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摘要：在英语教学中，我们知道教学单词是不可少的，也是最基础的。由词构成句才能让我们进行交流，单词的教学是重要的，但是孩子们在学习单词时，觉得枯燥，怕去记忆单词。针对这种情况，笔者认为在教学单词时可以用多种多样的形式来激发孩子的兴趣，提高他们的积极性。
关键词：单词；呈现；教读；巩固
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0012
在英语教学中，我们知道教学单词是不可少的，也是最基础的。由词构成句才能让我们进行交流，单词的教学是重要的，但是孩子们在学习单词时，觉得枯燥，怕去记忆单词。针对这种情况，笔者认为在教学单词时可以用多种多样的形式来激发孩子的兴趣，提高他们的积极性。只有孩子们对之感兴趣，才能更好地学习单词、掌握单词。
一、单词的呈现
对语言材料的感知和理解度，在很大程度上取决于呈现材料的方式，教师要根据需要，让单词的呈现吸引学生，那么怎样吸引学生呢？
1. 用直观教具。小学生的思维特点是以直观形象思维为主，课堂中除了语言环境以外，非常重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，这样通过生动形象的直观事物来刺激学生思维，才能引起学生的兴趣。比如在学习小学牛津英语3B Unit 2 单词时，可以利用实物展示，向学生展示一块手表，教师可以问：“What’s this in English？”引导学生回答“It’s a watch”，并教学生新词“watch”。再如，教4B中水果的名称时，也可以根据情况带些水果，充分利用实物教学单词，这样既激发孩子们的兴趣，又便于他们理解词义。
2. 用简笔画图片、卡片和多媒体。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往重视用形象、色彩、声音来思维”。图片、简笔画、多媒体等这些形象化的事物容易刺激学生，引起他们的注意。比如，在教学表示颜色的单词时，可以用彩色粉笔在黑板上或用彩笔在纸上画一幅简笔画：可以画蓝色的天空，白色的云朵，这样可以教学新单词“blue， white”。还可以画红的花、绿的草、棕色的小熊等，这样可以教学“red， green， brown”。孩子们在美丽的简笔画中学到颜色，既形象直观又生动有趣。再如教学5A中表示形状的单词时，可以用各种形状的彩色卡片，圆形，三角形等等在黑板上贴成有趣的图象，边贴边呈现新单词。这样给学生留下深刻的印象，同时也利于培养孩子们的思维能力，随着现代科技的发展，利用多媒体，更为我们的英语课堂增添了情趣，提高了课堂效率，激发了学生学英语的兴趣和热情。
3. 利用肢体语言。肢体语言也是交流的一种好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词，表达单词的意思。比如在教学5A 中表示动作的单词jump， dance时，教师可以夸张的做跳跃的动作给学生留下深刻的印象。再如，教学其他单词walk， swim等，教师可以通过动作的表演向学生呈现新单词，学生开始可以通过模仿教师的动作并学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向教师和同学表达单词的意思。
二、单词的教读
读单词是单词教学中重要的环节之一。学生只有先会正确地读单词，才能更好地掌握单词、运用单词。笔者认为机械地读单词收效甚微，教读单词应激发学生的兴趣从而提高学生的积极性。
1. 跟读。跟读即跟教师读或者跟着录音读，这对于刚刚学英语的小学生来说非常必要。由于孩子们还没有学音标，要掌握单词的发音，就必须跟读。在刚读单词时，要多放录音，尽量让学生读准，注意语音、语调。
2. 拼读。拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。拼读能力是理解和表达语言形、音、义的基本能力，也是听、说、读写不可缺少的能力。在学读单词的过程中多进行拼读，帮助学生读准音和记忆单词。
3. 指名读、开火车读。在学生学单词有一定的基础后，这时学生必须进行大声朗读。指名读和开火车读可以及时反馈学生学读单词的情况。在运用这两种方式时，要注意及时纠正学生发音的错误，对读得好的学生也要给予表扬。
4. 连续读。有时有个别学生会开小差，利用连续读某个单词3到5遍的形式，可以提醒学生要集中注意力，也可以对某个重要单词进行强化。
5. 分组读。我们在进行分组读时，既可以分组竞赛，也可以让会读的学生教不会读的学生，这样既节省时间，又可以培养学生互助的高尚情感。
三、单词的巩固
在学生学会读单词后，还要进行最后一环，对单词进行巩固。只有进一步强化学生的记忆，运用多种方式操练巩固单词，学生才会加强对单词的记忆和理解。在此过程中我们要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫地模仿单词读音和拼写，这就须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，主动地学英语。
1. 对口型，巩固单词。在学生学了单词以后，就某个单词，教师可以不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断教师说的是什么单词，比一比谁的反应最快。这时，学生的注意力很集中，唯恐错过了一个小细节。这样学生的积极性会很高，这不仅训练了学生的发音又可以培养学生的观察力。
2. 造句法巩固单词。学习要巩固而知新，词不离句，句不离词，在学习单词时要把单词和句子联系起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻，同时又可以培养学生运用单词的能力，比如学习“weekend”一词，可以结合句型“How do you spend your weekends？”并让学生多说一些句子，如：How does he /she spend his/her weekends？ How does Miss Green spend her weekends？ 等等，学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知识，从而充分调动学生的学习自主性。
3. 运用童谣和韵律诗巩固单词。童谣、韵律诗和歌曲，孩子们都很喜欢。比如，在学习序数词时，孩子们觉得很难清楚的记住，我们可以用小小的口诀：一、二、二特殊记，加“th”从四起。八减“t”，九去“e”， “f”来把“ve”替，“ty”变成“tie”。若遇几十几，只变个位就可以。根据这几句口诀，孩子们就一目了然。再如，教学3A Unit 1 单词时，我们可以用这首小诗：猴子monkey（下转第13页）（上接第12页）爱吃桃，小狗dog汪汪地上跑，熊猫panda是国宝。
4. 利用游戏形式巩固单词。孩子们爱玩是天性，运用游戏进行巩固单词是一种有效的方法，运用游戏法孩子不仅学得认真扎实，而且也学得轻松，在英语教学中，我们教师设计了许多既有趣又有意义的游戏，下面笔者就针对单调教学介绍几种形式：（1）猜单词。这种形式很容易调动学生的积极性，比如在教某课B部分单词时，准备好单词卡片，从中任意抽一张背向学生，让学生猜这张卡片上的单词是什么。学生会兴奋地去猜，因为是猜，所以会说到本课所学了所有单词，这样练习巩固比较全面，并对猜中的学生给予表扬和奖励，孩子们会更加有兴趣地积极参与。（2）传话。传话游戏很简单，就是在巩固单词时，教师可以给四小组每一小组一个单词，从第一个学生开始，以悄悄话的形式向后传，看哪一组传得又快又准确，这样既巩固了单词，又培养了孩子们合作的精神，同时也活跃了课堂气氛。（3）听音圈词。也就是把所学单词写到黑板上，请一两位学生到前面圈出所听到的单词，这个游戏可以训练学生的听力和敏捷性。
5. 读写结合。在读的基础上进行抄写、听写，让学生充分掌握单词。
教学有行之有效的方法，但也无定法。笔者相信我们英语教师只有认真学习不断创新，积极实践，及时总结，以新课程理念精心设计教学，才会在教学中真正感到无限的快乐，感到自己精神的智慧和力量的增长，才会使学生个性得到充分的发展，才能真正提高小学英语教育质量。
（作者单位：江苏省盐城市建军路小学 224002）
关键词：单词；呈现；教读；巩固
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0012
在英语教学中，我们知道教学单词是不可少的，也是最基础的。由词构成句才能让我们进行交流，单词的教学是重要的，但是孩子们在学习单词时，觉得枯燥，怕去记忆单词。针对这种情况，笔者认为在教学单词时可以用多种多样的形式来激发孩子的兴趣，提高他们的积极性。只有孩子们对之感兴趣，才能更好地学习单词、掌握单词。
一、单词的呈现
对语言材料的感知和理解度，在很大程度上取决于呈现材料的方式，教师要根据需要，让单词的呈现吸引学生，那么怎样吸引学生呢？
1. 用直观教具。小学生的思维特点是以直观形象思维为主，课堂中除了语言环境以外，非常重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，这样通过生动形象的直观事物来刺激学生思维，才能引起学生的兴趣。比如在学习小学牛津英语3B Unit 2 单词时，可以利用实物展示，向学生展示一块手表，教师可以问：“What’s this in English？”引导学生回答“It’s a watch”，并教学生新词“watch”。再如，教4B中水果的名称时，也可以根据情况带些水果，充分利用实物教学单词，这样既激发孩子们的兴趣，又便于他们理解词义。
2. 用简笔画图片、卡片和多媒体。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往重视用形象、色彩、声音来思维”。图片、简笔画、多媒体等这些形象化的事物容易刺激学生，引起他们的注意。比如，在教学表示颜色的单词时，可以用彩色粉笔在黑板上或用彩笔在纸上画一幅简笔画：可以画蓝色的天空，白色的云朵，这样可以教学新单词“blue， white”。还可以画红的花、绿的草、棕色的小熊等，这样可以教学“red， green， brown”。孩子们在美丽的简笔画中学到颜色，既形象直观又生动有趣。再如教学5A中表示形状的单词时，可以用各种形状的彩色卡片，圆形，三角形等等在黑板上贴成有趣的图象，边贴边呈现新单词。这样给学生留下深刻的印象，同时也利于培养孩子们的思维能力，随着现代科技的发展，利用多媒体，更为我们的英语课堂增添了情趣，提高了课堂效率，激发了学生学英语的兴趣和热情。
3. 利用肢体语言。肢体语言也是交流的一种好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词，表达单词的意思。比如在教学5A 中表示动作的单词jump， dance时，教师可以夸张的做跳跃的动作给学生留下深刻的印象。再如，教学其他单词walk， swim等，教师可以通过动作的表演向学生呈现新单词，学生开始可以通过模仿教师的动作并学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向教师和同学表达单词的意思。
二、单词的教读
读单词是单词教学中重要的环节之一。学生只有先会正确地读单词，才能更好地掌握单词、运用单词。笔者认为机械地读单词收效甚微，教读单词应激发学生的兴趣从而提高学生的积极性。
1. 跟读。跟读即跟教师读或者跟着录音读，这对于刚刚学英语的小学生来说非常必要。由于孩子们还没有学音标，要掌握单词的发音，就必须跟读。在刚读单词时，要多放录音，尽量让学生读准，注意语音、语调。
2. 拼读。拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。拼读能力是理解和表达语言形、音、义的基本能力，也是听、说、读写不可缺少的能力。在学读单词的过程中多进行拼读，帮助学生读准音和记忆单词。
3. 指名读、开火车读。在学生学单词有一定的基础后，这时学生必须进行大声朗读。指名读和开火车读可以及时反馈学生学读单词的情况。在运用这两种方式时，要注意及时纠正学生发音的错误，对读得好的学生也要给予表扬。
4. 连续读。有时有个别学生会开小差，利用连续读某个单词3到5遍的形式，可以提醒学生要集中注意力，也可以对某个重要单词进行强化。
5. 分组读。我们在进行分组读时，既可以分组竞赛，也可以让会读的学生教不会读的学生，这样既节省时间，又可以培养学生互助的高尚情感。
三、单词的巩固
在学生学会读单词后，还要进行最后一环，对单词进行巩固。只有进一步强化学生的记忆，运用多种方式操练巩固单词，学生才会加强对单词的记忆和理解。在此过程中我们要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫地模仿单词读音和拼写，这就须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，主动地学英语。
1. 对口型，巩固单词。在学生学了单词以后，就某个单词，教师可以不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断教师说的是什么单词，比一比谁的反应最快。这时，学生的注意力很集中，唯恐错过了一个小细节。这样学生的积极性会很高，这不仅训练了学生的发音又可以培养学生的观察力。
2. 造句法巩固单词。学习要巩固而知新，词不离句，句不离词，在学习单词时要把单词和句子联系起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻，同时又可以培养学生运用单词的能力，比如学习“weekend”一词，可以结合句型“How do you spend your weekends？”并让学生多说一些句子，如：How does he /she spend his/her weekends？ How does Miss Green spend her weekends？ 等等，学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知识，从而充分调动学生的学习自主性。
3. 运用童谣和韵律诗巩固单词。童谣、韵律诗和歌曲，孩子们都很喜欢。比如，在学习序数词时，孩子们觉得很难清楚的记住，我们可以用小小的口诀：一、二、二特殊记，加“th”从四起。八减“t”，九去“e”， “f”来把“ve”替，“ty”变成“tie”。若遇几十几，只变个位就可以。根据这几句口诀，孩子们就一目了然。再如，教学3A Unit 1 单词时，我们可以用这首小诗：猴子monkey（下转第13页）（上接第12页）爱吃桃，小狗dog汪汪地上跑，熊猫panda是国宝。
4. 利用游戏形式巩固单词。孩子们爱玩是天性，运用游戏进行巩固单词是一种有效的方法，运用游戏法孩子不仅学得认真扎实，而且也学得轻松，在英语教学中，我们教师设计了许多既有趣又有意义的游戏，下面笔者就针对单调教学介绍几种形式：（1）猜单词。这种形式很容易调动学生的积极性，比如在教某课B部分单词时，准备好单词卡片，从中任意抽一张背向学生，让学生猜这张卡片上的单词是什么。学生会兴奋地去猜，因为是猜，所以会说到本课所学了所有单词，这样练习巩固比较全面，并对猜中的学生给予表扬和奖励，孩子们会更加有兴趣地积极参与。（2）传话。传话游戏很简单，就是在巩固单词时，教师可以给四小组每一小组一个单词，从第一个学生开始，以悄悄话的形式向后传，看哪一组传得又快又准确，这样既巩固了单词，又培养了孩子们合作的精神，同时也活跃了课堂气氛。（3）听音圈词。也就是把所学单词写到黑板上，请一两位学生到前面圈出所听到的单词，这个游戏可以训练学生的听力和敏捷性。
5. 读写结合。在读的基础上进行抄写、听写，让学生充分掌握单词。
教学有行之有效的方法，但也无定法。笔者相信我们英语教师只有认真学习不断创新，积极实践，及时总结，以新课程理念精心设计教学，才会在教学中真正感到无限的快乐，感到自己精神的智慧和力量的增长，才会使学生个性得到充分的发展，才能真正提高小学英语教育质量。
（作者单位：江苏省盐城市建军路小学 224002）