初中英语语音教学，不但可以培养和提高学生的英語听说能力，也可以进一步激发学生学习英语的兴趣和积极性，为接下来的英语学习夯实基础。现结合自身的教学经验，分析探讨如何进行有效的英语语音教学。
　　学习语言，掌握它的语音至关重要。具体的语音教学应该从听开始，教师应加强对学生听力的训练，再通过一定的具体实践运用，使学生掌握语音。英语课程标准中提到：英语教学起始阶段的语音教学应该主要通过使学生模仿来进行，教师可以提供大量的模仿、听音和实践的机会，从而来帮助学生养成良好、正确的发音习惯。
　　一、善于“听”
　　教师应当鼓励学生认真地听材料，把材料听清楚，听准确，然后尝试着进行一些模仿。在平时的语音教学中，作为教师，除了引导学生进行一定量的精听之外，还应给学生提供一些内容题材广泛的听力材料。这样做不但可以让学生获取一些课外的英语方面的信息，还可以培养学生的听音习惯，增强学生的语感。此外，要多给学生听一些易出错的单词的发音，例如，听breath　和　breathe中th的发音差异。
　　二、从模仿开始
　　不单是语言，人对于知识的获得一般都是从模仿开始的，所以，对于语音的学习，模仿也是一种重要而且有效的手段。模仿在语音教学中不仅是指让学生能够在听到读音后把语句重复出来，还包括在声调、重音以及语调等方面尽量和录音中的声音相接近。
　　三、帮助学生归纳总结常见、易混淆的字母组合的读法
　　英语单词中有不少相同的字母组合，许多学生误以为相同的字母组合读音应该相似，但其实同一组合的读音在不同的单词中却不一定相同，例如th这个字母组合，它有两种读音：
　　①/θ/：thing，　something，　breath，　birth，　healthy，　thank，　month，　path，　think，　south，　thousand，　math，　mouth，　thirty等等。
　　②//：weather，　clothing，　breathe，　this，　that，　mother，　father，　with，　another，　other，　they，　them，　neither，　either　等等。
　　又如，可数名词变为复数之后的读音变化规则：以清辅音 s　结尾的，一般在其读音后再加上/s/就可以了；若是浊辅音 s，则在其读音后加上/z/；等等。
　　再如动词后面加ed后的读音规则：
　　①清辅音 ed，单词读音后加/t/；若是浊辅音 ed，单词读音后加/d/。
　　②以t或d结尾的动词 ed，单词读音后加/id/。
　　还有要注意一些特殊的长短音，这里不再赘述。
　　四、有效进行练习
　　通过以上的模仿以及归纳，学生对于所需要掌握的内容已有了大体上的认知，但仍需要一定的巩固和练习，方能真正学好语音。俗话说：三天不练手，手生：三天不练嘴，口生。教师应要求学生持之以恒，坚持每天朗读所学的词、句、对话以及课文，打好英语基本功。经过一定时间的练习，要保证朗诵可以读得对、读得准、读得熟练。“要能清晰连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音基本正确。”这是近年修订后的英语教学大纲在语音教学方面对学生的要求之一。
　　除此以外，也可以利用绕口令这一个好方法，来帮助学生，训练他们的语音能力。绕口令的用途，主要是突破语音教学中的难点和重点，提高学生舌头的灵活度，使学生对于一些难发的音能够熟练地发出来，所以在教学中要尽可能地多使用绕口令。同时，在平时的教学过程中，教师也应尽量给学生创设出各种不同的情景，让学生在具体的情景中尝试运用所学语句。这样，一方面可以训练和检查学生对标准语音、语调的掌握，同时也可以激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心。
　　正所谓万丈高楼平地起，作为一名初中英语教师，在初中英语教学的起步阶段，加强对学生的语音教学，可以有效地为学生以后的单词及阅读学习打下扎实的基础，帮助学生全面提高英语综合能力。
　　参考文献
　　［1］赵汝坚.初中生英语学习策略训练的实验研究［D］.桂林：广西师范大学，2008.
　　［2］于福升.浅谈英语语音和单词的教与学［J］.西藏民族学院学报（哲学社会科学版），2009（2）.
　　［3］王均.从汉语“注音识字，提前读写”实验谈对外汉语语音教学［C］.第二届国际汉语教学讨论会论文选，2008.
　　（责任编辑周侯辰）