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摘要：在化学教学中，化学实验是必不可少的教学内容，但是有些实验，由于其危险性比较高，或者微观本质现象实验，没办法在课堂上操作完成，需要借助模拟仿真实验来完成，本文主要探讨如何在化学实验教学中有效应用模拟仿真试验，发挥模拟仿真实验的优势，弥补其不足，让学生对知识的理解、掌握以及学生的实验操作能力同时得到提升。
关键词：模拟仿真实验；化学实验教学；有效；策略
模拟仿真实验应用于化学实验教学，将一些无法完成的试验形象的展示在学生面前，在帮助学生知识理解，掌握实验内容方面能够充分发挥其优势，成效显著。但是对于化学实验操作技能的提高却无能为力，在化学实验教学中如何有效利用模拟仿真实验来提高化学实验教学的效率呢？
（1） 在化学实验教学中，找准模拟仿真实验与化学实验教学的平衡点，有效整合，取其各自的优势，优化教学环节，其具体可以应用于以下教学环节中。
①课前预习实验在实验前要求学生用模拟仿真实验预习，不但降低了阅读纯文字的化学实验预习难度，而且学生通过模拟仿真实验软件的操作，能更好地理解实验目的、实验原理，理清实验思路，再做化学实验就避免了因做实验而被动实验，变成学生主动地从实验中找实验而做实验，帮助学生更加有效地完成化学实验的学习。
②课堂探究实验课堂探究实验是我国新课改化学实验中的一个亮点，但探究实验会因为实验者的不同，添加的实验试剂顺序不一样而产生不同的结果，在传统的探究教学中，有时由于实验药品、时间的限制，实验时都是教师分组，给不同的组给定不同的药品让其完成实验，再对不同组的实验进行讨论汇总，得出结论，或教师对实验演示，给出实验结论，学生只对其进行重复操作来验证实验结论。而模拟仿真实验可以打破这种限制，在模拟仿真实验室里自由选择实验仪器和实验药品，选择不同的实验方案进行实验，充分体现探究实验的“探究”性，提高学生对化学实验的热情，培养学生终身学习的意识和能力。
③课后复习实验模拟仿真实验的每一步操作都有详细的解释，而且操作环境不受限制，学生无须进入实验室，只要有电脑，就可以通过模拟仿真实验来温习化学实验的操作步骤、实验现象、实验原理，加深学生对实验的记忆力和理解力，而且还可以通过模拟仿真实验模拟该试验的错误操作的实验结果，进而对比，提高学生自主学习的能力和化學实验的学习效率。
④习题课讲解实验在化学教学中，习题课是必须有的，但是纯粹的习题课枯燥乏味，而且在习题课中会遇到实验题。学生通常面对实验题会感觉无能为力，对每一个实验仪器的作用及操作更是模棱两可，若是利用模拟仿真实验将其仿真演示，实验操作及现象一目了然，学生理解起来会更加轻松自如，在学生理解的基础上，也有助于学生对实验题的判断理解，有助于其顺利完成题目要求。同时也使得枯燥乏味的习题课变得有趣，提高学生的学习兴趣。
（2） 重视学生的技能训练实验，提高学生的实验仪器操作能力
学生实验操作能力的提高与学生的基本实验仪器操作技能是密不可分的。因为学生只有明白、理解实验仪器。并且能规范操作实验仪器，才能将实验仪器进行组合，进行化学实验。因此教师在教学中，对于仪器的正确使用、规范操作应认真演示，要求学生认真模仿练习，教师在学生学习操作过程中及时纠正错误的操作，帮助学生掌握仪器的正确使用方法，为化学实验操作技能的提高打下坚实的基础。
（3） 在化学实验教学中，多开展学生实验
在化学实验教学中，教师应该作为指导者，从旁协助学生，让学生自己动手去做。因此在化学实验教学中，教师应该增加学生动手操作实验的机会，提高化学实验操作能力。例如，教师将一些演示实验改进为学生实验。在学生实验中，根据条件尽可能让学生独自完成实验操作，独自操作不允许的情况下再进行分组实验。教师也可以根据教学内容，对化学实验进行改进，为学生布置一定的家庭小实验，让学生有更多的机会积极主动地参与化学实验的操作。例如，在学习了钠的化合物相关知识后，让学生回家利用食醋区分厨房的“纯碱”和“小苏打”。学生自己实验过程中，不但可以检验自己所学的操作技能，提高学生化学实验操作能力，同时也回顾复习了相关物质的性质，使知识内化，更重要的是在实验中学生会带着问题观察，推理，分析，理解化学与生活的关系，提高了学生的思维能力，达到能力培养的效果。
（4） 教师适当开发适合本校学生的教学软件，尊重个体差异，帮助学生熟练掌握模拟仿真实验软件操作，建立自信
网上购买或下载的软件，有时不能完全适用于自己实验教学思路，用起来不顺手，更谈不上对学生的指导，学生的操作效果更会大打折扣。因此，在条件允许的情况下，教师开发有自己思想和特色的、操作性强的模拟仿真实验软件，指导学生实验，将学生操作落到实处，学生在一步步的成功后，体验收获的喜悦，树立学习的自信和兴趣，提高学习的主动性，这样才能化被动学习为主动学习。老师的善于创新和钻研，会带动学生的创新与钻研，何愁学生的化学实验操作技能不能得到提高呢？
总之，模拟仿真实验应用于化学实验教学，并不能完全取代真实的化学实验操作教学，只能作为一种辅助工具辅助化学实验教学，学生化学实验操作技能的提高必须通过他们自己的亲自操作体验来实现。因此教师在化学实验教学中，只有将模拟仿真实验、教师演示实验和学生化学实验操作有效整合，很好地衔接起来，并开发相应的化学实验软件，提高化学实验教学的时效性，这样不但让学生对化学实验教学的知识理解，内容掌握上提高，同时也使得学生在化学实验操作技能方面得到提高，才能促进学生全面发展。
参考文献：
[1]谌霞.仿真系统辅助中学化学实验教学的研究[D].温州大学，2012，3-20.
[2]刘晓燕.新课程理念下高一化学实验的教学实践[D].浙江师范大学，2009，5.18.
[3]杨芷.信息技术与中学化学教学整合的研究与实践[D].江西：江西师范大学，2005，2.
作者简介：
赵亮亮，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学。
关键词：模拟仿真实验；化学实验教学；有效；策略
模拟仿真实验应用于化学实验教学，将一些无法完成的试验形象的展示在学生面前，在帮助学生知识理解，掌握实验内容方面能够充分发挥其优势，成效显著。但是对于化学实验操作技能的提高却无能为力，在化学实验教学中如何有效利用模拟仿真实验来提高化学实验教学的效率呢？
（1） 在化学实验教学中，找准模拟仿真实验与化学实验教学的平衡点，有效整合，取其各自的优势，优化教学环节，其具体可以应用于以下教学环节中。
①课前预习实验在实验前要求学生用模拟仿真实验预习，不但降低了阅读纯文字的化学实验预习难度，而且学生通过模拟仿真实验软件的操作，能更好地理解实验目的、实验原理，理清实验思路，再做化学实验就避免了因做实验而被动实验，变成学生主动地从实验中找实验而做实验，帮助学生更加有效地完成化学实验的学习。
②课堂探究实验课堂探究实验是我国新课改化学实验中的一个亮点，但探究实验会因为实验者的不同，添加的实验试剂顺序不一样而产生不同的结果，在传统的探究教学中，有时由于实验药品、时间的限制，实验时都是教师分组，给不同的组给定不同的药品让其完成实验，再对不同组的实验进行讨论汇总，得出结论，或教师对实验演示，给出实验结论，学生只对其进行重复操作来验证实验结论。而模拟仿真实验可以打破这种限制，在模拟仿真实验室里自由选择实验仪器和实验药品，选择不同的实验方案进行实验，充分体现探究实验的“探究”性，提高学生对化学实验的热情，培养学生终身学习的意识和能力。
③课后复习实验模拟仿真实验的每一步操作都有详细的解释，而且操作环境不受限制，学生无须进入实验室，只要有电脑，就可以通过模拟仿真实验来温习化学实验的操作步骤、实验现象、实验原理，加深学生对实验的记忆力和理解力，而且还可以通过模拟仿真实验模拟该试验的错误操作的实验结果，进而对比，提高学生自主学习的能力和化學实验的学习效率。
④习题课讲解实验在化学教学中，习题课是必须有的，但是纯粹的习题课枯燥乏味，而且在习题课中会遇到实验题。学生通常面对实验题会感觉无能为力，对每一个实验仪器的作用及操作更是模棱两可，若是利用模拟仿真实验将其仿真演示，实验操作及现象一目了然，学生理解起来会更加轻松自如，在学生理解的基础上，也有助于学生对实验题的判断理解，有助于其顺利完成题目要求。同时也使得枯燥乏味的习题课变得有趣，提高学生的学习兴趣。
（2） 重视学生的技能训练实验，提高学生的实验仪器操作能力
学生实验操作能力的提高与学生的基本实验仪器操作技能是密不可分的。因为学生只有明白、理解实验仪器。并且能规范操作实验仪器，才能将实验仪器进行组合，进行化学实验。因此教师在教学中，对于仪器的正确使用、规范操作应认真演示，要求学生认真模仿练习，教师在学生学习操作过程中及时纠正错误的操作，帮助学生掌握仪器的正确使用方法，为化学实验操作技能的提高打下坚实的基础。
（3） 在化学实验教学中，多开展学生实验
在化学实验教学中，教师应该作为指导者，从旁协助学生，让学生自己动手去做。因此在化学实验教学中，教师应该增加学生动手操作实验的机会，提高化学实验操作能力。例如，教师将一些演示实验改进为学生实验。在学生实验中，根据条件尽可能让学生独自完成实验操作，独自操作不允许的情况下再进行分组实验。教师也可以根据教学内容，对化学实验进行改进，为学生布置一定的家庭小实验，让学生有更多的机会积极主动地参与化学实验的操作。例如，在学习了钠的化合物相关知识后，让学生回家利用食醋区分厨房的“纯碱”和“小苏打”。学生自己实验过程中，不但可以检验自己所学的操作技能，提高学生化学实验操作能力，同时也回顾复习了相关物质的性质，使知识内化，更重要的是在实验中学生会带着问题观察，推理，分析，理解化学与生活的关系，提高了学生的思维能力，达到能力培养的效果。
（4） 教师适当开发适合本校学生的教学软件，尊重个体差异，帮助学生熟练掌握模拟仿真实验软件操作，建立自信
网上购买或下载的软件，有时不能完全适用于自己实验教学思路，用起来不顺手，更谈不上对学生的指导，学生的操作效果更会大打折扣。因此，在条件允许的情况下，教师开发有自己思想和特色的、操作性强的模拟仿真实验软件，指导学生实验，将学生操作落到实处，学生在一步步的成功后，体验收获的喜悦，树立学习的自信和兴趣，提高学习的主动性，这样才能化被动学习为主动学习。老师的善于创新和钻研，会带动学生的创新与钻研，何愁学生的化学实验操作技能不能得到提高呢？
总之，模拟仿真实验应用于化学实验教学，并不能完全取代真实的化学实验操作教学，只能作为一种辅助工具辅助化学实验教学，学生化学实验操作技能的提高必须通过他们自己的亲自操作体验来实现。因此教师在化学实验教学中，只有将模拟仿真实验、教师演示实验和学生化学实验操作有效整合，很好地衔接起来，并开发相应的化学实验软件，提高化学实验教学的时效性，这样不但让学生对化学实验教学的知识理解，内容掌握上提高，同时也使得学生在化学实验操作技能方面得到提高，才能促进学生全面发展。
参考文献：
[1]谌霞.仿真系统辅助中学化学实验教学的研究[D].温州大学，2012，3-20.
[2]刘晓燕.新课程理念下高一化学实验的教学实践[D].浙江师范大学，2009，5.18.
[3]杨芷.信息技术与中学化学教学整合的研究与实践[D].江西：江西师范大学，2005，2.
作者简介：
赵亮亮，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学。