼儿在教育中表现得十分自信，会使得他们学习的更加高效。而很多教师在教学的过程当中往往忽略了这个问题，对待所有的幼儿都采用非常笼统的教学方法，没有考虑到他们的接受能力以及对于知识的理解程度，教学缺乏针对性。
二、针对幼儿园语言教育活动存在问题的有效教学策略
（一）教师在课堂上应该加强对幼儿的引导教学
在课堂上设置相应的教学规则，让幼儿遵循这些教学规则，从而使得课堂上能有一个良好的、有序的学习环境是十分重要的。但是，在制定规则的过程当中，教师也应当充分的考虑幼儿积极性的问题，制定的规则既要能够维护课堂的稳定也需要在一定程度上提高幼儿的上课积极性。因此，在教师教学的过程当中，教师应该给课堂分为几个阶段，在前期阶段当中幼儿应该安静的听教师讲解课本上的一些基础知识。而幼儿在这个阶段最重要的任务就是听、记、理解，而不应该在课堂上做出一些不好的行为来扰乱课堂秩序。而在一节课中教学的后期阶段，教师应该在课堂上给幼儿布置一些课堂上的讨论内容，让幼儿根据这些话题进行相应的讨论，让他们在课堂上变得敢说、能说。而教师在幼儿不想进行课堂讨论、讨论兴致不高的时候也应该进行相应的引导，引导他们积极的参与讨论。
（二）增加课外知识的教学，增加课堂内容的丰富性
教师应当把幼儿园书本上的知识进行具体的细化，理解书本上所要求幼儿掌握的一些知识。再结合课本上的内容特点和要求，为幼儿拓展一些课外知识，配合幼儿对语言教育的学习和理解。但是需要注意的是在课外知识的选取当中应该考虑到幼儿的理解能力和他们学习的阶段性特征，选取适合他们的课外知识。教师通过在课堂上扩展课外知识，不仅增加了课堂知识的丰富性，还使得幼儿的知识面变得更广，这些都有利于幼儿不断地提高他们自身的语言水平。
（三）进行有针对性的分层教学法
由于幼儿的理解能力不同和受环境影响的不同，教师应该对这些幼儿进行分层教学，进行有针对性的教学。教师需要在教学的过程中站在幼儿的角度来考虑幼儿能够接受的学习方法以及学习内容，然后观察班级里面幼儿的学习情况，对于不同的幼儿需要采取不同的教学方法和教学内容。教师在教学的过程当中，布置家庭作业的时候也应该考虑到不同幼儿的不同学习状况，设置不同难度的题型，从而使得各个层次的幼儿都能够得到锻炼。
总之，随着幼儿语言教育的重视程度不断提高，这其中必定会相应的出现一些问题，出现问题不可怕，关键的是要及时解决这些问题。在幼儿园语言教育活动中，幼儿在课堂上缺少“说”的机会，教师应该在课堂上给予一定的引导。在教学内容上，教师也应该结合书本上的知识以及幼儿的理解能力，为他们扩展合适的课外知识。同时教师也应该观察班级里面幼儿的学习情况，对于不同的幼儿进行有针对性的分层教学。
参考文献
[1]程海侠.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：228-228.
[2]邹悦.幼儿园語言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].作文成功之路：下，2016（5）：30-30.