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【摘要】影响阅读质量高低的直接因素是阅读习惯，阅读习惯一经形成，就成了支配学生阅读行为的力量。作为教者一要注重培养小学生爱读、多读、自觉读的习惯。二要培养学生精读、边读边思考的习惯。三要培养预习课文的习惯。四要培养选择恰当阅读方法的习惯。
【关键词】培养习惯；情景阅读；阅读评价；阅读挖掘；读思习惯；预习习惯
大家都知道：阅读是自学的基础，是获取知识的主渠道。俗话说：“习惯成自然”，一个人的行为习惯是指：“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式”，而小学生的阅读习惯是在一系列阅读中反映出来的稳定的特征。人的知识与能力都直接取决于接受信息量的多少。只有当一个人接受的信息量足够大时，才能加以系统的分析组合，产生创造性思维，使知识转化为能力。小学生接受信息量主要来源是阅读，所以小学生的阅读在教学中占据着重要的位置。通过多年来的教学实践，笔者认为影响阅读质量高低的直接因素是阅读习惯，阅读习惯一经形成，就成了支配学生阅读行为的力量。因此在教学实践中，必须培养小学生良好的阅读习惯。
一、是培养小学生爱读、多读、自觉读的习惯。
如果具备了爱读、多读、自觉读的习惯，小学生的阅读就成了生活的自然，就会大量地阅读，不断地吮吸知识的乳汁，就会不断提高自己，丰富自己。阅读兴趣是爱读、多读习惯形成的关键，培养爱读、多读的良好习惯要靠教师和家长设法营造热爱阅读的良好环境和气氛。具体策略有：
1、创设有趣的阅读环境。
如订阅一些有趣的报刊，动员学生利用时间到图书室借阅适合小学生阅读的书刊，在教室里设一个读书角，开展“奉献一本书，阅读百本书”的活动。通过一系列的有趣的阅读活动的开展，渲染一种读书乐的氛围，让学生在不知不觉中爱上阅读，逐步养成爱读书的良好习惯。
2、阅读质量的积极有效评价。
在阅读的过程中做到摘录好词佳句，体会优美生动的文章，把自己阅读到的最动听的故事、最有趣的知识介绍给全班同学听。在班级中经常开展朗读竞赛，讲故事竞赛以及积累本展示活动等。这样由读到讲，既培养了学生的读和说的能力，又提高了学生的学习积极性。让他们更加努力地从书本中寻找乐趣，去体会阅读中得到的愉悦感，这种愉悦感是一种情绪状态——-强烈的阅读兴趣，这种良好的情结晶就是阅读成功体现。同时，也是对学生的阅读进行的积极有效的评价，让学生体验到学以致用的价值，使阅读名副其实。
3、阅读过程的深层挖掘——写作。
通过大量的阅读，要求学生动笔写作，写作的内容可以是读后感，可以是佳句佳段的模仿写，也可以是成型的习作。不管是什么类型的，教师应该及时做出评价，并且为学生提供展示的机会，优秀的习作可以在班级中交流，还可以通过校园广播等渠道在全校展示，让小作者真切体验成功的喜悦，同时，也让他们感受到写作并不可怖，原来我们在书中看到的那些作品也是由我们这样一些小伙伴写出来的。把写作简普通化，促进学生积极投身于阅读和写作的快乐活动中，何乐而不为呢？
二、培养学生精读、边读边思考的习惯。
小学生阅读大多是追求情趣，追求情节，有囫囵吞枣、不求甚解的通病。要使学生真正学到知识，就必须做到精读，一边读、一边思考，深入透彻地阅读内容。所以在布置阅读时首先要布置阅读要求，让学生明确阅读的目的和重点，培养他们带着问题去阅读，使他们产生强烈的求知欲望，做到眼到、心到。学生边读边思考问题，在学生初读完毕时，教师指导他们理解一些精彩的字、词、句、段，和学生一起回味其中的妙处，并教会学生释疑、解疑的方法。然后放手让学生自我阅读。古人云：“读书无疑须先教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。这也就是遵循“无疑-有疑-无疑”如此循环的三步曲的求知规律，为求改变过去把学生作为学习的被动者，从“学法”入手，由“学会”转化为“会学”。使学生在阅读过程中处于智力振奋、情绪高涨的状态。这样才能有效地培养学生精读、边读边思考的习惯。在这个过程中，可以开展有趣的竞赛活动，如限时阅读竞赛，阅读后提问题竞赛，读后好词佳句背诵竞赛，自问自答竞赛。比一比谁的阅读速度快，谁的阅读质量高，提问题提得好。
三、培养预习课文的习惯。
预习是阅读教学的前提，预习时切忌“读一下课文”之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲。预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，字词等知识要动手查字典、词典，培养使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
四、培养选择恰当阅读方法的习惯。
不同体裁的文章采用不同的阅读方法，在平时阅读时要有目的的选择恰当阅读方法的习惯。阅读方法要根据不同文体和阅读需要来选择。有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。
如此一来，长此以往，学生不仅能形成良好的阅读习惯，而且在阅读基础上也提高听、说、读、写的能力，产生其他效应。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学生在寓教于乐的氛围中，自身的整体素质也得到了提高，培养了学生的能力。
未来的文盲是什么？回答是不会学习。培养学生良好的阅读习惯，让他们学会学习，使他们终生受益，作为教者义不容辞。让我们携手以共，孜孜以求吧！
【关键词】培养习惯；情景阅读；阅读评价；阅读挖掘；读思习惯；预习习惯
大家都知道：阅读是自学的基础，是获取知识的主渠道。俗话说：“习惯成自然”，一个人的行为习惯是指：“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式”，而小学生的阅读习惯是在一系列阅读中反映出来的稳定的特征。人的知识与能力都直接取决于接受信息量的多少。只有当一个人接受的信息量足够大时，才能加以系统的分析组合，产生创造性思维，使知识转化为能力。小学生接受信息量主要来源是阅读，所以小学生的阅读在教学中占据着重要的位置。通过多年来的教学实践，笔者认为影响阅读质量高低的直接因素是阅读习惯，阅读习惯一经形成，就成了支配学生阅读行为的力量。因此在教学实践中，必须培养小学生良好的阅读习惯。
一、是培养小学生爱读、多读、自觉读的习惯。
如果具备了爱读、多读、自觉读的习惯，小学生的阅读就成了生活的自然，就会大量地阅读，不断地吮吸知识的乳汁，就会不断提高自己，丰富自己。阅读兴趣是爱读、多读习惯形成的关键，培养爱读、多读的良好习惯要靠教师和家长设法营造热爱阅读的良好环境和气氛。具体策略有：
1、创设有趣的阅读环境。
如订阅一些有趣的报刊，动员学生利用时间到图书室借阅适合小学生阅读的书刊，在教室里设一个读书角，开展“奉献一本书，阅读百本书”的活动。通过一系列的有趣的阅读活动的开展，渲染一种读书乐的氛围，让学生在不知不觉中爱上阅读，逐步养成爱读书的良好习惯。
2、阅读质量的积极有效评价。
在阅读的过程中做到摘录好词佳句，体会优美生动的文章，把自己阅读到的最动听的故事、最有趣的知识介绍给全班同学听。在班级中经常开展朗读竞赛，讲故事竞赛以及积累本展示活动等。这样由读到讲，既培养了学生的读和说的能力，又提高了学生的学习积极性。让他们更加努力地从书本中寻找乐趣，去体会阅读中得到的愉悦感，这种愉悦感是一种情绪状态——-强烈的阅读兴趣，这种良好的情结晶就是阅读成功体现。同时，也是对学生的阅读进行的积极有效的评价，让学生体验到学以致用的价值，使阅读名副其实。
3、阅读过程的深层挖掘——写作。
通过大量的阅读，要求学生动笔写作，写作的内容可以是读后感，可以是佳句佳段的模仿写，也可以是成型的习作。不管是什么类型的，教师应该及时做出评价，并且为学生提供展示的机会，优秀的习作可以在班级中交流，还可以通过校园广播等渠道在全校展示，让小作者真切体验成功的喜悦，同时，也让他们感受到写作并不可怖，原来我们在书中看到的那些作品也是由我们这样一些小伙伴写出来的。把写作简普通化，促进学生积极投身于阅读和写作的快乐活动中，何乐而不为呢？
二、培养学生精读、边读边思考的习惯。
小学生阅读大多是追求情趣，追求情节，有囫囵吞枣、不求甚解的通病。要使学生真正学到知识，就必须做到精读，一边读、一边思考，深入透彻地阅读内容。所以在布置阅读时首先要布置阅读要求，让学生明确阅读的目的和重点，培养他们带着问题去阅读，使他们产生强烈的求知欲望，做到眼到、心到。学生边读边思考问题，在学生初读完毕时，教师指导他们理解一些精彩的字、词、句、段，和学生一起回味其中的妙处，并教会学生释疑、解疑的方法。然后放手让学生自我阅读。古人云：“读书无疑须先教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。这也就是遵循“无疑-有疑-无疑”如此循环的三步曲的求知规律，为求改变过去把学生作为学习的被动者，从“学法”入手，由“学会”转化为“会学”。使学生在阅读过程中处于智力振奋、情绪高涨的状态。这样才能有效地培养学生精读、边读边思考的习惯。在这个过程中，可以开展有趣的竞赛活动，如限时阅读竞赛，阅读后提问题竞赛，读后好词佳句背诵竞赛，自问自答竞赛。比一比谁的阅读速度快，谁的阅读质量高，提问题提得好。
三、培养预习课文的习惯。
预习是阅读教学的前提，预习时切忌“读一下课文”之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲。预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，字词等知识要动手查字典、词典，培养使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
四、培养选择恰当阅读方法的习惯。
不同体裁的文章采用不同的阅读方法，在平时阅读时要有目的的选择恰当阅读方法的习惯。阅读方法要根据不同文体和阅读需要来选择。有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。
如此一来，长此以往，学生不仅能形成良好的阅读习惯，而且在阅读基础上也提高听、说、读、写的能力，产生其他效应。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学生在寓教于乐的氛围中，自身的整体素质也得到了提高，培养了学生的能力。
未来的文盲是什么？回答是不会学习。培养学生良好的阅读习惯，让他们学会学习，使他们终生受益，作为教者义不容辞。让我们携手以共，孜孜以求吧！