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【摘 要】随着社会经济的发展，农村小学的生源产生了非常大的萎缩，班级中少于10人。这种情况，就为农村教师的教学提供了非常大的挑战，学生太太少，学生之间的合作、探究学习都受到了制约，但是教师可以对学生更加了了解，在培养学生个性化发展和创新能力上都有优势。要确保小班额数学教学的有效性，教师就需要因地制宜，因材施教，落实素质教学的理念，发挥出小班额的优势，让学生获得个性化，引导性的教学，使学生得到全面发展。
【关键词】农村;小班额;数学教学;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0237-01
前言
随着经济的发展，农村的老龄化比较严重，很多学生家长都选择让孩子在城市中上学，所以造成现在的农村小学小班额成为了普遍现象。这样的情况造成农村教学资源短缺，而班级中的学生较少，教师在开展教学时很难让学生进行有效交流和自主学习，如果采用传统教学模式不利于学生的发展，这就为农村小学数学的教学提高了难度。因此，农村小学数学教师就需要对教学方式进行改革，以确保教学的有效性，使学生可以建立良好的数学基础，促进学生的未来发展。
一、农村小学小班额数学教学现状
农村因为教学条件和教学资源远远落后于城市，所有很多学生家长不愿意让学生在农村上学。而在教学理念和教学方法上都特别传统，这就使农村的小学生对于数学的学习较为被动，学习的效率比较低，数学能力也没有得到培养。对于教师来说，小班额数学教学的进行学生不能有效回应教师，而素质教育的理念也无法在不足10人的班级中有效实施，这样就使农村小学数学的教学质量不高，学生在教学中获取的知识较为单一，缺少应用能力，数学素养没有得以形成。这就需要农村数学教师从根本上改变教学策略，使农村小学的小班额成为教学的优势，促进学生数学的全面发展[1]。
二、农村小学小班额数学有效性教学策略
1.采用自由性的座位安排。
农村小学小班额人数比较少，对于学生的座位安排就不要拘泥于形式，可以采取自由性的座位安排，例如让学生围坐一圈，使学生在数学学习中可以得到放松，教师可以与学生融洽的在一起进行教学和学习。这样学生在自由的课堂中思维会更加活跃，而学习也更加主动，同时这种近距离的教学，便于教师了解学生学习状态，有利于数学课堂学习氛围的建设。
2.尽量多的去实践教学。
小班额人数较少，便于教师对于学生的管理和指导，所以在教学中，教会可以尽量多的去实践教学，让教学的进行符合学生的需求，学生在学习中更加主动。例如，在《长度单位》的教学中，教师可以带领学生走到室外，进行实际的认识和锻炼，使学生可以对长度单位有一个清晰地认识，这样既可以保证了学生的学习兴趣，也让学生对于数学知识的理解更加深入，并得到了应用教学，可以使学生从中得到数学思想的培养[2]。
3.为学生安排个性化的作业。
作业是学生巩固已学知识的主要方式，而针对性的作业布置可以有效提高学生对于学生的理解，学生在完成上更加积极，效果也更好。小班额为教师的个性化作业布置提供了实施的条件。教师可以针对学生学习能力和兴趣，为学生布置与学生符合的作业。比如学习能力强的学生，可以在作业的布置上以增加探究提升为主，对于能力稍弱的学生，在作业的内容上就需要以巩固和应用为主，这样就可以减少作业对于学生的负担，使学生可以得到針对性的教学，使学生可以在学习中得到不断提高，提高了教学的效果。
4.重视学生数学思想的培养。
在数学教学中，教师不能采用传统的灌输方式，小班额的学生少，教师就可以实行更多的指导教学，让学生在学习中得到数学思想的培养，掌握自主学习的能力，使学生的数学素养得到提升。在班级人数特别多的情况下，教师不能根据学生的思想做出针对性的指导，而小班额为教师的指导提供了条件。教师可以让学生提出问题，然后对于学生思考的方向做出指导内容，从而使学生进行推理和思考，在探究中获取到数学知识。并且人数较少，教师也便于让每个学生去探究一个方向，然后进行整合，使学生多样华解决问题的能力得到培养和提升[3]。
5.注重引导学生自主学习。
无论是农村还是城市，小学生对于数学的学习都没有特别高的兴趣，所以在教学中，教师就需要注重引导学生自主学习，让学生可以感受到数学学习的兴趣，主动去配合教师的教学，进行有效思考。在小班额数学的教学中，教师可以对每个学生做出针对性的引导。例如，在《面积》的教学中，教师可以安排学生去观察窗户、墙壁、书本、黑板等具体的内容，然后让学生互相比较谁的面积大，这样学生的自主学习兴趣就得到了激发，学生的学习就变得主动，使数学课堂的教学变得有效，同时也培养了学生的数学学习兴趣。
结论
总之，农村小班额是现在农村小学教学的主要情况，教师在这种情况下也需要贯彻生本教育理念，重视有效性教学的进行。为确保数学教学的有效性，教师可以自由性的安排座位，带领学生进行实践学习，为学生布置针对性的作业，培养学生的数学思想，引导学生的自主学习，以使农村小学生可以在独立自由的方式下，获取到更加全面的知识，得到数学素养的提升，使农村小学小班额数学教学变成一种优势，促进学生的全面发展，提高教学质量，让农村小学生建立良好的数学学习基础。
参考文献
[1]张峰.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].学周刊，2018（14）：106-107.
[2]何复平.农村小学小班额数学教学的“活”与“新”[J].西部素质教育，2017，3（03）：241.
[3]高达.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].数学学习与研究，2017（02）：71.
【关键词】农村;小班额;数学教学;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0237-01
前言
随着经济的发展，农村的老龄化比较严重，很多学生家长都选择让孩子在城市中上学，所以造成现在的农村小学小班额成为了普遍现象。这样的情况造成农村教学资源短缺，而班级中的学生较少，教师在开展教学时很难让学生进行有效交流和自主学习，如果采用传统教学模式不利于学生的发展，这就为农村小学数学的教学提高了难度。因此，农村小学数学教师就需要对教学方式进行改革，以确保教学的有效性，使学生可以建立良好的数学基础，促进学生的未来发展。
一、农村小学小班额数学教学现状
农村因为教学条件和教学资源远远落后于城市，所有很多学生家长不愿意让学生在农村上学。而在教学理念和教学方法上都特别传统，这就使农村的小学生对于数学的学习较为被动，学习的效率比较低，数学能力也没有得到培养。对于教师来说，小班额数学教学的进行学生不能有效回应教师，而素质教育的理念也无法在不足10人的班级中有效实施，这样就使农村小学数学的教学质量不高，学生在教学中获取的知识较为单一，缺少应用能力，数学素养没有得以形成。这就需要农村数学教师从根本上改变教学策略，使农村小学的小班额成为教学的优势，促进学生数学的全面发展[1]。
二、农村小学小班额数学有效性教学策略
1.采用自由性的座位安排。
农村小学小班额人数比较少，对于学生的座位安排就不要拘泥于形式，可以采取自由性的座位安排，例如让学生围坐一圈，使学生在数学学习中可以得到放松，教师可以与学生融洽的在一起进行教学和学习。这样学生在自由的课堂中思维会更加活跃，而学习也更加主动，同时这种近距离的教学，便于教师了解学生学习状态，有利于数学课堂学习氛围的建设。
2.尽量多的去实践教学。
小班额人数较少，便于教师对于学生的管理和指导，所以在教学中，教会可以尽量多的去实践教学，让教学的进行符合学生的需求，学生在学习中更加主动。例如，在《长度单位》的教学中，教师可以带领学生走到室外，进行实际的认识和锻炼，使学生可以对长度单位有一个清晰地认识，这样既可以保证了学生的学习兴趣，也让学生对于数学知识的理解更加深入，并得到了应用教学，可以使学生从中得到数学思想的培养[2]。
3.为学生安排个性化的作业。
作业是学生巩固已学知识的主要方式，而针对性的作业布置可以有效提高学生对于学生的理解，学生在完成上更加积极，效果也更好。小班额为教师的个性化作业布置提供了实施的条件。教师可以针对学生学习能力和兴趣，为学生布置与学生符合的作业。比如学习能力强的学生，可以在作业的布置上以增加探究提升为主，对于能力稍弱的学生，在作业的内容上就需要以巩固和应用为主，这样就可以减少作业对于学生的负担，使学生可以得到針对性的教学，使学生可以在学习中得到不断提高，提高了教学的效果。
4.重视学生数学思想的培养。
在数学教学中，教师不能采用传统的灌输方式，小班额的学生少，教师就可以实行更多的指导教学，让学生在学习中得到数学思想的培养，掌握自主学习的能力，使学生的数学素养得到提升。在班级人数特别多的情况下，教师不能根据学生的思想做出针对性的指导，而小班额为教师的指导提供了条件。教师可以让学生提出问题，然后对于学生思考的方向做出指导内容，从而使学生进行推理和思考，在探究中获取到数学知识。并且人数较少，教师也便于让每个学生去探究一个方向，然后进行整合，使学生多样华解决问题的能力得到培养和提升[3]。
5.注重引导学生自主学习。
无论是农村还是城市，小学生对于数学的学习都没有特别高的兴趣，所以在教学中，教师就需要注重引导学生自主学习，让学生可以感受到数学学习的兴趣，主动去配合教师的教学，进行有效思考。在小班额数学的教学中，教师可以对每个学生做出针对性的引导。例如，在《面积》的教学中，教师可以安排学生去观察窗户、墙壁、书本、黑板等具体的内容，然后让学生互相比较谁的面积大，这样学生的自主学习兴趣就得到了激发，学生的学习就变得主动，使数学课堂的教学变得有效，同时也培养了学生的数学学习兴趣。
结论
总之，农村小班额是现在农村小学教学的主要情况，教师在这种情况下也需要贯彻生本教育理念，重视有效性教学的进行。为确保数学教学的有效性，教师可以自由性的安排座位，带领学生进行实践学习，为学生布置针对性的作业，培养学生的数学思想，引导学生的自主学习，以使农村小学生可以在独立自由的方式下，获取到更加全面的知识，得到数学素养的提升，使农村小学小班额数学教学变成一种优势，促进学生的全面发展，提高教学质量，让农村小学生建立良好的数学学习基础。
参考文献
[1]张峰.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].学周刊，2018（14）：106-107.
[2]何复平.农村小学小班额数学教学的“活”与“新”[J].西部素质教育，2017，3（03）：241.
[3]高达.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].数学学习与研究，2017（02）：71.