摘 要：学前儿童心理健康教育虽在我国起步比较晚，但随着改革开放的深入，国内诸多教育工作者有机会接触国外的同行，进行交流、学习，引进国外的先进经验；同时借助互联网的力量进一步完善教学设置，因此学前儿童心理健康教育得到了一定程度的发展。当下，人们越来越重视学前教育，关注学前教育阶段儿童的心理健康。对于儿童来说，离开家去适应一个新的环境是一件很吃力的事情，由此会带来一系列心理问题，这直接影响学前教育阶段儿童的生活状态。因此本文对学前教育中儿童心理健康问题进行探讨。
　　关键词：学前教育阶段；儿童；心理健康
　　中图分类号：G441 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-18
　　作者简介：王 辉（1984—），女，山东诸城人，助教，硕士研究生，潍坊科技学院教师教育学院教师，研究方向：心理健康教育。
　　一、当下幼儿心理健康教育中存在的问题
　　第一，落后的教育理念。虽然社会和部分家庭在这方面已经形成了一定的认识，国家也出台了相关的政策，对学前儿童的心理健康教育等相关内容做出了明确的规定；但在实际操作中，重视力度还是不够，存在许多缺陷。实际情况是注重主观方面的认识，忽略了儿童的心理健康发展需要，因此心理健康教育与儿童教育并没有实现有效融合。导致这一现状的原因，有一部分是因为学校、老师、儿童家长之间没有达成共识，导致行动力较弱。心理健康教育是一个孩子综合能力的反映，并不是说单指孩子的品德、个性，现实中有很多幼儿园或教育机构将其混为一谈，并没有正确认识它。第二，学前儿童心理健康教育的师资力量匮乏。目前有很多幼儿园乃至教育机构普遍缺乏优秀的师资力量，一直停留在落后、陈旧的教育观念上，并不能很好地解决当下儿童所出现的心理问题，无法摆正儿童的不良心态，更不能指望其对孩子的心理健康问题进行指导。因此，学前教育很需要投入新的力量，进一步改善目前的不良现状，能够让儿童的心理健康问题在实际教育过程中得到应有的重视。第三，没有一套完整的、系统的理论体系。我国当下学前儿童教育发展时间还不够长，还不足以形成一个较为完整的理论和实践体系。与此同时，当前传统的学前儿童教育工作者几乎就是扮演保姆的角色，这在客观上直接决定了他们并不能够很好地接受先进的学前儿童心理健康教育观念。
　　二、提高学前儿童心理健康教育水平的思路
　　1.建设有助于学前儿童心理健康发展的人文环境
　　学前儿童的成长应该处于有利于他们身心健康发展的环境中。在学前阶段，与学前儿童接触最紧密的就是家长和老师，所以首先家长和老师自身必须要有一个健康的心理。其次，家长和老师要掌握好对学前儿童教育成果的期待。科学合理的期待有助于孩子心理健康成长；过高的要求反而会适得其反， 可能会致使孩子心理畸形发展。更值得注意的是，家长和老师对学前儿童的各种不良心理现象要及时采取措施，以免造成学前儿童心理问题严重化。最后，外部不良的社会环境也在一定程度上对学前儿童的心理造成一定的不利影响。
　　2.筑起幼儿园与高校合作的桥梁
　　现在，幼儿园或教育机构的师资培养工作主要是由各中等师范院校和高校来承担，虽然现在很多高校也在逐步开展一些有关学前儿童心理健康教育的课程，但多数都是些心理学基础的理论知识，没有实际操作环节，所以很多幼儿教师在教学过程中遇到实际问题时却找不到解决办法。
　　因此，若要改变我国当下学前儿童心理健康教育的现状，就必须建起幼儿园与高校的合作桥梁。比如采取高校学前教育专业教师定期去幼儿园培训学前教师的模式，辅助他们掌握一定的心理学知识并进行定期的指导，使他们能科学、合理、灵活地将所学知识运用到具体教学活动中。
　　3.提高幼教的整体素质
　　作为一名合格的学前教育工作者，应该熟练掌握一定的心理教育知识和技巧，并能够在实际教学工作中加以灵活、科学、合理运用。除此之外，作为学前教育教学工作者自身，还应该具备优秀的心理素质，积极引导学生，潜移默化地影响学生。
　　综上所述，心理健康教育是儿童教育的重中之重，也是孩子人生良好的开端，因此，学前教育阶段儿童的心理健康必须得到各方重视。
　　参考文献：
　　[1]林 园.浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2012，（6）.
　　[2]欧阳岚.学前流动儿童心理健康状况调查[J].幼儿教育（教育科学版），2007，（12）.