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近年来，我校在“水滴文化”办学特色的引领下，以武汉市的文化资源、地域特色及祖国大好河山等研学旅行资源为载体，运用体验式教育方法，打造了具有长港路小学特色的系列研学活动。下面是五年级以“自然笔记”为主题的研学活动开展的探索和实践。
请进来——专业人做专业事
什么是“自然笔记”？为了帮师生解除这些疑惑，根据确立的“自然笔记”研学主题，我们与一家在国内较早开展自然教育、科学教育专业研究与实践的机构取得联系，邀请该机构中的“植物达人”到校内对我校五年级的全体师生进行专业的“自然笔记”研学培训，使大家弄清了“自然笔记”的表现形式，了解开展“自然笔记”该做好哪些准备，在“自然笔记”研学中可以开展什么活动。此外，还借力“公园大讲堂”活动中我校对口公园的专业工作人员，邀请他们对学生进行特色植物的专题讲解，每两个月一次，每次一个主题，丰富学生对自然的了解，增强学生对植物的兴趣。
走出去——读万卷书，行万里路
我们倡导整合校外教育资源，建立校外活动场所与学校活动相衔接的有效机制，有计划地开展“自然笔记”的生态特色系列专题研学活动。第一次，我们组织了以“探索自然奥秘，共享生态文明”为主题的“自然笔记”研学之旅，到武汉市黄陂区的农业嘉年华参观种类繁多的植物。学生兴趣盎然、流连忘返，点燃了“自然笔记”的研学热情。第二次，我们组织五年级的学生走进汉口后襄河公园，开展“乐水——走近端午节气花 ‘菖蒲’”为主题的研学活动。学生在公园专业人员的指导下，认识了“菖蒲”这种水生植物，还用菖蒲和艾叶编制了驱虫花环。这一次的活动接地气又有创意，让“自然笔记”研学活动在学生心中生根发芽。第三次，我们在炎炎夏日再次走进公园，开展以“赏荷之美，品荷之魅”为主题的“自然笔记”。公园专业人员给学生介绍公园的特色植物——千瓣莲，讲解挺水植物和浮水植物的区别。通过观赏不同品种的荷花在烈日下的形态，学生感悟到荷的坚韧和魅力。同时，在水墨画的创作中他们平静内心，享受清凉。如果说前面三次“自然笔记”研学活动的顺利开展是积累、是铺垫，那么走出武汉，走进武夷山则是一次新的尝试。借助“跟着课本游中国”的夏令营活动，我们选择“世界双遗”武夷山，实地考察武夷山天然生物课堂中的草木植被，探访大红袍母树，了解茶树知识，感悟丹霞地貌孕育出的独特山水文化。一系列丰富多彩的研学活动让学生收获满满，他们在体验中感悟，在参与中收获，在自理中独立，在思考中成长。
善分享——形式多樣、兴趣盎然
为了呈现和检测学生的研学效果，每一次的“自然笔记”研学活动，我们不是单纯地玩一玩、看一看、听一听、摸一摸，还开展多种形式的分享活动。自然笔记小报是基本的表现形式。学生用图画和文字相结合的形式记录自己在大自然中观察到的感兴趣的植物，笔记不追求辞藻，绘画不崇尚技法，适合各种学习程度的学生，学生参与度非常高。绘制环保布袋与我校“做读书的种子”整书阅读活动相结合，学生在装书的环保布袋上画上自己喜爱的植物图像，陈列到校园的各个公共区域供人观赏，这是对他们无声的称赞。此外，擅长电脑操作的学生可以绘制植物电子小报;绘画功底强的学生尝试用水墨画来描绘美丽的植物。
巧引导——以生为本，以师为导
我们既倡导以学生的实际和学生的兴趣为出发点，也注重充分发挥教师的引导作用。由于小学生毕竟是未成年人，在思维能力、自制能力等方面都不及成年人。在研学活动开展的过程中，不论是观察植物，绘制小报，还是和同伴相处，肯定会有疏漏的地方，但是如果教师总是在旁边喋喋不休，学生肯定心生厌恶，研学效果会受到一定影响。因此，根据“自然笔记”的主要研学内容——植物，我们设计了“我的花”“我的叶”两类导学单，从“自然笔记”的绘制格式、观察内容、记录事项等方面给予学生较为详细的指导，让学生在研学过程中目标明确、有章可循。此外，每一次研学结束时，要求学生填一张“研学效果综合评价表”。其中，“研学文化主题知识”板块可以考查学生对本次活动中植物的认知程度;“研学体验教育活动”板块可以了解学生阅读的相关书籍和最喜欢的活动;“团队共处与生活能力”板块可以提醒学生积极参与各项活动、增强团队意识、提高自理自立能力。这样，不仅能让学生了解自己在研学活动中的收获，还能提醒他们在下一次活动前做好相关准备，更为重要的是，指导教师也可以从中看出学生的优劣之处，积极调整研学活动的策略。
一年来的自然笔记实践表明，基于学生自身兴趣，倡导学生用图画和文字相结合的形式记录大自然中植物的生长变化，可以让学生亲近自然、了解自然、融入自然、保护自然，培养学生的综合素质和人文精神，倡导健康的生活方式。同时，我们也发现，在实际的研学过程中，学校教师依然存在对“自然笔记”的理论知识储备不够、实践经验不足等问题，致使我校的“自然笔记”研学活动还处于边学习、边实践、边创新的状态。我们也认识到，在开展自然笔记时需要先在教室内进行理论学习，引发学生的兴趣，并让他们做好心理准备和工具准备，然后再到户外去做自然笔记。开展自然笔记研学活动不宜过于频繁，可以有针对性地选取主题植物或主题活动，每一个月或两个月开展一次。研学活动不求多，而要精，每次活动前指导教师一定要制定相关的研学活动方案，做到准备充分、心中有数。另外，每一次的研学活动结束后，教师可以写报道或做美篇，加强对活动的宣传和反馈，让更多的人了解和支持研学活动的开展。
（作者单位：武汉市江汉区长港路小学）
请进来——专业人做专业事
什么是“自然笔记”？为了帮师生解除这些疑惑，根据确立的“自然笔记”研学主题，我们与一家在国内较早开展自然教育、科学教育专业研究与实践的机构取得联系，邀请该机构中的“植物达人”到校内对我校五年级的全体师生进行专业的“自然笔记”研学培训，使大家弄清了“自然笔记”的表现形式，了解开展“自然笔记”该做好哪些准备，在“自然笔记”研学中可以开展什么活动。此外，还借力“公园大讲堂”活动中我校对口公园的专业工作人员，邀请他们对学生进行特色植物的专题讲解，每两个月一次，每次一个主题，丰富学生对自然的了解，增强学生对植物的兴趣。
走出去——读万卷书，行万里路
我们倡导整合校外教育资源，建立校外活动场所与学校活动相衔接的有效机制，有计划地开展“自然笔记”的生态特色系列专题研学活动。第一次，我们组织了以“探索自然奥秘，共享生态文明”为主题的“自然笔记”研学之旅，到武汉市黄陂区的农业嘉年华参观种类繁多的植物。学生兴趣盎然、流连忘返，点燃了“自然笔记”的研学热情。第二次，我们组织五年级的学生走进汉口后襄河公园，开展“乐水——走近端午节气花 ‘菖蒲’”为主题的研学活动。学生在公园专业人员的指导下，认识了“菖蒲”这种水生植物，还用菖蒲和艾叶编制了驱虫花环。这一次的活动接地气又有创意，让“自然笔记”研学活动在学生心中生根发芽。第三次，我们在炎炎夏日再次走进公园，开展以“赏荷之美，品荷之魅”为主题的“自然笔记”。公园专业人员给学生介绍公园的特色植物——千瓣莲，讲解挺水植物和浮水植物的区别。通过观赏不同品种的荷花在烈日下的形态，学生感悟到荷的坚韧和魅力。同时，在水墨画的创作中他们平静内心，享受清凉。如果说前面三次“自然笔记”研学活动的顺利开展是积累、是铺垫，那么走出武汉，走进武夷山则是一次新的尝试。借助“跟着课本游中国”的夏令营活动，我们选择“世界双遗”武夷山，实地考察武夷山天然生物课堂中的草木植被，探访大红袍母树，了解茶树知识，感悟丹霞地貌孕育出的独特山水文化。一系列丰富多彩的研学活动让学生收获满满，他们在体验中感悟，在参与中收获，在自理中独立，在思考中成长。
善分享——形式多樣、兴趣盎然
为了呈现和检测学生的研学效果，每一次的“自然笔记”研学活动，我们不是单纯地玩一玩、看一看、听一听、摸一摸，还开展多种形式的分享活动。自然笔记小报是基本的表现形式。学生用图画和文字相结合的形式记录自己在大自然中观察到的感兴趣的植物，笔记不追求辞藻，绘画不崇尚技法，适合各种学习程度的学生，学生参与度非常高。绘制环保布袋与我校“做读书的种子”整书阅读活动相结合，学生在装书的环保布袋上画上自己喜爱的植物图像，陈列到校园的各个公共区域供人观赏，这是对他们无声的称赞。此外，擅长电脑操作的学生可以绘制植物电子小报;绘画功底强的学生尝试用水墨画来描绘美丽的植物。
巧引导——以生为本，以师为导
我们既倡导以学生的实际和学生的兴趣为出发点，也注重充分发挥教师的引导作用。由于小学生毕竟是未成年人，在思维能力、自制能力等方面都不及成年人。在研学活动开展的过程中，不论是观察植物，绘制小报，还是和同伴相处，肯定会有疏漏的地方，但是如果教师总是在旁边喋喋不休，学生肯定心生厌恶，研学效果会受到一定影响。因此，根据“自然笔记”的主要研学内容——植物，我们设计了“我的花”“我的叶”两类导学单，从“自然笔记”的绘制格式、观察内容、记录事项等方面给予学生较为详细的指导，让学生在研学过程中目标明确、有章可循。此外，每一次研学结束时，要求学生填一张“研学效果综合评价表”。其中，“研学文化主题知识”板块可以考查学生对本次活动中植物的认知程度;“研学体验教育活动”板块可以了解学生阅读的相关书籍和最喜欢的活动;“团队共处与生活能力”板块可以提醒学生积极参与各项活动、增强团队意识、提高自理自立能力。这样，不仅能让学生了解自己在研学活动中的收获，还能提醒他们在下一次活动前做好相关准备，更为重要的是，指导教师也可以从中看出学生的优劣之处，积极调整研学活动的策略。
一年来的自然笔记实践表明，基于学生自身兴趣，倡导学生用图画和文字相结合的形式记录大自然中植物的生长变化，可以让学生亲近自然、了解自然、融入自然、保护自然，培养学生的综合素质和人文精神，倡导健康的生活方式。同时，我们也发现，在实际的研学过程中，学校教师依然存在对“自然笔记”的理论知识储备不够、实践经验不足等问题，致使我校的“自然笔记”研学活动还处于边学习、边实践、边创新的状态。我们也认识到，在开展自然笔记时需要先在教室内进行理论学习，引发学生的兴趣，并让他们做好心理准备和工具准备，然后再到户外去做自然笔记。开展自然笔记研学活动不宜过于频繁，可以有针对性地选取主题植物或主题活动，每一个月或两个月开展一次。研学活动不求多，而要精，每次活动前指导教师一定要制定相关的研学活动方案，做到准备充分、心中有数。另外，每一次的研学活动结束后，教师可以写报道或做美篇，加强对活动的宣传和反馈，让更多的人了解和支持研学活动的开展。
（作者单位：武汉市江汉区长港路小学）