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中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0031-01
创新是当前激烈讨论的话题之一,所谓创新思维,是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新的知识独特的思维,创新思维能力不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的,在教学中如何有效的培养学生的创新思维呢?我认为从以下几方面做起;
创设良好的氛围,培养创新意识
现代教育心理认为,培养学生的创新精神和创造性思维,首先要培养学生的创造性人格和创新意识。这是因为创造性不仅受认知因素的影响,而且还受个性的影响。教师应该努力创设民主、宽松的英语课堂氛围,建设和谐、融洽师生关系。要彻底打破教师主宰课堂的僵硬局面,让学生对书本知识、专家言论、教师说法有不同的见解,允许学生对其质疑、批评甚至否定,从而激发其创造性,唤醒其创新意识。在教学实践中,教师要从开发课堂资源的角度去思考问题,鼓励学生提出大但得设想,发表独特的见解,标新立异,另辟蹊径,探索具有创新意义的想法。由于英语是语言学科,其性质决定了具有发挥创新思维的特殊功能。思维是认识的工具,语言是思维的体现,两者处于一个共同体中。所以,在英语教学中应侧重于引导学生感悟体会,唤起想象,善于表达,从而达到培养学生创新思维能力的目的。
1、课堂中巧设疑问、引导创新思维
在教学中,我注意多角度、多方位的设计各种思考问题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所有的内容上,而是要利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。在课文教学时,我采用多种思维训练法培养学生的创新思维。根据教材的语言材料设置疑点,引导学生对课文内容的进行在加工,鼓励学生从不同方面、不同角度进行创新思维。在考查学生能力时,问我力求学生举一反三,培养多种思维能力。
总之,只要教师在课堂上巧妙地适时设问,对学生进行多种思维训练,那么学生的思维创造性便得到充分的发挥。
2、强化群体互动,扩展创新思维
在教学中也可采取群体互动、协同发展的方法,让学生在合作学习的过程中互相启发、互相借鉴、互相纠正、互相弥补。英语课应当体现语言的交际性,也就是要培养学生的语言交际能力。交际能力是在听、说、读、写的训练中培养的,语言知识是在听、说、读、写反复练习中掌握的。因此,我们要尽可能的调动学生的眼、耳、口、手、脑协同“作战”,增加学生听说的机会。他们就不会不知不觉地think and talk in English,学生在积极地参与中就会自觉地进行pair woek,group woek,team woek 等。比如,talk about something that is good for your health,talk about weather, talk about computers,talk about movies 等等。学生通过相互交谈,不但能增加听力和语感,而却熟悉了英语句子的结构,从中悟出单词在不同语境中的用法。
3、不断改进教法,开发创新思维
要实现课堂教学的创新教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造思维。然而,激发学生的兴趣,提高课堂教学效率,要从改革教学方法入手。复述的过程实际就是用大脑思维的过程,他可以训练学生的各种思维能力,因此,我在课文教学时让学生进行创造性的复述。学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理想象,对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发期创造性思维。创造性复述可分为三种;
(1) 变更复述;让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。
(2) 续篇复述;根据故事可能发生的变化利用原有的知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意思。
(3) 概括性复述;根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理、总结全文大意或段落大意。这是较高的水平的复述,学生需要强的归纳能力。
总之,复述是一种培养学生各种语用能力,激发学生创造性思维的有效的教学方法。因此,在教学中,教师应该因材施教,使学到达理想的效果。
4、诱导发散思维,培养创造精神
置疑是提出问题的形式,激凝视寻求答案的策略。教师在教学中应不断地使用“置凝”和“激凝”,以培养学生的创造性思维。创造性思维包括很多,其中发散思维就是很重要的一种。发散思维又包括逆向思维和多向思维,具有多效性、变通性和独立性,即考问题时注意多种思路,多种方案,而不只局限于某种形式。在教学课堂中,教师应当向学生抛出疑问,让学生感到惊奇,诱惑他们进行发散思维。比如让学生翻译这个句子:“上周花了20元买了一支钢笔。”他们可以用多种表达的方式进行翻译。(1)Last week he spent twenty yuan in buying this pen;(2)He spent twenty yuan in buying this pen last week;(3)He spent twenty yuan buying this pen last week; (4)He spent twenty yuan on this pen last week;(5)He bought this pen for twenty yuan last week ;(6)He paid twenty yuan for this pen last week ;(7)This pen cost him twenty yuan last Week .这七种译法学生不可能全部想到,但是他们可以去思考,可以去扩展自己的思维空间,可以锻炼多向思维能力,从而培养创造精神。
总之,教师的教学课堂中要注意创设宽松、和谐、民主、融洽的课堂范围,从分调动学生学习的兴趣和积极性,引导学生运用多向思维、逆向思维、求异思维等模式去发现问题,解决问题,已达到让学生在学习知识的同时,又培养创新思维能力的目的。
创新是当前激烈讨论的话题之一,所谓创新思维,是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新的知识独特的思维,创新思维能力不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的,在教学中如何有效的培养学生的创新思维呢?我认为从以下几方面做起;
创设良好的氛围,培养创新意识
现代教育心理认为,培养学生的创新精神和创造性思维,首先要培养学生的创造性人格和创新意识。这是因为创造性不仅受认知因素的影响,而且还受个性的影响。教师应该努力创设民主、宽松的英语课堂氛围,建设和谐、融洽师生关系。要彻底打破教师主宰课堂的僵硬局面,让学生对书本知识、专家言论、教师说法有不同的见解,允许学生对其质疑、批评甚至否定,从而激发其创造性,唤醒其创新意识。在教学实践中,教师要从开发课堂资源的角度去思考问题,鼓励学生提出大但得设想,发表独特的见解,标新立异,另辟蹊径,探索具有创新意义的想法。由于英语是语言学科,其性质决定了具有发挥创新思维的特殊功能。思维是认识的工具,语言是思维的体现,两者处于一个共同体中。所以,在英语教学中应侧重于引导学生感悟体会,唤起想象,善于表达,从而达到培养学生创新思维能力的目的。
1、课堂中巧设疑问、引导创新思维
在教学中,我注意多角度、多方位的设计各种思考问题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所有的内容上,而是要利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。在课文教学时,我采用多种思维训练法培养学生的创新思维。根据教材的语言材料设置疑点,引导学生对课文内容的进行在加工,鼓励学生从不同方面、不同角度进行创新思维。在考查学生能力时,问我力求学生举一反三,培养多种思维能力。
总之,只要教师在课堂上巧妙地适时设问,对学生进行多种思维训练,那么学生的思维创造性便得到充分的发挥。
2、强化群体互动,扩展创新思维
在教学中也可采取群体互动、协同发展的方法,让学生在合作学习的过程中互相启发、互相借鉴、互相纠正、互相弥补。英语课应当体现语言的交际性,也就是要培养学生的语言交际能力。交际能力是在听、说、读、写的训练中培养的,语言知识是在听、说、读、写反复练习中掌握的。因此,我们要尽可能的调动学生的眼、耳、口、手、脑协同“作战”,增加学生听说的机会。他们就不会不知不觉地think and talk in English,学生在积极地参与中就会自觉地进行pair woek,group woek,team woek 等。比如,talk about something that is good for your health,talk about weather, talk about computers,talk about movies 等等。学生通过相互交谈,不但能增加听力和语感,而却熟悉了英语句子的结构,从中悟出单词在不同语境中的用法。
3、不断改进教法,开发创新思维
要实现课堂教学的创新教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造思维。然而,激发学生的兴趣,提高课堂教学效率,要从改革教学方法入手。复述的过程实际就是用大脑思维的过程,他可以训练学生的各种思维能力,因此,我在课文教学时让学生进行创造性的复述。学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理想象,对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发期创造性思维。创造性复述可分为三种;
(1) 变更复述;让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。
(2) 续篇复述;根据故事可能发生的变化利用原有的知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意思。
(3) 概括性复述;根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理、总结全文大意或段落大意。这是较高的水平的复述,学生需要强的归纳能力。
总之,复述是一种培养学生各种语用能力,激发学生创造性思维的有效的教学方法。因此,在教学中,教师应该因材施教,使学到达理想的效果。
4、诱导发散思维,培养创造精神
置疑是提出问题的形式,激凝视寻求答案的策略。教师在教学中应不断地使用“置凝”和“激凝”,以培养学生的创造性思维。创造性思维包括很多,其中发散思维就是很重要的一种。发散思维又包括逆向思维和多向思维,具有多效性、变通性和独立性,即考问题时注意多种思路,多种方案,而不只局限于某种形式。在教学课堂中,教师应当向学生抛出疑问,让学生感到惊奇,诱惑他们进行发散思维。比如让学生翻译这个句子:“上周花了20元买了一支钢笔。”他们可以用多种表达的方式进行翻译。(1)Last week he spent twenty yuan in buying this pen;(2)He spent twenty yuan in buying this pen last week;(3)He spent twenty yuan buying this pen last week; (4)He spent twenty yuan on this pen last week;(5)He bought this pen for twenty yuan last week ;(6)He paid twenty yuan for this pen last week ;(7)This pen cost him twenty yuan last Week .这七种译法学生不可能全部想到,但是他们可以去思考,可以去扩展自己的思维空间,可以锻炼多向思维能力,从而培养创造精神。
总之,教师的教学课堂中要注意创设宽松、和谐、民主、融洽的课堂范围,从分调动学生学习的兴趣和积极性,引导学生运用多向思维、逆向思维、求异思维等模式去发现问题,解决问题,已达到让学生在学习知识的同时,又培养创新思维能力的目的。