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【摘要】本文对于数学作业常用的批改形式作一总结。为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。
【关键词】批改 数学作业 批语
本学期我们七年级数学互研组对数学作业的布置、批改、改革等多方面进行了探讨，达成了一定的共识。以前我们对作业的批改方式有很多的不足之处，并针对自己所教班级的不同情况对数学作业的各个方面进行了改进。传统的批改数学作业的方法，只是对学生所做的作业作出正误判断，打上分值，或者是批上优、良、中、下。我们互研组认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业进行有效的批改，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对我们互研组常用的一些方法作一总结。
一．推迟判断强化动机
新课程标准提出：“教师可以选择推迟作出判断的方法。如果学生自己对某次测验答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。”及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示和帮助，以达到促进学生不断发展的目的。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以先不打批改符号，让学生自已再去思考、去观察、去分析，去订正，然后由老师再次批改，正确照样算对。经过这样的处理，提高了学生的积极性，变被动订正为主动订正，树立学习数学的信心，让每个学生都体验到学习的兴趣和成功的愉悦，提高了学习效果。
二、循循善诱，适当启发
学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些學生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适和学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。对一个问题的不同解法，批改时不能一晃而过，应该认真审查每种思路，辩明是非、分出优劣。对某些较难发现的错误，教师给予批正，而一些容易纠正的错误，则留给学生自己改正，培养他们的纠偏能力，增强对错误的"免疫能力"。 批改时，对不同证法的学生作不同要求，使他们既掌握"规"，又掌握"巧"，在夯实基础的同时提高能力。
三、 形式多样，严细结合
除课外批改作业外，还可以采取当面批改、学生互相批改等形式。对优生和差生作适当面批，不但能及时纠正错误、肯定优点，使他们都有新的进步，而且能沟通师生感情，学生有被关怀感，更能自觉刻苦学习。对某些纯计算或过程简单的习题，为了在较短的时间内检查全体学生作业情况，可让学生互相批改，或让一名优生公布作业答案，其余学生自查，教师巡视检查每个学生完成作业情况。一旦发现错误，马上用正反两方面的例子进行"消毒"，使错误不"感染"、不"流行"。
四、合作互批共同提高
合作学习是指使学生在小组中从事学习活动、借助于学生之间的互动，有效地促进学生之间的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。特别是面对学生人数多，班额大的情况，我在处理学生家庭作业时，根据作业的情况，有时实行小组合作批阅，小组长负责交流作业完成情况并检查本小组订正落实情况。然后在全班总结，表扬优秀小组，并进行次数统计，按月总结。这样的训练，既加强了组内交流，相互启发，又增强了每个组员的责任感，使每个学生都认真完成作业，达到共同提高的目的。
五、评语批注培养习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平还要注意对学生非智力因素的评价。教师对学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”先找准数量关系式”、“用逆推方法试试看”、“第二步该干什么” “方法太好了，可要细心呀！”等批语。
对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信心，再提出殷切希望，改正缺点。如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样，一方面不打击其自信心，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
学生作业做得又对又好，或有创意的学生，除了打上“优”外，再加上各种评语展开竞赛。如“方法灵活，不落俗套”“我比较欣赏你的解法！”等，这些新鲜的评语，简洁明了，充满爱意，学生看过批语后倍受鼓舞，激发了兴趣，调动学生学习数学的积极性。
总之，数学作业的批改，应引起教师的重视，恰当的批改能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。
【关键词】批改 数学作业 批语
本学期我们七年级数学互研组对数学作业的布置、批改、改革等多方面进行了探讨，达成了一定的共识。以前我们对作业的批改方式有很多的不足之处，并针对自己所教班级的不同情况对数学作业的各个方面进行了改进。传统的批改数学作业的方法，只是对学生所做的作业作出正误判断，打上分值，或者是批上优、良、中、下。我们互研组认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业进行有效的批改，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对我们互研组常用的一些方法作一总结。
一．推迟判断强化动机
新课程标准提出：“教师可以选择推迟作出判断的方法。如果学生自己对某次测验答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。”及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示和帮助，以达到促进学生不断发展的目的。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以先不打批改符号，让学生自已再去思考、去观察、去分析，去订正，然后由老师再次批改，正确照样算对。经过这样的处理，提高了学生的积极性，变被动订正为主动订正，树立学习数学的信心，让每个学生都体验到学习的兴趣和成功的愉悦，提高了学习效果。
二、循循善诱，适当启发
学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些學生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适和学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。对一个问题的不同解法，批改时不能一晃而过，应该认真审查每种思路，辩明是非、分出优劣。对某些较难发现的错误，教师给予批正，而一些容易纠正的错误，则留给学生自己改正，培养他们的纠偏能力，增强对错误的"免疫能力"。 批改时，对不同证法的学生作不同要求，使他们既掌握"规"，又掌握"巧"，在夯实基础的同时提高能力。
三、 形式多样，严细结合
除课外批改作业外，还可以采取当面批改、学生互相批改等形式。对优生和差生作适当面批，不但能及时纠正错误、肯定优点，使他们都有新的进步，而且能沟通师生感情，学生有被关怀感，更能自觉刻苦学习。对某些纯计算或过程简单的习题，为了在较短的时间内检查全体学生作业情况，可让学生互相批改，或让一名优生公布作业答案，其余学生自查，教师巡视检查每个学生完成作业情况。一旦发现错误，马上用正反两方面的例子进行"消毒"，使错误不"感染"、不"流行"。
四、合作互批共同提高
合作学习是指使学生在小组中从事学习活动、借助于学生之间的互动，有效地促进学生之间的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。特别是面对学生人数多，班额大的情况，我在处理学生家庭作业时，根据作业的情况，有时实行小组合作批阅，小组长负责交流作业完成情况并检查本小组订正落实情况。然后在全班总结，表扬优秀小组，并进行次数统计，按月总结。这样的训练，既加强了组内交流，相互启发，又增强了每个组员的责任感，使每个学生都认真完成作业，达到共同提高的目的。
五、评语批注培养习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平还要注意对学生非智力因素的评价。教师对学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”先找准数量关系式”、“用逆推方法试试看”、“第二步该干什么” “方法太好了，可要细心呀！”等批语。
对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信心，再提出殷切希望，改正缺点。如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样，一方面不打击其自信心，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
学生作业做得又对又好，或有创意的学生，除了打上“优”外，再加上各种评语展开竞赛。如“方法灵活，不落俗套”“我比较欣赏你的解法！”等，这些新鲜的评语，简洁明了，充满爱意，学生看过批语后倍受鼓舞，激发了兴趣，调动学生学习数学的积极性。
总之，数学作业的批改，应引起教师的重视，恰当的批改能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。