【摘 要】
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学业倦怠的普遍化,导致了应用型高校教育工作质量的明显降低,甚至难以满足社会对应用型人才质量的需求.选取山西、河北两省应用型高校319份调查问卷,探究心理资本对学业倦怠的影响机制.结果 表明,心理资本对学业倦怠呈显著负向相关关系;心理资本分别与情感承诺、继续承诺、规范承诺和理想承诺的交互作用负向影响学业倦怠.提出建立大学生“学业倦怠—心理资本—专业承诺”预防体系的建议:整合学校资源,加强协同“心理育人”体系化建设;细分年级特点,采取分门别类的培育路径;提高学生的专业认知,培养专业认同感;因材施教,健全心理咨
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学业倦怠的普遍化,导致了应用型高校教育工作质量的明显降低,甚至难以满足社会对应用型人才质量的需求.选取山西、河北两省应用型高校319份调查问卷,探究心理资本对学业倦怠的影响机制.结果 表明,心理资本对学业倦怠呈显著负向相关关系;心理资本分别与情感承诺、继续承诺、规范承诺和理想承诺的交互作用负向影响学业倦怠.提出建立大学生“学业倦怠—心理资本—专业承诺”预防体系的建议:整合学校资源,加强协同“心理育人”体系化建设;细分年级特点,采取分门别类的培育路径;提高学生的专业认知,培养专业认同感;因材施教,健全心理咨询或疏导减压等心理辅导机制.
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