论文部分内容阅读
[摘要]随着信息技术及设备的不断发展，数字化学习被越来越多的人所接受，在数学教学中，可从微视频教学、几何画板软件与“淘题吧”软件应用教学出发，开始数字化环境下初中数学教学的实践研究。
[关键词]数字化学习
教学策略微视频
几何画板“淘题吧”
[中图分类号]G633.6
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0051
据我的调查显示，仅约26%的学生对目前的数学课堂较满意；约23%的学生在没有教师的指导下知道如何进行数学学习；约50%的学生觉得大多数知识都是教师讲解的；约90%的学生拥有自己的电子设备，但仅有30%的学生将电子设备应用于学习中；约70%的学生对数字化教学资源、教学手段比较感兴趣，因此，引导学生正确使用数字化技术与资源，使数字化学习成为学生的一种学习习惯，值得尝试，下面笔者探讨将微视频、几何画板和“淘题吧”运用到数学教学中的策略。
一、在数学教学中运用微视频
1.制作生活化的数学微视频，数学来源于生活，又服务于生活，在苏科版数学教材中，很多内容都是从实际生活出发的，教师可以拍摄与教学内容相关的一个实实在在的生活视频，并在课堂中播放，给学生直观的体验，引发学生思考。
2.制作简洁、完整的数学微视频，提供学习平台，在制作数学微视频时，对于数学知识的起源、发展过程、结果等，教师都应讲述清楚，做到语言简洁，一般完整的微视频控制在8分钟左右，教师要注意给学生留足思考的时间，给课堂活动留有余地。
3.根据学生的学习状态，适时使用微视频，结合我校学生的实际情况，微视频学习主要放在课内，这就要求教师谨慎选择合适的内容，在合适的时间进行微视频教学，比如，在概念教学中，可以在课堂的前15分钟播放微视频，让学生自主学习；而在解题思路、方法的教学中，可以在课堂中的习题讲解环节插入微视频；而对于知识梳理的教学，则可以在课堂结束前播放微视频。
4.制作检测单，及时反馈学习微视频的效率，教师在制作微视频的同时，可制作难度恰当、数量合理的学习检测单，学习检测单可以放在网络平台上（如“淘题吧”），教师在上课一开始就给学生播放出示检测单，这样的习题训练既能激发学生的学习兴趣，又能激发学生的好胜心。
二、在数学教学中运用几何画板和“淘题吧”软件
1.利用几何画板创设动态化情境，激发学生的学习兴趣，几何画板能创设动态化的教学情境，化抽象为具体，使原本呆板的数学变得生动活泼，有助于集中学生的注意力，提高学生的求知欲，增强学生学习的主体意识，从而提高学生的学习效率。
2.利用几何画板设计可操作化实验，引导学生探究学习，学生利用几何画板展开动态化的数学实验，学习由静变动，在探究实验中，学生发现问题，大胆地猜想、验证，再解决问题，真正实现了有意义的学习。
3.几何画板与传统教学相结合，提高教学效益，将几何画板引入数学课堂，可弥补传统教学中的很多不足，但学生不能以操作代替思考，数学教学始终不能脱离数学本质——思维。
4.利用“淘题吧”，及时反馈学生的学习情况，教师只有掌握了学生的实际学习情况，才能准确引导学生，真正实现因材施教，教学活动才不会偏离目标，“淘题吧”给我们提供了很好的及时反馈的平台。
5.利用“淘题吧”，实现个性化学习，教师根据知识点在“淘题吧”中设置了不同难度的题目，基础不好的学生可以挑战简单的题；基础较好的學生可以先完成基础题，再解答高难度的题，学生也可以根据自己对知识的掌握情况选择题目进行练习，“淘题吧”使学生实现了个性化学习。
6.适时、适度地使用教学软件，每个教学软件都有其特性，会为教学带来相应的效益，但这不代表它们就可以代替传统的教学方法和教学工具，在具体教学实践中，教师要合理选择及应用教学软件。
经过一学年的实践研究即将结束，笔者得到了如下结论。
数字化学习促进了学生的发展，学生觉得课堂变得有趣了，学习兴趣得到了明显的提高；学生形成了大胆质疑、合作探讨的良好学习素养；学生形成了自主探究的意识，学会主动去体验知识的发生和发展过程；学生掌握了学习方法，知道学习不能只记住一个结论，更重要的是要学会应用；学生知道电子设备不仅是游戏的工具，而且是辅助学习的有效手段，并会利用它进行数字化学习。
数字化学习同样促进了教师的发展，教师更新了教学理念，跟上了时代发展的步伐，教材、新课程标准是教学的基础，学生是教学的根，两者缺一不可，而数字化学习是一座桥梁，较好地把这两者紧密结合起来，在数字化教学实践中，教师的能力得到了更全面的提升。
数字化学习给师生关系带来了巨大的变化，师生在课堂中更像是合作者，数字化学习也给数学课堂带来了生机，使原本沉闷的数学课堂变得精彩纷呈。
[关键词]数字化学习
教学策略微视频
几何画板“淘题吧”
[中图分类号]G633.6
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0051
据我的调查显示，仅约26%的学生对目前的数学课堂较满意；约23%的学生在没有教师的指导下知道如何进行数学学习；约50%的学生觉得大多数知识都是教师讲解的；约90%的学生拥有自己的电子设备，但仅有30%的学生将电子设备应用于学习中；约70%的学生对数字化教学资源、教学手段比较感兴趣，因此，引导学生正确使用数字化技术与资源，使数字化学习成为学生的一种学习习惯，值得尝试，下面笔者探讨将微视频、几何画板和“淘题吧”运用到数学教学中的策略。
一、在数学教学中运用微视频
1.制作生活化的数学微视频，数学来源于生活，又服务于生活，在苏科版数学教材中，很多内容都是从实际生活出发的，教师可以拍摄与教学内容相关的一个实实在在的生活视频，并在课堂中播放，给学生直观的体验，引发学生思考。
2.制作简洁、完整的数学微视频，提供学习平台，在制作数学微视频时，对于数学知识的起源、发展过程、结果等，教师都应讲述清楚，做到语言简洁，一般完整的微视频控制在8分钟左右，教师要注意给学生留足思考的时间，给课堂活动留有余地。
3.根据学生的学习状态，适时使用微视频，结合我校学生的实际情况，微视频学习主要放在课内，这就要求教师谨慎选择合适的内容，在合适的时间进行微视频教学，比如，在概念教学中，可以在课堂的前15分钟播放微视频，让学生自主学习；而在解题思路、方法的教学中，可以在课堂中的习题讲解环节插入微视频；而对于知识梳理的教学，则可以在课堂结束前播放微视频。
4.制作检测单，及时反馈学习微视频的效率，教师在制作微视频的同时，可制作难度恰当、数量合理的学习检测单，学习检测单可以放在网络平台上（如“淘题吧”），教师在上课一开始就给学生播放出示检测单，这样的习题训练既能激发学生的学习兴趣，又能激发学生的好胜心。
二、在数学教学中运用几何画板和“淘题吧”软件
1.利用几何画板创设动态化情境，激发学生的学习兴趣，几何画板能创设动态化的教学情境，化抽象为具体，使原本呆板的数学变得生动活泼，有助于集中学生的注意力，提高学生的求知欲，增强学生学习的主体意识，从而提高学生的学习效率。
2.利用几何画板设计可操作化实验，引导学生探究学习，学生利用几何画板展开动态化的数学实验，学习由静变动，在探究实验中，学生发现问题，大胆地猜想、验证，再解决问题，真正实现了有意义的学习。
3.几何画板与传统教学相结合，提高教学效益，将几何画板引入数学课堂，可弥补传统教学中的很多不足，但学生不能以操作代替思考，数学教学始终不能脱离数学本质——思维。
4.利用“淘题吧”，及时反馈学生的学习情况，教师只有掌握了学生的实际学习情况，才能准确引导学生，真正实现因材施教，教学活动才不会偏离目标，“淘题吧”给我们提供了很好的及时反馈的平台。
5.利用“淘题吧”，实现个性化学习，教师根据知识点在“淘题吧”中设置了不同难度的题目，基础不好的学生可以挑战简单的题；基础较好的學生可以先完成基础题，再解答高难度的题，学生也可以根据自己对知识的掌握情况选择题目进行练习，“淘题吧”使学生实现了个性化学习。
6.适时、适度地使用教学软件，每个教学软件都有其特性，会为教学带来相应的效益，但这不代表它们就可以代替传统的教学方法和教学工具，在具体教学实践中，教师要合理选择及应用教学软件。
经过一学年的实践研究即将结束，笔者得到了如下结论。
数字化学习促进了学生的发展，学生觉得课堂变得有趣了，学习兴趣得到了明显的提高；学生形成了大胆质疑、合作探讨的良好学习素养；学生形成了自主探究的意识，学会主动去体验知识的发生和发展过程；学生掌握了学习方法，知道学习不能只记住一个结论，更重要的是要学会应用；学生知道电子设备不仅是游戏的工具，而且是辅助学习的有效手段，并会利用它进行数字化学习。
数字化学习同样促进了教师的发展，教师更新了教学理念，跟上了时代发展的步伐，教材、新课程标准是教学的基础，学生是教学的根，两者缺一不可，而数字化学习是一座桥梁，较好地把这两者紧密结合起来，在数字化教学实践中，教师的能力得到了更全面的提升。
数字化学习给师生关系带来了巨大的变化，师生在课堂中更像是合作者，数字化学习也给数学课堂带来了生机，使原本沉闷的数学课堂变得精彩纷呈。