长期以来我们都将培养学生的文学涵养和国学修养作为高中语文的重要教学目标，却将培养学生的创造性思维和想象力或多或少地忽视掉了。在高中语文教学中，笔者认为教师应该在继续加强学生的涵养、分析、理解等教学目标的基础之上，注意加强学生的思想广度的培养，即注意加强对学生的思想创造能力的培养。下面笔者就结合自身教学经验谈一谈如何在高中语文教学中培养学生的想象力。
　　一、形象化教学
　　在高中语文教学中，教师关注的往往是如何讲解课文而不是如何让学生形象化地理解课文。
　　在这样的情况下，很多学生对语文课本中涉及到的众多形象就没有一个具象化的理解。这也使得学生的相关理解性的思维非常抽象化，也使得学生的想象力无法得到锻炼的同时也很难提高。因此，针对这一点，笔者认为教师应该积极地引导学生并且在教学之中开展形象化教学。
　　借助形象化教学，让学生对教学中涉及到的某些形象有一个具体化的理解，也能够让学生对某些内容的理解更加生动化的基础上，也能够很好地培养学生的想象力。
　　例如：柳永的《雨霖铃》，是一首抒写离别愁绪的千古名篇，但是很多同学在一开始的时候并没法将自己代入一种具象化的场景之中。如词中的“寒蝉”、“长亭”、“都门”、“兰舟”、“杨柳岸”、“晓风残月”等都是一副景物画中的重要组成内容。那么如何将这些细碎的景物融入到教学之中呢？
　　笔者认为这时候教师就可以借助多媒体教学设备借助屏幕来展示一幅幅的画面，先是零散的意象画面，然后是连续的情景画面，最后将这些画面串联起来就是一幅主人公与恋人依依惜别的画面，投射出来的则是一种难舍难分的情感。
　　通过这种“借画教学”的形象化教学方式一方面可以让学生对有关事物的理解更加生动而细致，再者，在这一过程中，学生在跟随教学实施的过程中也在思考、也在想象，这样就使得学生的想象力得到了培养。
　　二、小组展示教学
　　想象力是一种思维能力，但是很多时候只有将学生想象到的东西借助某些事物表现出来才能够让学生更好地理解相关内容。并且在这一表现的过程中，学生也才能够不断地发现自己需要提高的地方进而加强自身最终实现想象力的发展。
　　为此，笔者倡导在教学中借助小组展示的教学方式来培养学生的想象力。借助小组展示的方式首先可以培养的是学生的小组合作精神和团结协作能力。但是更为重要的是，在这一过程中，教师可以让学生在小组教学中根据自己的理解将某些内容进行阐释。
　　例如：在学习完了《罗密欧与朱丽叶》的这篇课文后，教师可以要求学生通过小组合作来对《罗密欧与朱丽叶》这篇课文进行展示，可以是一切形式的展示，甚至可以让学生改编剧本。
　　在这样的要求下，很多学生可能会借助传统的戏剧表演的方式来进行展示，还有些同学会将其改编为我们喜闻乐见的小品形式来表现，甚至有些同学将剧本进行改编，用快板或者是相声的方式尽信演绎等等。可以说最后的展示方式是多种多样的，同时，在这样的展示过程之中，学生正是在发挥了自己的想象力的基础上才能够推陈出新。
　　所以，这种小组展示的教学方式确实可以很好地发展学生的想象力，并且在这一过程中，学生还将自己想象到的东西借助多样化的形象表现出来。在观看别人的展示的时候，学生也注意到别的小组的展示，进而就会对比和思考甚至会交流。在这样的一个过程中，学生之间的想象火花得到碰撞，最终学生的想象力和水平也将再上一个台阶。
　　三、开放式讨论教学
　　想象力是一种开放式的思维，在这一开放式的思维之下，学生的能力将得到发展，同时学生的认识水平也将得到提高。而这种开放式的思维的培养和发展也必然离不开开放式的教学实施。
　　在教学过程中，笔者认为教师要注意借助一些开放式的教学讨论来使得学生在这一教学过程中，思维得到更为宽广的训练，也使得学生的想象力进一步得到切实的发展和进步。
　　例如：在完成了马丁·路德金的《我有一个梦想》的内容后，教师就可以引导学生就“假设你是一个黑种人生活在美国，你会如何去维护自己的权益”、“如果你是一个白种人，你会如何对待黑种人”等等这些开放式的问题来引导学生讨论。
　　在这样的教学中，开放式的题目必然引发开放式的教学讨论进而培养学生的思维广度和深度，最终实现对学生的想象能力的培养。
　　在高中语文教学中，培养学生的想象能力还有很多的方法等待着语文教师开发，应不断寻找出有效的方法来实施教学。