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在传统的初中英语教学过程中，英语教师会注重让学生掌握英语知识，却不注重让学生去欣赏英语文本本身的美。这使学生觉得自己只是为了学习而学习，自己只不过是被迫学习英语，这种教学方法会使学生学习时缺乏自主性。然而如果初中英语教师换一个教学思路，从引导学生欣赏“文本自然美”开始，让学生从欣赏英语这门语言的“美”开始学习，学生就会因为喜欢英语，从而愿意自主地学习英语。
一、教师要让学生领略文本的自然美
初中英语教师在教学时，通常都希望学生能够说一口流畅的英语口语、写一手流畅的英语文章。教师要达到这个教学目标，首先就要意识到需要让学生理解什么是流畅的英语口语、什么是通畅的英语文章。如果学生连自己的学习目标都不知道，那么他们就根本不知道应该向哪个方向努力。教师要让学生学好英语，就要让学生懂得欣赏英语。
以教师引导学生欣赏以下的文本为例，其片断如下：
……
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……
教师要让学生理解到，这一段文本有原汁原味的英语味道。写这段英语的人如果不了解英语文化，就可能把英语句式写成中国式英语。教师可以从引导初中生看英语原版小说、英语原版电影开始，让学生慢慢了解英语文化。当学生了解了英语文化以后，他们就会有初步的英语语感，以后，当他们欣赏文本的时候，就会用直觉感受到哪些英语文本是美的、哪些英语文本是不美的。学生要学会应用英语，就要先能理解到英语文本的自然美。
二、教师要让学生分析文本的自然美
初中英语教师在引导学生学会领略文本的自然美以后，还要让学生能够自己分析出文本美。学生只有分析得出一段文本为什么美，他们才能知道如何去学习这种美。
以教师引导学生欣赏以下的文本片段为例：
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I am the Permanent Under Secretary of State， known as the Permanent Secretary. Woolley here is your Principal Private Secretary， I too have a Principal Private Secretary and he is the Principal Private Secretary to the Permanent Secretary.
……
当学生看到这段英语的时候，会感觉到这段文本极美。教师可以引导学生去分析，为什么这段文本写得特别美呢？学生经过分析，会了解到这段文字只是一段普通的职业介绍，可是它在描述的时候，避免了把一个句式用到底的问题。它用多变的句式介绍人物，这段句式展现出英语的艺术性。学生仅通过读这一段对话就能感受到，如果不是极了解英语句式与英语文化的人，很难作出这么精妙的英语介绍。教师可以引导学生思考，当自己感受到优美的文本时，自己可以从中学到什么东西呢？
三、教师要让学生模仿文本的自然美
当学生理解了一段文本为什么美、为什么不美以后，教师可以引导学生去模仿优美的文本来开始写作。教师引导学生从仿写开始，能让学生借助现有的题材进行发挥，减少写作的难度。学生在仿写优美的英语文本的过程中就能够学会大量的英语词汇、掌握大量的英语句式的用法、接触更多的英语文化等。
以一位教师引导学生学习一段英语文本为例，英语文本片断如下：
……
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……
学生感觉到这篇英语文章非常有意思以后，决定续写后面的内容，学生续写的文本内容如下：
……
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……
学生通过仿写优美的英语文本，就能把别人的知识逐渐转化为属于自己的知识。
初中英语教师要提高英语教学效率，可以从英语“文本自然美”的角度让学生欣赏要学习的内容，然后引导学生通过欣赏去学习需要学习的英语文本知识。
一、教师要让学生领略文本的自然美
初中英语教师在教学时，通常都希望学生能够说一口流畅的英语口语、写一手流畅的英语文章。教师要达到这个教学目标，首先就要意识到需要让学生理解什么是流畅的英语口语、什么是通畅的英语文章。如果学生连自己的学习目标都不知道，那么他们就根本不知道应该向哪个方向努力。教师要让学生学好英语，就要让学生懂得欣赏英语。
以教师引导学生欣赏以下的文本为例，其片断如下：
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教师要让学生理解到，这一段文本有原汁原味的英语味道。写这段英语的人如果不了解英语文化，就可能把英语句式写成中国式英语。教师可以从引导初中生看英语原版小说、英语原版电影开始，让学生慢慢了解英语文化。当学生了解了英语文化以后，他们就会有初步的英语语感，以后，当他们欣赏文本的时候，就会用直觉感受到哪些英语文本是美的、哪些英语文本是不美的。学生要学会应用英语，就要先能理解到英语文本的自然美。
二、教师要让学生分析文本的自然美
初中英语教师在引导学生学会领略文本的自然美以后，还要让学生能够自己分析出文本美。学生只有分析得出一段文本为什么美，他们才能知道如何去学习这种美。
以教师引导学生欣赏以下的文本片段为例：
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I am the Permanent Under Secretary of State， known as the Permanent Secretary. Woolley here is your Principal Private Secretary， I too have a Principal Private Secretary and he is the Principal Private Secretary to the Permanent Secretary.
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当学生看到这段英语的时候，会感觉到这段文本极美。教师可以引导学生去分析，为什么这段文本写得特别美呢？学生经过分析，会了解到这段文字只是一段普通的职业介绍，可是它在描述的时候，避免了把一个句式用到底的问题。它用多变的句式介绍人物，这段句式展现出英语的艺术性。学生仅通过读这一段对话就能感受到，如果不是极了解英语句式与英语文化的人，很难作出这么精妙的英语介绍。教师可以引导学生思考，当自己感受到优美的文本时，自己可以从中学到什么东西呢？
三、教师要让学生模仿文本的自然美
当学生理解了一段文本为什么美、为什么不美以后，教师可以引导学生去模仿优美的文本来开始写作。教师引导学生从仿写开始，能让学生借助现有的题材进行发挥，减少写作的难度。学生在仿写优美的英语文本的过程中就能够学会大量的英语词汇、掌握大量的英语句式的用法、接触更多的英语文化等。
以一位教师引导学生学习一段英语文本为例，英语文本片断如下：
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学生感觉到这篇英语文章非常有意思以后，决定续写后面的内容，学生续写的文本内容如下：
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