论文部分内容阅读
【摘 要】三要五让和谐教学法：一要创设情景，二要组织好学生的各种活动，三要在适当的时候适度点拨与艺术精讲。一让学生有充分的思考问题的时间与兴趣，二让学生有生生互动，合作交流的习惯，三让学生有在老师艺术点拨和同学的交流中有自我反思的意识，四让学生有自我探究的能力与方法，五让学生有充分的表达与展示的机会。
【关键词】三要五让和谐教学 和谐观 发展观 教学观 能力观
一、背景分析
建设和谐社会是当前国家的一项重要任务。和谐的社会需要和谐的人才，而和谐的人才需要和谐的教育。和谐教育是满足学生身心发展，在教与学的“谐振效应”中，促使学生的基本素质得到全面和谐，充分的发展。
二、 模式简介
三要五让和谐教学法：一要创设情景，设计富有趣味，富有挑战，富有针对性的问题；二要组织好学生的各种活动，使其积极，有序，和谐；三要在适当的时候适度点拨与艺术精讲。
一让学生有充分的思考问题的时间与兴趣； 二让学生有生生互动，合作交流的习惯；三让学生有在老师艺术点拨和同学的交流中有自我反思的意识；四让学生有自我探究的能力与方法；五让学生有充分的表达与展示的机会。
三、理论基础
1. 教师主导和谐观：教师教学的责任不是把知识嚼碎喂给学生，让学生死记教材中的知识结论，不是简单的会做几道数学题，而是要充当学生心理发展与知识结构发展的引路人。教师通过恰当、科学和谐的教学过程，激发学生的心理潜能，让学生在学习过程中焕发主动性，通过积极的内部思维与相互间的交流，弄清知识发生的过程，从而提高思维能力与学习技能，获可持续发展的学习能力。
2. 学生主体发展观：学生永远是学习的主人，只有学生在积极主动的情况下，学生才能焕发出无限的能力，才能不断在已有的水平上得到新的发展，才能创造出自己一个个新的最近发展区。
3. 和谐师生教学观：师生关系是教学中最重要的关系。“师道尊严”已不能完全适宜现代教学，作为教师应放下架子，与学生平等交流。
4. 探究创新能力观：探究学习，合作交流的学习观在新课程中得到了最充分的体现。
四、内容阐述
1. 三要突出了教师的主导作用：教师的主导作用体现在用和谐民主的师生关系来调动教学，用精彩的问题来吸引学生的眼球，用小坡度的问题组设计来让学生感受到“跳一跳，可摘到”的不断成功，用和谐有序的教学方式让学生有良好的学习环境，用艺术点拨的方式化解学生心中的疑惑，澄清他们心中的是与非，用艺术精讲的方式将学生的知识系统化，使学生在最短的时间内整合本节课，反思他们的学习过程，使之更加科学，和谐。
2. 五让强调了学生的主体作用：现在的教学应还原学生的应享有所有权利，让学生成为学习的主人。在数学学习中，用精彩的问题让学生产生对它的兴趣，并将这种兴趣转化为绵绵不绝的动力，在课堂上体现为教师创设环境，激情导入。在课堂上，学生的学习并不只是被动听老师讲解，在他们可及的范围内，通过生生互动，合作交流，在思维的运转与交流中走向新的台阶，收获他们思想成长的历程。
3. 和谐教学突出了教与学和谐统一：数学和谐教学指的是在数学教学过程中诸要素之间与环境之间始终处于一种协调平衡状态，从而提高数学教学质量，培养学生问题意识，思维能力，创新精神，实践能力，自学能力。当教师，学生，课本，方法相互统一时，我们所追求的目标才能更好地实现。具体地说，（1）就是教师与学生和谐，（2）教师与数学课本和谐（3）教师与方法的和谐，（4）学生与课本和谐，（5）学生与方法和谐统一，（6）课本与方法和谐统一。
五、操作模式介绍
1. 教师：创设情景，设疑激情。学生：进入状态，主动思考。
当教师以和蔼的表情，朋友式的交谈，用精彩的问题，纷呈的形式，挑战的情景，在不知不觉中，让学生快乐地进入状态，进入教师精心设计的“学生场”。当学生被老师激情点燃时，兴趣使学生产生欲望，在欲望的促使下，学生会主动地思考，在激动，焦急，渴望中，期待着老师去揭开它神秘的面纱。
2. 教师：创设问题，组织协调，艺术点拨。学生：自我探究，生生互动，合作交流。
问题是数学的核心，也是培养学生各种能力的平台。要改变过去老师将课本的知识直接讲出，无论讲得多么精彩，因为没有学生思维的经历之美，学生就不可能形成我们期待的数学能力，更谈不上数学气质。教师要精心地将课本的知识设计成各种问题，体现“迈小步，不停步”的原则，组织好学生接下来的探究活动，使其积极，有序，探究的方法与方式或有难度的问题可适度点拨，让学生快乐地保持状态。对学生的探究交流活动，要多指导，倾爱心，循善诱，多鼓励，少责备，给予方法上的指导，艺术上的点拨，逐步地从教师设计思路到学生的独立完成。
3. 教师：艺术精讲 创设检测。学生：自我反思，展示自我。
在学生的探究交流之后，应对他们的成果与存在的问题进行归纳。可以首先由学生探讨他们自己的成果，倾听别人不同的见解，分享成功的快乐。
4. 教师：艺术总结，布置作业。学生：回溯历程，提出问题。
对一结课进行艺术总结可以帮助学生理解所学知识，使其条理化，系统化。当然，总结的方式可以灵活多样，如，学生回忆自己的收获，教师归纳本节知识，用诊断的方式归纳所学。
六、希望语
三要五让和谐教学只是本人通过近几年的教学实践的一些感悟与希望，仍有很多不足。本人希望通过自我反思，有利于改进我的教学，有利于总结我的一些可取之处，同时，有利于与同仁交流，相互切磋，共同提高。
【关键词】三要五让和谐教学 和谐观 发展观 教学观 能力观
一、背景分析
建设和谐社会是当前国家的一项重要任务。和谐的社会需要和谐的人才，而和谐的人才需要和谐的教育。和谐教育是满足学生身心发展，在教与学的“谐振效应”中，促使学生的基本素质得到全面和谐，充分的发展。
二、 模式简介
三要五让和谐教学法：一要创设情景，设计富有趣味，富有挑战，富有针对性的问题；二要组织好学生的各种活动，使其积极，有序，和谐；三要在适当的时候适度点拨与艺术精讲。
一让学生有充分的思考问题的时间与兴趣； 二让学生有生生互动，合作交流的习惯；三让学生有在老师艺术点拨和同学的交流中有自我反思的意识；四让学生有自我探究的能力与方法；五让学生有充分的表达与展示的机会。
三、理论基础
1. 教师主导和谐观：教师教学的责任不是把知识嚼碎喂给学生，让学生死记教材中的知识结论，不是简单的会做几道数学题，而是要充当学生心理发展与知识结构发展的引路人。教师通过恰当、科学和谐的教学过程，激发学生的心理潜能，让学生在学习过程中焕发主动性，通过积极的内部思维与相互间的交流，弄清知识发生的过程，从而提高思维能力与学习技能，获可持续发展的学习能力。
2. 学生主体发展观：学生永远是学习的主人，只有学生在积极主动的情况下，学生才能焕发出无限的能力，才能不断在已有的水平上得到新的发展，才能创造出自己一个个新的最近发展区。
3. 和谐师生教学观：师生关系是教学中最重要的关系。“师道尊严”已不能完全适宜现代教学，作为教师应放下架子，与学生平等交流。
4. 探究创新能力观：探究学习，合作交流的学习观在新课程中得到了最充分的体现。
四、内容阐述
1. 三要突出了教师的主导作用：教师的主导作用体现在用和谐民主的师生关系来调动教学，用精彩的问题来吸引学生的眼球，用小坡度的问题组设计来让学生感受到“跳一跳，可摘到”的不断成功，用和谐有序的教学方式让学生有良好的学习环境，用艺术点拨的方式化解学生心中的疑惑，澄清他们心中的是与非，用艺术精讲的方式将学生的知识系统化，使学生在最短的时间内整合本节课，反思他们的学习过程，使之更加科学，和谐。
2. 五让强调了学生的主体作用：现在的教学应还原学生的应享有所有权利，让学生成为学习的主人。在数学学习中，用精彩的问题让学生产生对它的兴趣，并将这种兴趣转化为绵绵不绝的动力，在课堂上体现为教师创设环境，激情导入。在课堂上，学生的学习并不只是被动听老师讲解，在他们可及的范围内，通过生生互动，合作交流，在思维的运转与交流中走向新的台阶，收获他们思想成长的历程。
3. 和谐教学突出了教与学和谐统一：数学和谐教学指的是在数学教学过程中诸要素之间与环境之间始终处于一种协调平衡状态，从而提高数学教学质量，培养学生问题意识，思维能力，创新精神，实践能力，自学能力。当教师，学生，课本，方法相互统一时，我们所追求的目标才能更好地实现。具体地说，（1）就是教师与学生和谐，（2）教师与数学课本和谐（3）教师与方法的和谐，（4）学生与课本和谐，（5）学生与方法和谐统一，（6）课本与方法和谐统一。
五、操作模式介绍
1. 教师：创设情景，设疑激情。学生：进入状态，主动思考。
当教师以和蔼的表情，朋友式的交谈，用精彩的问题，纷呈的形式，挑战的情景，在不知不觉中，让学生快乐地进入状态，进入教师精心设计的“学生场”。当学生被老师激情点燃时，兴趣使学生产生欲望，在欲望的促使下，学生会主动地思考，在激动，焦急，渴望中，期待着老师去揭开它神秘的面纱。
2. 教师：创设问题，组织协调，艺术点拨。学生：自我探究，生生互动，合作交流。
问题是数学的核心，也是培养学生各种能力的平台。要改变过去老师将课本的知识直接讲出，无论讲得多么精彩，因为没有学生思维的经历之美，学生就不可能形成我们期待的数学能力，更谈不上数学气质。教师要精心地将课本的知识设计成各种问题，体现“迈小步，不停步”的原则，组织好学生接下来的探究活动，使其积极，有序，探究的方法与方式或有难度的问题可适度点拨，让学生快乐地保持状态。对学生的探究交流活动，要多指导，倾爱心，循善诱，多鼓励，少责备，给予方法上的指导，艺术上的点拨，逐步地从教师设计思路到学生的独立完成。
3. 教师：艺术精讲 创设检测。学生：自我反思，展示自我。
在学生的探究交流之后，应对他们的成果与存在的问题进行归纳。可以首先由学生探讨他们自己的成果，倾听别人不同的见解，分享成功的快乐。
4. 教师：艺术总结，布置作业。学生：回溯历程，提出问题。
对一结课进行艺术总结可以帮助学生理解所学知识，使其条理化，系统化。当然，总结的方式可以灵活多样，如，学生回忆自己的收获，教师归纳本节知识，用诊断的方式归纳所学。
六、希望语
三要五让和谐教学只是本人通过近几年的教学实践的一些感悟与希望，仍有很多不足。本人希望通过自我反思，有利于改进我的教学，有利于总结我的一些可取之处，同时，有利于与同仁交流，相互切磋，共同提高。