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摘 要：在音像泛滥的今天，孩子们的阅读形势越来越严峻，而构建班级语言密码，能很好地激发孩子阅读兴趣，让更多孩子爱上阅读。
关键词：阅读；兴趣；语言密码
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-057-1
班级语言密码，乍一听，很玄，但深入其中，发现它真的是激发学生阅读兴趣的一条捷径。于是，我在这条捷径上实践着、探索着……想让这条捷径成就更多孩子，让更多孩子爱上阅读。
一、班级语言密码的基本涵义
我在网上搜索一下相关信息，发现对此并没有什么阐述，更多的是身体言语密码的相关理论。就我实际操作而言，我们的班级语言密码意味着某种约定，或者是某些语言的代号，就像是操盘语言密码中的111代表：“要要要”，222代表“让让让”，777代表“吃吃吃”等。当然这种约定非常特殊，只有参与师生共读的班中学生才懂，只有深入阅读书籍的人才懂。
二、如何构建班级语言密码
并不是所有的语言都可以作为班级语言密码，我们必须进行取舍，当然也并不是想要就有，更多的时候是在师生共读的过程中长出来的。比如，许多参与师生共读的班级在共读《夏洛的网》都会长出这样的班级语言密码：谁是我的夏洛？（代表谁是我真正的好朋友）；共读绘本《犟龟》就会长出这样的班级语言密码：谁是我们班级的小犟龟？（代表着一种坚持不懈的精神）；共读《一百条裙子》就会长出这样的班级语言密码：谁心中装着一百条裙子？（代表心中装着别人）……只有这样的語言才能作为班级语言密码，它既具有神秘感，同时又具有积极向上意义，更重要的是没有看过这本书的人是绝对不知道这其中的秘密，是永远解不开这个密码，是老师和孩子心灵的秘密通道。
三、构建班级语言密码的优势
1.构建班级语言密码，让更多孩子喜欢上阅读
小学阶段的孩子都非常喜欢神秘游戏，而构建班级语言密码就符合孩子的这一心理特点，而且这种神秘游戏是他们自己发明创造的，所以会乐此不疲，如果谁在这场游戏中处于弱势群体，就会被努力赶上。记得在共读《我把爸爸养在鱼缸里》时就长出了“谁要当‘苦瓜蟹壳酱’”的班级语言密码，没有阅读此书的人是永远也不会想到这样好玩的文字所代表的意义。于是那帮不喜欢阅读，一心想偷懒的孩子在受了打击后拼命恶补，虽然嘴硬的他们表面上没有什么表现，但心里总不愿被老师和同学排挤在外。当他们也阅读起来后我们的目的便达到了，与书本接触后他们会发现书中的无穷乐趣和奥秘，班级的语言密码也就自然而然被他们破解了——原来“苦瓜蟹壳酱”是指没有想象力的人。破解班级语言密码成了一些孩子阅读的最大动力，他们拼命阅读，便渐渐喜欢上阅读。构建班级语言密码，在无形中让更多的孩子自由地阅读起来，并尝到阅读的甜头。
2.构建班级语言密码，促进孩子的深度阅读
师生共读的过程中，有些孩子只是浮光掠影地阅读，这样的孩子虽然已经读起来了，但由于读书的方法、技巧不够娴熟，久而久之，这样的阅读习惯并不能实现他们对文化的积淀。于是我想尽办法让这些孩子也进行深度阅读，但又不能给孩子太大压力。考虑再三还是想到了班级语言密码，老师在无形中操控班级语言密码，让其生长出一些比较深层的语言密码，需要孩子沉静下来细细阅读、细细思考才能破解的语言密码。例如在共读《一百条裙子》时，班级中就长出了“谁拥有一百条裙子”的班级语言密码，起初，好多孩子不知道这是什么意思，因为没有深入阅读的孩子连主人公是否真正拥有一百条裙子都不敢确定。于是，好多孩子沉静下来又好好看了一回，为的是破解班级语言密码。在一次一次深入接触中，孩子们逐渐明白主人公并没有一百条裙子，而是她心中装着一百条裙子，尽管小伙伴排挤她、嘲笑她，但她非但没有记仇，还把心中的一百条裙子画下来送给他们。心中装着一百条裙子就是心中装着别人，谁心中装着别人谁就拥有了“一百条裙子”。这样的班级语言密码，不下苦功是永远也破解不了的。这样的阅读，孩子们怎能不喜欢呢？
3.构建班级语言密码，拉近学生和老师距离
和谐的师生关系，是建立在理解、尊重的基础之上的，无论我们老师怎样努力，但由于年龄、社会阅历等各种因素，代沟是无法消除的。但师生共读一本书，有了共同的话题，一下子拉近了师生距离。何况在师生共读的过程中还长出了那么多班级语言密码，其实这也就是老师和学生的秘密约定，那是何等的神圣，何等的亲密。有人说能分享三个秘密的朋友能够称之为知己，班级语言密码就是秘密，老师和学生不知要分享多少个秘密，那样建立起来的师生关系当然不一样。此时此刻，老师不仅是引路人，更是志同道合的同行者，是可以敞开心扉的朋友，是可以一起分享阅读中喜怒哀的知己。
4.构建班级语言密码，教会孩子怎样做人
细细回味着我们所构建的班级语言密码，发现它们的共同点都是积极向上的。“谁是我的夏洛？”告诉孩子们好朋友就是这样的，大家都为对方着想；“谁是那只小犟龟？”告诉孩子们我们要做一个坚持不懈的人，不要因为身边的干扰而轻易改变自己的决定；“谁拥有一百条裙子？”告诉孩子们要心中装着别人，不管人家怎样对你……所有的这些班级语言密码，无不告诉着孩子们以后要做一个怎样的人，潜移默化中孩子们的价值观和人生观都会随之而改变，这不就是我们教育想要达到的理想境界吗？
著名学者余秋雨说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”让我们读经典的书，做有根的人，构建班级语言密码，开启学生阅读之门，点亮孩子心灵之灯。
关键词：阅读；兴趣；语言密码
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-057-1
班级语言密码，乍一听，很玄，但深入其中，发现它真的是激发学生阅读兴趣的一条捷径。于是，我在这条捷径上实践着、探索着……想让这条捷径成就更多孩子，让更多孩子爱上阅读。
一、班级语言密码的基本涵义
我在网上搜索一下相关信息，发现对此并没有什么阐述，更多的是身体言语密码的相关理论。就我实际操作而言，我们的班级语言密码意味着某种约定，或者是某些语言的代号，就像是操盘语言密码中的111代表：“要要要”，222代表“让让让”，777代表“吃吃吃”等。当然这种约定非常特殊，只有参与师生共读的班中学生才懂，只有深入阅读书籍的人才懂。
二、如何构建班级语言密码
并不是所有的语言都可以作为班级语言密码，我们必须进行取舍，当然也并不是想要就有，更多的时候是在师生共读的过程中长出来的。比如，许多参与师生共读的班级在共读《夏洛的网》都会长出这样的班级语言密码：谁是我的夏洛？（代表谁是我真正的好朋友）；共读绘本《犟龟》就会长出这样的班级语言密码：谁是我们班级的小犟龟？（代表着一种坚持不懈的精神）；共读《一百条裙子》就会长出这样的班级语言密码：谁心中装着一百条裙子？（代表心中装着别人）……只有这样的語言才能作为班级语言密码，它既具有神秘感，同时又具有积极向上意义，更重要的是没有看过这本书的人是绝对不知道这其中的秘密，是永远解不开这个密码，是老师和孩子心灵的秘密通道。
三、构建班级语言密码的优势
1.构建班级语言密码，让更多孩子喜欢上阅读
小学阶段的孩子都非常喜欢神秘游戏，而构建班级语言密码就符合孩子的这一心理特点，而且这种神秘游戏是他们自己发明创造的，所以会乐此不疲，如果谁在这场游戏中处于弱势群体，就会被努力赶上。记得在共读《我把爸爸养在鱼缸里》时就长出了“谁要当‘苦瓜蟹壳酱’”的班级语言密码，没有阅读此书的人是永远也不会想到这样好玩的文字所代表的意义。于是那帮不喜欢阅读，一心想偷懒的孩子在受了打击后拼命恶补，虽然嘴硬的他们表面上没有什么表现，但心里总不愿被老师和同学排挤在外。当他们也阅读起来后我们的目的便达到了，与书本接触后他们会发现书中的无穷乐趣和奥秘，班级的语言密码也就自然而然被他们破解了——原来“苦瓜蟹壳酱”是指没有想象力的人。破解班级语言密码成了一些孩子阅读的最大动力，他们拼命阅读，便渐渐喜欢上阅读。构建班级语言密码，在无形中让更多的孩子自由地阅读起来，并尝到阅读的甜头。
2.构建班级语言密码，促进孩子的深度阅读
师生共读的过程中，有些孩子只是浮光掠影地阅读，这样的孩子虽然已经读起来了，但由于读书的方法、技巧不够娴熟，久而久之，这样的阅读习惯并不能实现他们对文化的积淀。于是我想尽办法让这些孩子也进行深度阅读，但又不能给孩子太大压力。考虑再三还是想到了班级语言密码，老师在无形中操控班级语言密码，让其生长出一些比较深层的语言密码，需要孩子沉静下来细细阅读、细细思考才能破解的语言密码。例如在共读《一百条裙子》时，班级中就长出了“谁拥有一百条裙子”的班级语言密码，起初，好多孩子不知道这是什么意思，因为没有深入阅读的孩子连主人公是否真正拥有一百条裙子都不敢确定。于是，好多孩子沉静下来又好好看了一回，为的是破解班级语言密码。在一次一次深入接触中，孩子们逐渐明白主人公并没有一百条裙子，而是她心中装着一百条裙子，尽管小伙伴排挤她、嘲笑她，但她非但没有记仇，还把心中的一百条裙子画下来送给他们。心中装着一百条裙子就是心中装着别人，谁心中装着别人谁就拥有了“一百条裙子”。这样的班级语言密码，不下苦功是永远也破解不了的。这样的阅读，孩子们怎能不喜欢呢？
3.构建班级语言密码，拉近学生和老师距离
和谐的师生关系，是建立在理解、尊重的基础之上的，无论我们老师怎样努力，但由于年龄、社会阅历等各种因素，代沟是无法消除的。但师生共读一本书，有了共同的话题，一下子拉近了师生距离。何况在师生共读的过程中还长出了那么多班级语言密码，其实这也就是老师和学生的秘密约定，那是何等的神圣，何等的亲密。有人说能分享三个秘密的朋友能够称之为知己，班级语言密码就是秘密，老师和学生不知要分享多少个秘密，那样建立起来的师生关系当然不一样。此时此刻，老师不仅是引路人，更是志同道合的同行者，是可以敞开心扉的朋友，是可以一起分享阅读中喜怒哀的知己。
4.构建班级语言密码，教会孩子怎样做人
细细回味着我们所构建的班级语言密码，发现它们的共同点都是积极向上的。“谁是我的夏洛？”告诉孩子们好朋友就是这样的，大家都为对方着想；“谁是那只小犟龟？”告诉孩子们我们要做一个坚持不懈的人，不要因为身边的干扰而轻易改变自己的决定；“谁拥有一百条裙子？”告诉孩子们要心中装着别人，不管人家怎样对你……所有的这些班级语言密码，无不告诉着孩子们以后要做一个怎样的人，潜移默化中孩子们的价值观和人生观都会随之而改变，这不就是我们教育想要达到的理想境界吗？
著名学者余秋雨说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”让我们读经典的书，做有根的人，构建班级语言密码，开启学生阅读之门，点亮孩子心灵之灯。