摘要：为了照顾广大家长的时间，方便家长接送幼儿，现在广大幼儿园都开始提供延时服务。但是，延时服务不能只是简单的照顾幼儿，保证幼儿的安全而已，还应该利用宝贵的时间促进幼儿的成长发展。在这种情况下，课程游戏化就成为落实延时服务，发挥延时服务更大作用的必然途径。幼儿园和幼儿教师要抓住课程游戏化改革推广的好机会。以下就从充分照顾幼儿心理需求，鼓励幼儿开展合作游戏和帮助幼儿实现个性发展三个方面，对课程游戏化背景下的幼儿园延时服务落实对策展开研究。
关键词：课程游戏化;幼儿园延时服务;服务对策
课程游戏化并不意味着用游戏取代课程。在幼儿教育中，课程的实施方式有很多种，课程游戏化是通过游戏的方式将课程的理念和精神运用到各种幼儿喜爱的游戏活动中。目前，幼儿园已经普遍在开展课程游戲化的改革与推广，以适应幼儿的身心发展规律，带给幼儿良好的身心成长体验。不过，课程游戏化在延时服务中的应用还不够充分，作用没有得到充分的发挥，使得延时服务的时间在一定程度上被浪费了，主要表现为游戏性压倒了教育性，并没有满足幼儿和家长在教育方面的需求。以下就对如何解决此类问题加以探讨。
一、充分照顾幼儿心理需求
在教育领域中，存在“奖励性兴趣”的概念。即教师通过提供各种奖励来激发学习者的学习兴趣，让学习者感受到学习的快乐。虽然学习本身仍然需要克服各种困难才能实现能力素养的提升，但克服困难过程中可能出现的“痛苦”感受被奖励的快乐所“覆盖”，有效避免了学习者产生抵触等各种情况。对于幼儿园的课程游戏化来说，因为幼儿普遍喜欢游戏，所以游戏对他们来说就是一种“奖励”，能够促使他们取得更好的学习成果。本质上，延时服务与课程游戏化结合的基石是教育心理学，必须充分照顾到幼儿的心理需求。
为此，幼儿园应该充分了解幼儿的特点并在延时服务中组织丰富多彩的游戏化课程，吸引幼儿参与到这些课程之中，主动利用延时服务的时间实现更好的自我提升。例如，幼儿园可以开设美术、音乐、轮滑、科学等不同的课程并将之游戏化，幼儿可以自行选择，以某一类课程为主，其他课程可以随机参与。比如喜欢运动的幼儿会从其自身心理需求出发选择轮滑课程，但同时也要给他们适当参与美术或音乐课程的机会。因为幼儿普遍具有强烈的好奇心与求知欲，参加其他课程，了解更多事物同样是他们的心理需求。
二、鼓励幼儿开展合作游戏
幼儿园和幼儿教师在延时服务中普遍面临的一个问题是师资力量上的不足。从现状来看，参与延时服务的幼儿越来越多，但必然有部分教师需要按照正常时间下班，否则就只不过是简单地将家长接送幼儿的压力转移给教师的工作压力而已。较多的幼儿和较少的教师，给延时服务中的课程游戏化教学带来了一定的困难。这时，就不能再单独依靠教师的力量，而要鼓励幼儿开展合作游戏，让幼儿学会自行按照规则在集体中快乐成长。这不仅能够让游戏化课程更便利地组织起来，还能培养幼儿的集体意识、自理能力及亲社会行为。
如上文提到的轮滑课程。教师显然无法轮流针对幼儿展开一对一的教学。这时就需要为幼儿制定好规则，然后让幼儿在规则下展开自行练习。教师所要做的是为幼儿做好动作要领等各种示范并维持规则，保证学习活动较为顺畅的进行。对于领悟能力比较强的幼儿，应该鼓励他们主动为其他小朋友进行“表演”，尝试协助教师一起对大家进行指导。在课程过程中还可以组织游戏，比如小组速滑接力对抗，进一步锻炼幼儿的合作能力，用刺激的游戏活动带给幼儿以学习和成长的成就感。
三、帮助幼儿实现个性发展
上文已经提到，幼儿园延时服务中的游戏化课程必须满足幼儿的心理需求。而从幼儿之间所必然存在的差异化来看，他们的心理需求不可能完全相同。每个幼儿虽然都有一双充满探索欲望的眼睛，但是他们主要的兴趣点各不相同。所以，延时服务的游戏化课程应该立足于此，帮助幼儿实现个性化的发展。上文提到的开设音乐、美术、科学等各种课程，其主要目的之一就在于此，要利用延时服务的时间帮助幼儿在一定基础上实现某些领域的个性化成长。为此，我们应该发现幼儿的主要兴趣所在，推动幼儿展开更深入的探索，不能浅尝辄止。
例如，在延时服务的音乐类课程中，教师可以设计“闯关”游戏：发给幼儿响板或三角铁等乐器，然后教师会弹奏一段节奏简单的音乐，要求大家一起随着音乐的节拍来演奏乐器。大家演奏成功后，教师带领大家回顾总结，随后讲解并弹奏难度稍高的新音乐。如果多次演奏不成功，则说明已经达到了幼儿暂时的能力“天花板”，教师要带领幼儿一起反复探究，进行充分的思考和实践，鼓励每个幼儿都进行尝试，表达自己的想法，互相帮助。这样就能持续性的提升幼儿的音乐审美鉴赏与创造能力。
总之，幼儿园延时服务要进行创新，实现多元化，起到教育幼儿的作用。所以，课程游戏化不仅要在幼儿园的日常教学中应用，更要在延时服务中实现。希望大家都能认识到这一点，充分发挥聪明才智，让延时服务与课程游戏化能够更好地结合在一起。
参考文献：
[1]李德莉. 幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 中外交流， 2019.
[2]张倩倩. 幼儿园课程游戏化的意义及对策探究[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（005）：264.