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【摘要】结合思品课的特点和初中生的年龄特征，笔者认为，作为初中思品课教师，要从以下几个方面着手，提高学生对思想品德课的兴趣，使学生乐学：建立良好师生关系，像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地关爱学生，打动学生，赢得学生的信任；教师要不断完善自我，用高尚的人格感召学生，用精彩的语言吸引学生，用广博的学识折服学生；要采用多种形式丰富课堂教学，营造良好的学习氛围。
【关键词】新课标 初中思想品德 生动教学 方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0145-02
初中思想品德学科对于初中阶段的学生身心健康成长来说具有极其重要的意义，这是毋庸置疑的。但是，长期以来，学生却因思想品德课是“副课”等原因，对思想品德课的学习提不起兴趣，一些教师也因为教学上不得法，教得吃力，效果还不显著，久而久之，就使思想品德课的教学陷入了恶性循环的泥沼，出现不该有的较为严重的问题。那么，如何提高学生对思想品德课的兴趣，使学生乐学呢？结合思品课的特点和初中生的年龄特征，笔者认为，作为初中思品课教师，要从以下几个方面着手。
一、建立良好师生关系
师生关系，是指教师和学生在教学过程中发生的直接交往和联系。良好的师生关系意味着师生交往在时间上频率的增加，在心理上距离的缩短，教学会在融洽的氛围中不知不觉地完成。良好的师生关系，是学生成长的基点。学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素，尤其是来自教师的情感动力的影响。教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地关爱学生，才能打动学生，赢得学生的信任。实践证明，师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生关系中，能成为学生前进的动力。相反，如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人，批评，学生认为是惩人，表扬和批评就会成为教育的障碍。
二、教师要不断完善自我
“爱屋及乌”，学生是否乐学，很大程度上取决于他对教授这门课教师的态度。很难想象，学生能对一个不喜欢的，甚至是讨厌的教师所教的学科感兴趣。因此，作为教师要不断的完善自我，不失时机的展现个人魅力，唤起学生乐学的情感。
1.用高尚的人格感召学生
教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”因此，任何东西都取代不了教师的人格魅力对学生的影响。教师只有具备高尚的人格，才能使学生崇拜他，从而听其言，信其语，效其行。
2.用精彩的语言吸引学生
语言是教师魅力的重要载体。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”因此，教师的授课语言要简洁、生动、有启发性；内容深刻、深入浅出、有吸引力；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力。一言一语拨动学生的心弦，随时让学生进入教学意境中去。
3.用广博的学识折服学生
广博的学识是教师魅力的核心。一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，能通过自己的学识修养吸引学生，让学生从心底里佩服他、喜欢他，于是对他就有一种积极的期待，随时准备倾听他的讲解，聆听他的教诲。所谓“亲其师，信其道”。反之，教师如果知识贫乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章，就不可能吸引学生。为此，教师应不断学习，充实自己，完善自己的知识储备，做一个综合的、博学的教师，从而让学生被你的才华所折服，所陶醉。
三、丰富课堂教学，营造良好的学习氛围
思想品德课理论性极强，处理不好，必然使学生感到枯燥乏味，难知所云。若长此以往，还会使学生产生厌学情绪。因此教师在教学中应丰富课堂教学，营造良好的学习氛围。
1.借用“漫画”、“视频”，让课堂有声有色
漫画幽默、深刻、趣味性强，一般通过夸张、比喻、象征等手法表现生活中的某些行为或现象，具有形象性、讽刺性、幽默性等特点，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，有助于创设课堂情境，渲染课堂气氛。“视频”所提供的形象逼真的现实景象往往比真实生活更能拨动观众的心弦。因此，课堂上教师不妨借助于漫画和视频直观的情景，渲染课堂气氛，唤起情感共鸣。如在讲授八年级《维护消费权》时，可以运用这样一幅漫画：“食”面埋伏。深刻揭示了假冒伪劣产品严重损害了消费者权益这一社会问题，一针见血地指出社会的弊端，寓意深刻，耐人寻味。在讲授九年级全册第一单元《可持续发展战略》时，借用影视《后天》，直接反映了如果我们都很自私的不去保护环境，甚至去随意破坏它，那我们的后天就会有多少灾难，给人强烈的视觉冲击，令人警醒和反思。
2.妙用“故事”，让课堂有滋有味
思品课说教的内容、概念原理多，如果照本宣科地讲，学生肯定会感到枯燥乏味。但如果在教学中把一两个生动有趣、与教学内容密切相关的故事引入课堂，适度开展“故事教学”，寓教于乐，则能使学生感到有滋有味，学得生动，学得有趣。如在学习七年级上册《学会调控情绪》时，为了说明要学会调节自己的不良情绪，努力使自己保持良好的心境的重要性。我给学生讲了一个小故事《误会》：某日，张三在山间小路开车，正当他悠哉地悠哉地欣赏美丽风景时，突然迎面开来一辆货车，而且满囗黑牙的司机还摇下窗户对他大骂一声：“猪！”张三越想越纳闷，越想越来气，于是他也摇下车窗回头大骂：“你才是猪！”才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。故事轻松幽默，学生在笑过之后自然而然明白了一个道理，那就是：要学会调控情绪，否则只会让自己吃亏。
在多年的教学实践中，笔者始终坚持把培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性放在首要位置。实践证明，学生的学习兴趣越浓、积极性调动的越充分，思品课堂越生动有趣，同时也越有利于教学目标的达成。当然，调动学生积极性、激活思品课堂的方法多种多样，需要我们有刻苦钻研、努力探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践，不断总结，利用一切可以利用的素材和现代化的教育教学手段，为学生营造一个乐学、善学的良好的学习氛围，使思品课堂不再枯燥，充满乐趣。
【关键词】新课标 初中思想品德 生动教学 方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0145-02
初中思想品德学科对于初中阶段的学生身心健康成长来说具有极其重要的意义，这是毋庸置疑的。但是，长期以来，学生却因思想品德课是“副课”等原因，对思想品德课的学习提不起兴趣，一些教师也因为教学上不得法，教得吃力，效果还不显著，久而久之，就使思想品德课的教学陷入了恶性循环的泥沼，出现不该有的较为严重的问题。那么，如何提高学生对思想品德课的兴趣，使学生乐学呢？结合思品课的特点和初中生的年龄特征，笔者认为，作为初中思品课教师，要从以下几个方面着手。
一、建立良好师生关系
师生关系，是指教师和学生在教学过程中发生的直接交往和联系。良好的师生关系意味着师生交往在时间上频率的增加，在心理上距离的缩短，教学会在融洽的氛围中不知不觉地完成。良好的师生关系，是学生成长的基点。学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素，尤其是来自教师的情感动力的影响。教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地关爱学生，才能打动学生，赢得学生的信任。实践证明，师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生关系中，能成为学生前进的动力。相反，如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人，批评，学生认为是惩人，表扬和批评就会成为教育的障碍。
二、教师要不断完善自我
“爱屋及乌”，学生是否乐学，很大程度上取决于他对教授这门课教师的态度。很难想象，学生能对一个不喜欢的，甚至是讨厌的教师所教的学科感兴趣。因此，作为教师要不断的完善自我，不失时机的展现个人魅力，唤起学生乐学的情感。
1.用高尚的人格感召学生
教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”因此，任何东西都取代不了教师的人格魅力对学生的影响。教师只有具备高尚的人格，才能使学生崇拜他，从而听其言，信其语，效其行。
2.用精彩的语言吸引学生
语言是教师魅力的重要载体。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”因此，教师的授课语言要简洁、生动、有启发性；内容深刻、深入浅出、有吸引力；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力。一言一语拨动学生的心弦，随时让学生进入教学意境中去。
3.用广博的学识折服学生
广博的学识是教师魅力的核心。一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，能通过自己的学识修养吸引学生，让学生从心底里佩服他、喜欢他，于是对他就有一种积极的期待，随时准备倾听他的讲解，聆听他的教诲。所谓“亲其师，信其道”。反之，教师如果知识贫乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章，就不可能吸引学生。为此，教师应不断学习，充实自己，完善自己的知识储备，做一个综合的、博学的教师，从而让学生被你的才华所折服，所陶醉。
三、丰富课堂教学，营造良好的学习氛围
思想品德课理论性极强，处理不好，必然使学生感到枯燥乏味，难知所云。若长此以往，还会使学生产生厌学情绪。因此教师在教学中应丰富课堂教学，营造良好的学习氛围。
1.借用“漫画”、“视频”，让课堂有声有色
漫画幽默、深刻、趣味性强，一般通过夸张、比喻、象征等手法表现生活中的某些行为或现象，具有形象性、讽刺性、幽默性等特点，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，有助于创设课堂情境，渲染课堂气氛。“视频”所提供的形象逼真的现实景象往往比真实生活更能拨动观众的心弦。因此，课堂上教师不妨借助于漫画和视频直观的情景，渲染课堂气氛，唤起情感共鸣。如在讲授八年级《维护消费权》时，可以运用这样一幅漫画：“食”面埋伏。深刻揭示了假冒伪劣产品严重损害了消费者权益这一社会问题，一针见血地指出社会的弊端，寓意深刻，耐人寻味。在讲授九年级全册第一单元《可持续发展战略》时，借用影视《后天》，直接反映了如果我们都很自私的不去保护环境，甚至去随意破坏它，那我们的后天就会有多少灾难，给人强烈的视觉冲击，令人警醒和反思。
2.妙用“故事”，让课堂有滋有味
思品课说教的内容、概念原理多，如果照本宣科地讲，学生肯定会感到枯燥乏味。但如果在教学中把一两个生动有趣、与教学内容密切相关的故事引入课堂，适度开展“故事教学”，寓教于乐，则能使学生感到有滋有味，学得生动，学得有趣。如在学习七年级上册《学会调控情绪》时，为了说明要学会调节自己的不良情绪，努力使自己保持良好的心境的重要性。我给学生讲了一个小故事《误会》：某日，张三在山间小路开车，正当他悠哉地悠哉地欣赏美丽风景时，突然迎面开来一辆货车，而且满囗黑牙的司机还摇下窗户对他大骂一声：“猪！”张三越想越纳闷，越想越来气，于是他也摇下车窗回头大骂：“你才是猪！”才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。故事轻松幽默，学生在笑过之后自然而然明白了一个道理，那就是：要学会调控情绪，否则只会让自己吃亏。
在多年的教学实践中，笔者始终坚持把培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性放在首要位置。实践证明，学生的学习兴趣越浓、积极性调动的越充分，思品课堂越生动有趣，同时也越有利于教学目标的达成。当然，调动学生积极性、激活思品课堂的方法多种多样，需要我们有刻苦钻研、努力探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践，不断总结，利用一切可以利用的素材和现代化的教育教学手段，为学生营造一个乐学、善学的良好的学习氛围，使思品课堂不再枯燥，充满乐趣。