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【摘要】“国培计划”是针对中小学各科教师教学过程中面临的主要问题和实际需要，组织实施的专项培训计划。以2014年陕西省“国培计划”初中化学班为例，就初中化学教师在教学过程中所存在的问题以及应对的策略进行了初步的探索研究。
【关键词】国培计划 初中化学 培训
【基金项目】陕西省教育厅科研基金项目（15JK1184）；陕西学前师范学院教学改革研究项目（14JG013Y）；陕西学前师范学院博士研究生科研基金项目（2014DS006）。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0178-01
为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全国教育工作会议精神，更好地解决一线教师在教育教学中面临的主要问题，教育部推进实施了“国培计划”。“国培计划”是针对中小学一线教师的专项培训。其培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求，针对教师教育教学过程中面临的主要问题和实际需要，以问题为中心，以案例为载体，组织实施培训[1]。
陕西省得到了教育部“2014年国培计划——陕西省中小学教师培训团队高级研修项目”的支持，由陕西学前师范学院承办“2014年陕西省初中化学教师短期培训”项目。培训内容以专题为主，尽量贴近化学教师的实际，通过及时反馈调整课程，希望学员从认识和工作水平上都有所提升。我有幸参与了此次培训，讲授的内容是“如何做一名合格的中学化学教师？”在授课过程中，通过与学员的探讨和交流，发现了初中化学教学中的许多问题，也得到了许多启发[2]。为了使学员从培训中有所收获，本文就初中化学教师教学中面临的问题以及改进的建议及对策进行了初步的探讨。
一、初中化学教师教学中面临的问题
1.教师的工作量太大，学历水平不高
初中化学课程开设在九年级，所以许多区县以及农村地区的初中学校一个年级多个班，只安排一个化学教师教学，教师授课的班级明显偏多。每个教师的精力是有限的，教师的教学也并不仅是课堂讲授，还伴随着一些附加的教学活动，比如学生作业的批改，课后作业的讲解，学生的课后辅导和学校组织的活动。因此，教师授课班级越多，精力就越分散，压力就会越大，职业倦怠感也会越明显，最终导致教学效果显著下降。此外，在偏远地区的初中学校，化学教师不仅数量短缺，而且学历水平普遍不高，更严重的是，许多化学教师并非化学类专业毕业，出现了教非所学的问题，极大地阻碍了新课程改革的步伐。
2.理论讲授为主，实验课程难以开展
大部分初中化学教师在授课的过程中，都是以理论讲授为主，并不能付诸实施相应的实验，这种教学模式是传统的教学模式，有悖于新课程标准的要求。有些初中学校甚至于没有设置专职的实验员，由化学教师身兼两职，既讲授理论，又准备实验。这样导致的结果就是实验室管理没有章程，实验开展没有秩序，最后，有的实验甚至被取消了，彻底把化学教学中的“做实验”变成了“讲实验”。另外，新课程改革要求化学实验教学要重点培养学生的探究能力，所以，教师对实验的探究能力有限也会影响实验课程的开设。许多农村学校的初中化学教师实验设计和创新能力较弱，对实验教学的重视不够以及对实验中出现的问题难以应对，这些都是实验课程难以开展的影响因素[3]。
3.教学循规蹈矩，学生缺乏创新精神
新课程标准要求中学教师把化学赋予“生命”，使化学生活化、趣味化，重点培养学生的创新能力和科学探究能力。但是，根据调查分析，许多地区的初中教师并没有践行这一要求，教学还是停留在现状，沿用以前的传统模式，过于依赖于书本知识的讲解，不能把理论知识与生活生产以及现代科技发展相结合，导致学生的学习与生活脱轨，失去了探索的兴趣和欲望，极大程度的阻碍了学生创新能力的培养[4]。
二、针对现行问题，提出改进的建议及对策
1.加大人才引进力度，完善教师结构
在一些区县以及农村的初中学校，出现学生多，教师少的现象，教师代课偏多，工作量较大，学历水平不高，这就需要学校以及当地教育部门出台相应的政策，通过引进人才的方式解决这一问题。同时，学校还要鼓励现有的在职教师积极参加教育培训，提升教师的科学素养。对于学历水平较低的教师，学校可以提供进修深造的机会，这样不仅有利于教师提升学历，而且有利于教师开阔视野，对知识有了更深层次的理解。最后，学校要推荐教师多参加学术交流会，教师通过交流会，可以学到更新颖更有效的教学方法和教学理念。
2.以理论知识为基础，培养学生的化学实验能力
新课程标准倡导化学教学要以理论知识为基础，培养学生的动手能力。在初中化学教程中，有许多知识点可以配有实验教学，通过学生自己设计实验内容，观察实验现象，完成实验过程以及分析实验结果，不仅加深了对原有知识的理解，而且培养了学生的动脑能力和动手能力。
3.紧密联系实际，让化学生活化、趣味化
教师在教学时，首先应当明白化学如何去定位，学生该学什么样的化学。初中化学所教授的是化学的基础知识和基本技能，要让学生知道学习化学不是停留在学习理论知识上，而是为了解决生活中的实际问题以及培养学生的科学探究能力，只有将化学生活化、趣味化，才能更好的激发学生的学习兴趣。初三学生刚接触化学，感觉到很新鲜，很神奇，心中存着很多个“为什么？”因此，结合教学内容，适时安排一些贴近生活，浅显易懂以及生动趣味的化学实验进入课堂，对提高教学效果，激发学生的学习兴趣有着显著的作用。例如，讲到“走进化学世界”这一节时，教师应当让学生在打开课本前先观看录像，通过“有记忆的金属丝”、“烧不坏的手帕”“醋的来历”等趣味实验，让学生了解奇妙无穷的化学世界，明白学习化学的重要性，并对化学产生浓厚的学习兴趣。
三、结束语
“国培计划”旨在加强教师队伍建设、完善教师教学技能、提升教师教育质量。这次借助“国培计划”对初中化学教师的培训，了解到初中化学教师在教学过程中存在的问题，并且针对这些问题，提出了解决的方法和策略，希望能对初中化学教学予以帮助。
参考文献：
[1]国培计划[R].中小学骨干教师培训项目执行办公室，2010-l0-22.
[2]王寿红，赵宜学.北京市中学化学实验教师培训的思考[J].化学教育，2007，（3）：42-48.
[3]谭文生.高中新课程背景下中学化学实验员之思变[J].教学仪器与实验，2011，27（2）：32-33.
[4]曹坤.善用现象类比培养创新能力[J].中学化学教学参考，2010，4：23-24.
【关键词】国培计划 初中化学 培训
【基金项目】陕西省教育厅科研基金项目（15JK1184）；陕西学前师范学院教学改革研究项目（14JG013Y）；陕西学前师范学院博士研究生科研基金项目（2014DS006）。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0178-01
为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全国教育工作会议精神，更好地解决一线教师在教育教学中面临的主要问题，教育部推进实施了“国培计划”。“国培计划”是针对中小学一线教师的专项培训。其培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求，针对教师教育教学过程中面临的主要问题和实际需要，以问题为中心，以案例为载体，组织实施培训[1]。
陕西省得到了教育部“2014年国培计划——陕西省中小学教师培训团队高级研修项目”的支持，由陕西学前师范学院承办“2014年陕西省初中化学教师短期培训”项目。培训内容以专题为主，尽量贴近化学教师的实际，通过及时反馈调整课程，希望学员从认识和工作水平上都有所提升。我有幸参与了此次培训，讲授的内容是“如何做一名合格的中学化学教师？”在授课过程中，通过与学员的探讨和交流，发现了初中化学教学中的许多问题，也得到了许多启发[2]。为了使学员从培训中有所收获，本文就初中化学教师教学中面临的问题以及改进的建议及对策进行了初步的探讨。
一、初中化学教师教学中面临的问题
1.教师的工作量太大，学历水平不高
初中化学课程开设在九年级，所以许多区县以及农村地区的初中学校一个年级多个班，只安排一个化学教师教学，教师授课的班级明显偏多。每个教师的精力是有限的，教师的教学也并不仅是课堂讲授，还伴随着一些附加的教学活动，比如学生作业的批改，课后作业的讲解，学生的课后辅导和学校组织的活动。因此，教师授课班级越多，精力就越分散，压力就会越大，职业倦怠感也会越明显，最终导致教学效果显著下降。此外，在偏远地区的初中学校，化学教师不仅数量短缺，而且学历水平普遍不高，更严重的是，许多化学教师并非化学类专业毕业，出现了教非所学的问题，极大地阻碍了新课程改革的步伐。
2.理论讲授为主，实验课程难以开展
大部分初中化学教师在授课的过程中，都是以理论讲授为主，并不能付诸实施相应的实验，这种教学模式是传统的教学模式，有悖于新课程标准的要求。有些初中学校甚至于没有设置专职的实验员，由化学教师身兼两职，既讲授理论，又准备实验。这样导致的结果就是实验室管理没有章程，实验开展没有秩序，最后，有的实验甚至被取消了，彻底把化学教学中的“做实验”变成了“讲实验”。另外，新课程改革要求化学实验教学要重点培养学生的探究能力，所以，教师对实验的探究能力有限也会影响实验课程的开设。许多农村学校的初中化学教师实验设计和创新能力较弱，对实验教学的重视不够以及对实验中出现的问题难以应对，这些都是实验课程难以开展的影响因素[3]。
3.教学循规蹈矩，学生缺乏创新精神
新课程标准要求中学教师把化学赋予“生命”，使化学生活化、趣味化，重点培养学生的创新能力和科学探究能力。但是，根据调查分析，许多地区的初中教师并没有践行这一要求，教学还是停留在现状，沿用以前的传统模式，过于依赖于书本知识的讲解，不能把理论知识与生活生产以及现代科技发展相结合，导致学生的学习与生活脱轨，失去了探索的兴趣和欲望，极大程度的阻碍了学生创新能力的培养[4]。
二、针对现行问题，提出改进的建议及对策
1.加大人才引进力度，完善教师结构
在一些区县以及农村的初中学校，出现学生多，教师少的现象，教师代课偏多，工作量较大，学历水平不高，这就需要学校以及当地教育部门出台相应的政策，通过引进人才的方式解决这一问题。同时，学校还要鼓励现有的在职教师积极参加教育培训，提升教师的科学素养。对于学历水平较低的教师，学校可以提供进修深造的机会，这样不仅有利于教师提升学历，而且有利于教师开阔视野，对知识有了更深层次的理解。最后，学校要推荐教师多参加学术交流会，教师通过交流会，可以学到更新颖更有效的教学方法和教学理念。
2.以理论知识为基础，培养学生的化学实验能力
新课程标准倡导化学教学要以理论知识为基础，培养学生的动手能力。在初中化学教程中，有许多知识点可以配有实验教学，通过学生自己设计实验内容，观察实验现象，完成实验过程以及分析实验结果，不仅加深了对原有知识的理解，而且培养了学生的动脑能力和动手能力。
3.紧密联系实际，让化学生活化、趣味化
教师在教学时，首先应当明白化学如何去定位，学生该学什么样的化学。初中化学所教授的是化学的基础知识和基本技能，要让学生知道学习化学不是停留在学习理论知识上，而是为了解决生活中的实际问题以及培养学生的科学探究能力，只有将化学生活化、趣味化，才能更好的激发学生的学习兴趣。初三学生刚接触化学，感觉到很新鲜，很神奇，心中存着很多个“为什么？”因此，结合教学内容，适时安排一些贴近生活，浅显易懂以及生动趣味的化学实验进入课堂，对提高教学效果，激发学生的学习兴趣有着显著的作用。例如，讲到“走进化学世界”这一节时，教师应当让学生在打开课本前先观看录像，通过“有记忆的金属丝”、“烧不坏的手帕”“醋的来历”等趣味实验，让学生了解奇妙无穷的化学世界，明白学习化学的重要性，并对化学产生浓厚的学习兴趣。
三、结束语
“国培计划”旨在加强教师队伍建设、完善教师教学技能、提升教师教育质量。这次借助“国培计划”对初中化学教师的培训，了解到初中化学教师在教学过程中存在的问题，并且针对这些问题，提出了解决的方法和策略，希望能对初中化学教学予以帮助。
参考文献：
[1]国培计划[R].中小学骨干教师培训项目执行办公室，2010-l0-22.
[2]王寿红，赵宜学.北京市中学化学实验教师培训的思考[J].化学教育，2007，（3）：42-48.
[3]谭文生.高中新课程背景下中学化学实验员之思变[J].教学仪器与实验，2011，27（2）：32-33.
[4]曹坤.善用现象类比培养创新能力[J].中学化学教学参考，2010，4：23-24.