摘要：随着社会不断发展，传统职业教育下的英语教学已远远不能满足现代社会、企业对人才的需求。综合英语教学因其内容抽象枯燥，教师教学中缺乏课堂的时效性和互动性，被称为“长眠学科”，那么“如何提高综合英语课堂的实效性”也就备受人们的关注。在这里，就从综合英语角度，谈谈综合英语的教学方法，希望对大家有所启发。
　　关键词：综合英语 实效性 教学对象 目标 材料
　　一、明确学生的学习目标
　　综全英语是培养和提高学生全面语言应用能力的一门学科，而语言应用能力的最终目的是培养学生运用英语在真实的社会环境中进行交际的能力，对于10，09级学生，综合英语教学的目标是通过听力阅读的形式帮助学生积累基础知识，培养语感，从而建立学习信心，实现开口表达的目的。对于08级学生，随着就业的推进，学生的学习重心开始转移，因此，教学目标由英语基础知识积累转为以就业为导向的口语培训。无论哪一年级的学生，知识与技能的学习都必须以有利其他技能目标的实现为前提。 因此在教学过程中要学生注意到，英语是各类信息的载体，涵盖大量的社会知识、自然知识和人文知识以及英语国家的风土人情，要鼓励学生不断的吸收英语文化精华，提高文化素养。也就是说，让学生学习语言的同时，丰富各种知识，扩宽视野，形成新的思维方式。从而达到综合运用语言的能力。
　　二、找准真实的学习起点
　　美国认知教育心理学家奥苏贝尔指出：“影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此，课堂教学中准确把握学生的已有知识基础，准确定位学生的最近知识需求和吸收能力。主要从以下几个方面出发：
　　首先了解学生的内在特点，包括心理特点、生理特点和兴趣爱好。
　　其次，分析学生的现有知识水平和已有的生活经验，明确学生认知的最近发展区。
　　最后，了解学生自主探索、动手实践与合作交流的能力和学习习惯等。英语课堂中教师应尽量以学生为中心，针对不同的学生设置不同的情景，布置不同的任务，把这些问题搞清楚了，也就明确了本节课教学的真正起点和主要目标。
　　三、开发丰富的课程资源
　　我院综合英语的教学宗旨是培养和提高学生听，说，读，写，译等全面语言应用能力，作为教师，要严格依据学院办学宗旨及课程标准，开发各种教学材料以及英语课程可以利用的各种教学资源，工具。方法如下：
　　（一）、有效地开发和使用教材中的学习资源
　　1、把握学习内容的重点、难点以及关键点。由于学生的认知能力发展不同步，不同地区教育水平的差异，导致学生在英语学习过程中表现出来的难点、重点、疑点可能与教材编排不一致，为此教师预设时多花时间与精力探清教材的深度，根据学生知识水平及撑握的基础，以够用为度的原则帮助学生突破重点、化解难点、辨清疑点。
　　2、筛选和重组学习素材。教材中呈现的学习素材，如编排顺序、深度和广度、情境设置等符合学生实际的，能激发学生的学习兴趣与探究欲望的积极采用；对于编排顺序不利于学生探究新知识或知识的深度不符合学生基础的学习素材，就要大胆地调整。
　　（二）、创造性地开发新的学习资源
　　1、有效地开发和利用生活中的学习资源。学生都有自己的生活环境，在日常生活衣食住行中，都包含着丰富的英语口语学习资源。教师要引导学生将丰富的生活内容采集为 “教材”从而培养学生英语学习兴趣。
　　2、加强互联网及报纸杂志、电视等媒体的开发与利用。教师要善于引导学生通过计算机网络、电视、报刊等，查找相关的学习资料。根据学生的学习需要，合理地开发和利用多种资源，既丰富学习素材，又培养学生收集和处理信息的能力。
　　最后，良好的教学技能是必要条件。教師幽默的语言、轻松的态度不失为调节气氛、激发有效互动的好方法。
　　最后，良好的教学技能是必要条件。教师幽默的语言、轻松的态度不失为调节气氛、激发有效互动的好方法。
　　如使用英语中一些方言、俚语、习惯用语等，学生学会这些后感觉有了卖弄的机会，他们也会由此而喜欢上英语，积极地学习英语和参与到英语课堂上来。
　　此外，教学中的过渡语言是展示教师个人魅力，展示语言魅力的有效途径之一，同时还可起到活跃课堂氛围，调节教学节奏的作用，是处理好各个环节之间关系的不可或缺的一部分。恰当的过渡语言能使教学过程显得自然流畅，使学生的思维始终跟随着教师，始终被老师所牵引着。
　　总之，课堂教学的有效性对教学预设提出了更高的要求，教师只有明确学习目标、找准真实的学习起点、开发丰富的课程资源、精心设计学习活动，这样的预设才富有成效，这样的课堂教学才能焕发出生命的活力，才能出现不曾预料的精彩。