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现代心理学的研究认为,课堂上有三种学习情境,即合作性学习、竞争性学习和个人学习,其中最佳的学习情境就是合作性学习。倡导合作学习的必要性归结起来主要包括以下几方面。
一.未来社会对人才培养规格的需要
合作学习不是为了标新立异,摆花架子,是时代对人才的需求,是未来对人才的呼唤。联合国教科文组织明确指出,21世纪应当学会合作,21世纪是合作的世纪。随着科技的发展,社会的进步,只靠个人单干就能完成的任务已经越来越少了,大部分都需要同伴间的密切配合,精诚合作。合作的交往较之竞争的交往在当今以及未来的世界里更为重要,合作学习体现了现代教育的科学原则,体现了以人为本的时代背景,也体现了教育对学生的人文关怀。如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动中的话,那么这些知识和技能都是无用的,这种教育是注定要失败的。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其社会技能,可以在无形中告诉学生们,我们身边的每个人都是一本读不完的书,一个极为丰富的世界,每个人都有自己独特的过人之处。正所谓“三人行,必有我师”,我们身边的每个人对自己来讲,都是宝贵的学习资源。在合作的大环境下,在资源共享的基础上,让人和人之间交流信息,互通有无,丰富知识,彼此促进,提高能力,发挥个人所长,进而培养合作的精神、团体的意识和集体的观念,促进个人的可持续发展和全面发展。
二.培养学生健全人格的需要
合作不仅是一种学习方式,还是一种生活态度。现在的中学生大多是独生子女,经济条件上比较优越,在家庭中长期处于同辈人个体的生活状态,在物质和家庭的关爱上都处在独自享用的“霸权”状态。时间一长,孩子就可能变得自私任性,狭隘孤僻,冷漠刻薄,很多情况下做事不顾及他人感受。而学校里长期的、个体的、竞争的学习状态,也给了孩子们这种性格进一步“成长”的土壤。在过去的应试教育,乃至现在的应试教育向素质教育转轨的过程中,竞争的思想在他们的头脑中根深蒂固。在他们看来,别人的成功就意味着自己的失败,把打败别人作为自己的目标,因此在无形之中会给自己树立很多学习上的对手。面对这一情况,语文学科应充分发挥自己在育人方面的独特作用,使学生形成健康向上的情感和奋发向上的人生态度,实现自我价值。语文小组合作学习不仅可以培养尊重他人、虚心求教的学习品质,还可以加强学生之间的交流和沟通,消除学生之间因学习成绩高低而产生的偏见。在完成小组任务的过程中,彼此关爱理解,团结友善,在分享他人思想和智慧的成果的同时,也充分展示自身的知识和能力水平,达到丰富知识,深化思想的目的。另外,个人在合作学习中发生的变化也容易保持下去,其他成员是审视自己的一面镜子,和不同的人交流彼此的经验、思想、感受,可以更深刻地认识自我和理解他人,有利于改善学生间的人际关系,增强人际交往能力,形成健全人格。
三.文学科开放教学的需要
众所周知,情感、态度和价值观一直是历次高中语文课程改革的出发点之一,旨在和知识与能力、过程与方法这两方面要素融汇整合,全面提高学生的语文素质。“根据自己的特点,扬长避短,逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题”[2]这是对语文学习方法的总要求。“注重合作学习,养成相互切磋的习惯”,同时要“乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得展示自己的读书成果”,强调的是学习中的情感态度。事实证明,要提高一个孩子的学习成绩,更有效的方法是促进他的情感和社会意识方面的发育,而不是单纯集中力量猛抓他的学习。合作学习为学生之间相互沟通、支持、配合提供了机会,有利于激发学生的学习动机。在合作学习中,既有集体的协作,也有个体的参与,既可以让学生独立思考,又给了他们表现自我的机会。小组合作肯定了每个学生的地位,可以增强他们的主人翁意识和责任感。在互动中,可以更充分地发挥个人和集体的智慧。在这里,他们能向别人充分证明自己存在的价值,体会到“自己是一个有思想的人”;在这里,他们的个人努力也会得到其他人的认可,每个人都会感到自己并不是一个孤单的个体,而是集体中的一份子。
四.养学生语文学习兴趣的需要
语文学科是学生认识世界和把握世界的基础工具,也是学生将来从事各项工作最重要的工具。合作学习实现了由师生互动向生生合作、师生合作、师师合作相结合的转化。在合作学习中由于有学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程,合作学习可以彻底改变传统教学中教师口若悬河、滔滔不绝,学生昏昏欲睡,不知所云的情况。课堂气氛活跃,学生可以在愉快的情境中做知识宝库的探求者,积极参与收集学习资料,自己去发现、分析和解决问题,发表自己的见解,相互交流,增长知识,提高能力。合作学习还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异学生教学的不足,让每个学生在老师的指导下,在同学的帮助下,都能找到个人的位置,找到自信,找到发展的空间,从而真正取得进步与发展。
郑艳,辽宁师范大学文学院教师。
一.未来社会对人才培养规格的需要
合作学习不是为了标新立异,摆花架子,是时代对人才的需求,是未来对人才的呼唤。联合国教科文组织明确指出,21世纪应当学会合作,21世纪是合作的世纪。随着科技的发展,社会的进步,只靠个人单干就能完成的任务已经越来越少了,大部分都需要同伴间的密切配合,精诚合作。合作的交往较之竞争的交往在当今以及未来的世界里更为重要,合作学习体现了现代教育的科学原则,体现了以人为本的时代背景,也体现了教育对学生的人文关怀。如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动中的话,那么这些知识和技能都是无用的,这种教育是注定要失败的。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其社会技能,可以在无形中告诉学生们,我们身边的每个人都是一本读不完的书,一个极为丰富的世界,每个人都有自己独特的过人之处。正所谓“三人行,必有我师”,我们身边的每个人对自己来讲,都是宝贵的学习资源。在合作的大环境下,在资源共享的基础上,让人和人之间交流信息,互通有无,丰富知识,彼此促进,提高能力,发挥个人所长,进而培养合作的精神、团体的意识和集体的观念,促进个人的可持续发展和全面发展。
二.培养学生健全人格的需要
合作不仅是一种学习方式,还是一种生活态度。现在的中学生大多是独生子女,经济条件上比较优越,在家庭中长期处于同辈人个体的生活状态,在物质和家庭的关爱上都处在独自享用的“霸权”状态。时间一长,孩子就可能变得自私任性,狭隘孤僻,冷漠刻薄,很多情况下做事不顾及他人感受。而学校里长期的、个体的、竞争的学习状态,也给了孩子们这种性格进一步“成长”的土壤。在过去的应试教育,乃至现在的应试教育向素质教育转轨的过程中,竞争的思想在他们的头脑中根深蒂固。在他们看来,别人的成功就意味着自己的失败,把打败别人作为自己的目标,因此在无形之中会给自己树立很多学习上的对手。面对这一情况,语文学科应充分发挥自己在育人方面的独特作用,使学生形成健康向上的情感和奋发向上的人生态度,实现自我价值。语文小组合作学习不仅可以培养尊重他人、虚心求教的学习品质,还可以加强学生之间的交流和沟通,消除学生之间因学习成绩高低而产生的偏见。在完成小组任务的过程中,彼此关爱理解,团结友善,在分享他人思想和智慧的成果的同时,也充分展示自身的知识和能力水平,达到丰富知识,深化思想的目的。另外,个人在合作学习中发生的变化也容易保持下去,其他成员是审视自己的一面镜子,和不同的人交流彼此的经验、思想、感受,可以更深刻地认识自我和理解他人,有利于改善学生间的人际关系,增强人际交往能力,形成健全人格。
三.文学科开放教学的需要
众所周知,情感、态度和价值观一直是历次高中语文课程改革的出发点之一,旨在和知识与能力、过程与方法这两方面要素融汇整合,全面提高学生的语文素质。“根据自己的特点,扬长避短,逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题”[2]这是对语文学习方法的总要求。“注重合作学习,养成相互切磋的习惯”,同时要“乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得展示自己的读书成果”,强调的是学习中的情感态度。事实证明,要提高一个孩子的学习成绩,更有效的方法是促进他的情感和社会意识方面的发育,而不是单纯集中力量猛抓他的学习。合作学习为学生之间相互沟通、支持、配合提供了机会,有利于激发学生的学习动机。在合作学习中,既有集体的协作,也有个体的参与,既可以让学生独立思考,又给了他们表现自我的机会。小组合作肯定了每个学生的地位,可以增强他们的主人翁意识和责任感。在互动中,可以更充分地发挥个人和集体的智慧。在这里,他们能向别人充分证明自己存在的价值,体会到“自己是一个有思想的人”;在这里,他们的个人努力也会得到其他人的认可,每个人都会感到自己并不是一个孤单的个体,而是集体中的一份子。
四.养学生语文学习兴趣的需要
语文学科是学生认识世界和把握世界的基础工具,也是学生将来从事各项工作最重要的工具。合作学习实现了由师生互动向生生合作、师生合作、师师合作相结合的转化。在合作学习中由于有学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程,合作学习可以彻底改变传统教学中教师口若悬河、滔滔不绝,学生昏昏欲睡,不知所云的情况。课堂气氛活跃,学生可以在愉快的情境中做知识宝库的探求者,积极参与收集学习资料,自己去发现、分析和解决问题,发表自己的见解,相互交流,增长知识,提高能力。合作学习还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异学生教学的不足,让每个学生在老师的指导下,在同学的帮助下,都能找到个人的位置,找到自信,找到发展的空间,从而真正取得进步与发展。
郑艳,辽宁师范大学文学院教师。