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激励奖品是我们在班级管理中普遍使用的方法，学生也很喜欢。当学生表现优异的时候，当学生取得进步的时候，我们总会准备一些奖品奖励给孩子。但奖励什么？如何奖励？这其中也大有学问。平时我们总是奖励孩子奖卡、小星星之类的。上个学期，我在这方面做了小小的改变：在奖品的设置上另辟蹊径，在对奖品的解释上充满童趣，这样的改变有了意想不到的收获！
一、在奖励中开阔视野、增长见识——特殊的松果
一天早晨，小聂将一个小塑料袋轻轻放在我的讲台上，打开一看，里面躺着几十个大小不一的松果。原来这是他在一次旅行途中捡拾的，心思细腻的小聂回家后还用水粉在松果内侧涂上了粉绿、淡紫等清雅的颜色。许是觉得大家都难得一见松果，小聂便将一袋精心点缀过的松果带到了班里。我拿出一个细细欣赏，松果鳞片规则有致地展开着，似一朵花，像一座塔，确实挺好看。当班级中的小朋友看到这些松果时，都忍不住赞美一番，纷纷表示希望拥有一个。利用孩子的这一心理，我在班级中创设了一个“特制松果奖品屋”，结合班级中开展的“课堂之星”的评选活动，将精美松果作为奖品奖给课堂表现优异或者进步最大的学生。别看只是一个小小的松果，在学生心目中，这可比一般唾手可得的奖品贵重多啦！
物以稀为贵。松果对于农村，特别是大山里的孩子实在不是什么稀罕物。可是对于城市孩子而言，鲜有看见、捡拾松果的经历，他们大多只在童话、课本中听说过松果的故事。将松果作为奖品奖给孩子们，不仅满足了他们的好奇心，而且增加了他们的生活常识，丰富了他们的视野。
无独有偶，过了一段时间，小吴的爸爸出差又为班里带了穿着“刺衣”的板栗。孩子们见后觉得惊讶，原来平日吃到过的香酥甜美的糖炒栗子，是被一个刺球保护着生长在树上的，成熟后会自然地裂开青青的“刺衣”。这又是一份孩子们期待的奖品了！
城市的孩子缺少与田地、山野亲密接触的机会，很多孩子不知道番薯、土豆是长在地下的，不知道玉米和甘蔗植株的区别，不知道各种蔬菜的名称，稻子播种、成熟的季节……这些“土里土气”的奖品却弥补了孩子们的一些缺憾。其实，这类对城市孩子来说既朴实又新鲜的奖品资源还有很多，各位班主任都可以用心去挖掘！
二、在奖励中收获童心、学会欣赏——神奇的石榴
又是一年秋来到。校园里，石榴树上的石榴成熟了！我们每个班都分到了两个小小的石榴。两个石榴要分给全班45位学生，着实是个难题。分给班级中表现出色的同学？两个的鼓励面显然太小了。况且这两个石榴个儿不大，也欠饱满红润，孩子们会对它们有兴趣吗？
翻看绘本《幸福的小土豆》系列之一《啊哈，好大的胡萝卜》，两只小兔为了让自己培育的胡萝卜能长得更大更快些，卖力地为胡萝卜唱歌、跳舞，结果胡萝卜因为有了歌声、舞姿的滋润大得让人意想不到……看着，思着，孩子的思维真是奇妙。哈哈，有了！于是第二天的午间，我神秘地对全班小朋友说：“今天，老师要给大家发智慧果啦！”大家一头雾水，显然不明白我说的智慧果到底指什么。我趁机出示了两个石榴，孩子们的疑惑更重了，我借机说：“为什么老师称这两个石榴为智慧果呢？因为它们来自于我们的校园，天天听着我们琅琅的书声、响亮的口令声慢慢长大的，所以这样的石榴就特别甜，相信吃了这些石榴的小朋友会更智慧。”孩子们被这一新奇的说法吸引了，大家的表情告诉我，他们都希望能吃上这智慧的石榴。可是石榴只有两个，谁最值得吃这两个智慧果呢？话题一抛出，班里的气氛浓烈了，大家议论纷纷。
“×××不错！课堂上他听得认真，作业也总是完成得又对又快。”
“×××最关心集体，雨具管理工作多负责！”
“不对，不对！×××总是默默地帮助别人，班里有很多小朋友都接受过她的帮助呀！”
……
大家你一言，我一语，推荐着自己心目中最棒的同学。于是我顺势利导：“看来，每位小朋友都有自己的闪光点，那么让我们每一位都来尝尝这智慧果的味道吧！”“耶！”教室一片欢呼。于是我给每个孩子发了一张洁白的餐巾纸，郑重地将石榴剖开，每个孩子都分到三四颗水灵灵、红艳艳的石榴颗粒。“哇！老师，这个石榴比我吃过的任何石榴都甜啊！”一个孩子喊了起来，全班都深有同感。还有的甚至不舍得吃，说要包好放学后和爸爸妈妈一起分享这智慧果。调皮的小陈一边美滋滋地品尝着石榴，一边说：“我家楼下就有一棵石榴树，我也要读书给它听，让它结的果也成为智慧果。”
（一）在童趣表达中捕获童心
孩子有独特的世界，然而我们这些作为教育者的成人，往往会站在成人的角度来考虑儿童的问题，很少从学生的需要、兴趣来组织教育教学，关注学生在过程中的感受。
面对童心未泯的孩子，我们需要搁置成人观念，立足儿童经验来教育、引导孩子。苏霍姆林斯基也说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”
石榴每天听着小朋友的朗读声、口令声长大，所以成了智慧果。这种童趣的表达，让两个其貌不扬的石榴在孩子心中变得弥足珍贵。与低年级的孩子们对话，带上一份童心，那感觉妙不可言。
（二）在相互欣赏中培植友爱
学生品尝智慧果之前畅所欲言，从中学会了欣赏他人，表扬他人，使许多默默无闻的身影重新展现在我们眼前并真正地被他们的精神所感动。友爱、信任、理解在这一刻悄悄生长。我相信，这样的奖励也将成为他们进步的动力。
教育其实就是一种唤醒。两个其貌不扬的石榴为孩子的生活增添了别样的色彩，留下了美好的回忆，很多孩子都将这件事写进了自己的日记里，我想这就是无痕而深入学生内心的教育。
奖励，是班级建设的助推器。在小学低年级孩子们还不懂得太多的理论说教时，我们更应该通过别出心裁的奖励、丰富多彩的活动帮助孩子形成良好的个性，获得成长。
（作者单位：浙江温州中通国际学校）
一、在奖励中开阔视野、增长见识——特殊的松果
一天早晨，小聂将一个小塑料袋轻轻放在我的讲台上，打开一看，里面躺着几十个大小不一的松果。原来这是他在一次旅行途中捡拾的，心思细腻的小聂回家后还用水粉在松果内侧涂上了粉绿、淡紫等清雅的颜色。许是觉得大家都难得一见松果，小聂便将一袋精心点缀过的松果带到了班里。我拿出一个细细欣赏，松果鳞片规则有致地展开着，似一朵花，像一座塔，确实挺好看。当班级中的小朋友看到这些松果时，都忍不住赞美一番，纷纷表示希望拥有一个。利用孩子的这一心理，我在班级中创设了一个“特制松果奖品屋”，结合班级中开展的“课堂之星”的评选活动，将精美松果作为奖品奖给课堂表现优异或者进步最大的学生。别看只是一个小小的松果，在学生心目中，这可比一般唾手可得的奖品贵重多啦！
物以稀为贵。松果对于农村，特别是大山里的孩子实在不是什么稀罕物。可是对于城市孩子而言，鲜有看见、捡拾松果的经历，他们大多只在童话、课本中听说过松果的故事。将松果作为奖品奖给孩子们，不仅满足了他们的好奇心，而且增加了他们的生活常识，丰富了他们的视野。
无独有偶，过了一段时间，小吴的爸爸出差又为班里带了穿着“刺衣”的板栗。孩子们见后觉得惊讶，原来平日吃到过的香酥甜美的糖炒栗子，是被一个刺球保护着生长在树上的，成熟后会自然地裂开青青的“刺衣”。这又是一份孩子们期待的奖品了！
城市的孩子缺少与田地、山野亲密接触的机会，很多孩子不知道番薯、土豆是长在地下的，不知道玉米和甘蔗植株的区别，不知道各种蔬菜的名称，稻子播种、成熟的季节……这些“土里土气”的奖品却弥补了孩子们的一些缺憾。其实，这类对城市孩子来说既朴实又新鲜的奖品资源还有很多，各位班主任都可以用心去挖掘！
二、在奖励中收获童心、学会欣赏——神奇的石榴
又是一年秋来到。校园里，石榴树上的石榴成熟了！我们每个班都分到了两个小小的石榴。两个石榴要分给全班45位学生，着实是个难题。分给班级中表现出色的同学？两个的鼓励面显然太小了。况且这两个石榴个儿不大，也欠饱满红润，孩子们会对它们有兴趣吗？
翻看绘本《幸福的小土豆》系列之一《啊哈，好大的胡萝卜》，两只小兔为了让自己培育的胡萝卜能长得更大更快些，卖力地为胡萝卜唱歌、跳舞，结果胡萝卜因为有了歌声、舞姿的滋润大得让人意想不到……看着，思着，孩子的思维真是奇妙。哈哈，有了！于是第二天的午间，我神秘地对全班小朋友说：“今天，老师要给大家发智慧果啦！”大家一头雾水，显然不明白我说的智慧果到底指什么。我趁机出示了两个石榴，孩子们的疑惑更重了，我借机说：“为什么老师称这两个石榴为智慧果呢？因为它们来自于我们的校园，天天听着我们琅琅的书声、响亮的口令声慢慢长大的，所以这样的石榴就特别甜，相信吃了这些石榴的小朋友会更智慧。”孩子们被这一新奇的说法吸引了，大家的表情告诉我，他们都希望能吃上这智慧的石榴。可是石榴只有两个，谁最值得吃这两个智慧果呢？话题一抛出，班里的气氛浓烈了，大家议论纷纷。
“×××不错！课堂上他听得认真，作业也总是完成得又对又快。”
“×××最关心集体，雨具管理工作多负责！”
“不对，不对！×××总是默默地帮助别人，班里有很多小朋友都接受过她的帮助呀！”
……
大家你一言，我一语，推荐着自己心目中最棒的同学。于是我顺势利导：“看来，每位小朋友都有自己的闪光点，那么让我们每一位都来尝尝这智慧果的味道吧！”“耶！”教室一片欢呼。于是我给每个孩子发了一张洁白的餐巾纸，郑重地将石榴剖开，每个孩子都分到三四颗水灵灵、红艳艳的石榴颗粒。“哇！老师，这个石榴比我吃过的任何石榴都甜啊！”一个孩子喊了起来，全班都深有同感。还有的甚至不舍得吃，说要包好放学后和爸爸妈妈一起分享这智慧果。调皮的小陈一边美滋滋地品尝着石榴，一边说：“我家楼下就有一棵石榴树，我也要读书给它听，让它结的果也成为智慧果。”
（一）在童趣表达中捕获童心
孩子有独特的世界，然而我们这些作为教育者的成人，往往会站在成人的角度来考虑儿童的问题，很少从学生的需要、兴趣来组织教育教学，关注学生在过程中的感受。
面对童心未泯的孩子，我们需要搁置成人观念，立足儿童经验来教育、引导孩子。苏霍姆林斯基也说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”
石榴每天听着小朋友的朗读声、口令声长大，所以成了智慧果。这种童趣的表达，让两个其貌不扬的石榴在孩子心中变得弥足珍贵。与低年级的孩子们对话，带上一份童心，那感觉妙不可言。
（二）在相互欣赏中培植友爱
学生品尝智慧果之前畅所欲言，从中学会了欣赏他人，表扬他人，使许多默默无闻的身影重新展现在我们眼前并真正地被他们的精神所感动。友爱、信任、理解在这一刻悄悄生长。我相信，这样的奖励也将成为他们进步的动力。
教育其实就是一种唤醒。两个其貌不扬的石榴为孩子的生活增添了别样的色彩，留下了美好的回忆，很多孩子都将这件事写进了自己的日记里，我想这就是无痕而深入学生内心的教育。
奖励，是班级建设的助推器。在小学低年级孩子们还不懂得太多的理论说教时，我们更应该通过别出心裁的奖励、丰富多彩的活动帮助孩子形成良好的个性，获得成长。
（作者单位：浙江温州中通国际学校）