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对中学生进行审美教育，培养他们会欣赏美，会发现美，会追求美，会创造美，建构健康的审美观，是人生整个文化心理结构中不可缺少的一部分，是人的社会本质内容之一。在教学中鉴于中学生的年龄特点，知识层面，生理及心理特点，我总结了欣赏艺术美的三部曲。即读作品，研读作品，欣赏作品。
一、读作品
1.静心看作品，用心体验作品。
这是审美的初期感受（审美初成审美感觉）。这一步很重要，它是欣赏深化的基础。
2.分析作品
分析作品的题材（内容）；分析作品的构成形式《审美理知，由感性进入理性分析阶段）。由于理性的参与欣赏活动推向深化，从而获得对作品内层意蕴的领悟，它更加深刻。更加强烈，对心灵的诱发召唤作用更加持久。
3.整合作品
艺术欣赏活动进入审美高潮，是超越感觉和理知的审美阶段，在整体性的审美欣赏中实现。欣赏者借助再创造的想象力，联想力，感情移入。进入艺术境界中，构成欣赏者和作品艺术意象的统一、欣赏者的再造性想象和原作者创造性想象的统
一。
二、研读作品
师生依据资料，探究作品产生的时代背景，从艺术家的生活、思想、创作动机（意图）加深理解作品，从文化层面了解作品。
三、欣赏作品
欣赏活动的完成阶段（审美共鸣）充满着愉快的经验，或赞美，或欣喜，与各种意象相冲撞，产生的心灵净化和精神升华过程。这三个过程相互作用，相互融合，相互联系。
案例分析：
人美版第十五册《簪花仕女图》 周肪 唐
教学过程：
一、读作品
1.先让学生静观作品，用心体验作品；再让学生大胆畅谈对作品的感受，越多越好，用宽容的态度接纳学生的错误。让学生大胆投入到教学活动中。
2.教师设置问题，师生共同讨论回答。
问题与讨论：
a作品的题材；b作品的内容；c人物的造型；d人物的服饰；e作品的审美观。
3.整合作品；
师生归纳总结概括；作品是以上层社会妇女生活作为主要题材的仕女画。是唐代仕女画最典型的风格。代表着那个时代人们的审美观。
二、研读作品
A时代背景（背景文化）：
唐代是中国历史上一个国家富强。社会和平安定，人民生活富裕安乐的封建国家，由于政治经济文化发达，中外文化交流频繁，唐代在我国美术史上是一个新鲜活泼、灿烂辉煌的时代，特别是绘画奇艺骈罗如同文学领域中的诗一样，取得了高度成就。雕刻和工艺美术在唐代都达到了相当高度的水平，山水画有金碧、水墨两种形式，花鸟画不仅发芽滋长而且丰富多彩，是中国绘画走向成熟的时期。
B画家及其作品风格简介与影响：
周肪，字景玄。宣州长史。“初效张萱，后则小异，颇极风姿。”他画的形象“衣裳劲简，彩色柔丽，菩萨端严，秒创水月之体”。（《历代名画记》），所画仕女，多为浓荫丰肥之态，不但刻画人物形象准确，而且通过画笔揭示出人物的心理特征和情性。他的这种感受和追求足以概括出盛唐，中唐人物画的特点。他又是著名的肖像画家。作品有《簪花仕女图》《纨扇仕女囹》《听琴图》《明皇骑从图》《杨妃出浴图》《宫骑图》《游春仕女图》等。
三、欣赏作品
欣赏是感性认识和理性认识的统一，要深刻领略艺术之美，必须在具体感受的基础上进一步理解。从理性的高度领略艺术美的内涵，欣赏是透过惯透着情感的艺术形象，品悟蕴涵于其中的深刻内容和社会意义，只有充分发挥理性思考能力，才能深刻感受艺术美和作品产生共鸣。
从作品中我们不难看出，上层社会妇女这种骄纵富有奢华的生活背景下，已暴露出所酝酿的各种危机和社会矛盾。
审美教育是寓理于情，理以情显，情理交融的，它不是力竿见影的效果，是潜移默化的过程，却给人留下更广阔的发展天地。用“好风潜入夜，润物细无声”来形容是恰当不过的。
通过这样一个系统的训练过程，从本质上提升了学生的艺术修养。
马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”刘勰在《文心雕龙》中也说；“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这些都说明只有在反复的欣赏艺术美的实践中，才能够不断提高欣赏艺术美的水平。
因此，重视和加强中学生艺术美的欣赏能力，是长期的重要的，也是必不可少的一项教育工作。
（作者单位 西安市十二中学）
一、读作品
1.静心看作品，用心体验作品。
这是审美的初期感受（审美初成审美感觉）。这一步很重要，它是欣赏深化的基础。
2.分析作品
分析作品的题材（内容）；分析作品的构成形式《审美理知，由感性进入理性分析阶段）。由于理性的参与欣赏活动推向深化，从而获得对作品内层意蕴的领悟，它更加深刻。更加强烈，对心灵的诱发召唤作用更加持久。
3.整合作品
艺术欣赏活动进入审美高潮，是超越感觉和理知的审美阶段，在整体性的审美欣赏中实现。欣赏者借助再创造的想象力，联想力，感情移入。进入艺术境界中，构成欣赏者和作品艺术意象的统一、欣赏者的再造性想象和原作者创造性想象的统
一。
二、研读作品
师生依据资料，探究作品产生的时代背景，从艺术家的生活、思想、创作动机（意图）加深理解作品，从文化层面了解作品。
三、欣赏作品
欣赏活动的完成阶段（审美共鸣）充满着愉快的经验，或赞美，或欣喜，与各种意象相冲撞，产生的心灵净化和精神升华过程。这三个过程相互作用，相互融合，相互联系。
案例分析：
人美版第十五册《簪花仕女图》 周肪 唐
教学过程：
一、读作品
1.先让学生静观作品，用心体验作品；再让学生大胆畅谈对作品的感受，越多越好，用宽容的态度接纳学生的错误。让学生大胆投入到教学活动中。
2.教师设置问题，师生共同讨论回答。
问题与讨论：
a作品的题材；b作品的内容；c人物的造型；d人物的服饰；e作品的审美观。
3.整合作品；
师生归纳总结概括；作品是以上层社会妇女生活作为主要题材的仕女画。是唐代仕女画最典型的风格。代表着那个时代人们的审美观。
二、研读作品
A时代背景（背景文化）：
唐代是中国历史上一个国家富强。社会和平安定，人民生活富裕安乐的封建国家，由于政治经济文化发达，中外文化交流频繁，唐代在我国美术史上是一个新鲜活泼、灿烂辉煌的时代，特别是绘画奇艺骈罗如同文学领域中的诗一样，取得了高度成就。雕刻和工艺美术在唐代都达到了相当高度的水平，山水画有金碧、水墨两种形式，花鸟画不仅发芽滋长而且丰富多彩，是中国绘画走向成熟的时期。
B画家及其作品风格简介与影响：
周肪，字景玄。宣州长史。“初效张萱，后则小异，颇极风姿。”他画的形象“衣裳劲简，彩色柔丽，菩萨端严，秒创水月之体”。（《历代名画记》），所画仕女，多为浓荫丰肥之态，不但刻画人物形象准确，而且通过画笔揭示出人物的心理特征和情性。他的这种感受和追求足以概括出盛唐，中唐人物画的特点。他又是著名的肖像画家。作品有《簪花仕女图》《纨扇仕女囹》《听琴图》《明皇骑从图》《杨妃出浴图》《宫骑图》《游春仕女图》等。
三、欣赏作品
欣赏是感性认识和理性认识的统一，要深刻领略艺术之美，必须在具体感受的基础上进一步理解。从理性的高度领略艺术美的内涵，欣赏是透过惯透着情感的艺术形象，品悟蕴涵于其中的深刻内容和社会意义，只有充分发挥理性思考能力，才能深刻感受艺术美和作品产生共鸣。
从作品中我们不难看出，上层社会妇女这种骄纵富有奢华的生活背景下，已暴露出所酝酿的各种危机和社会矛盾。
审美教育是寓理于情，理以情显，情理交融的，它不是力竿见影的效果，是潜移默化的过程，却给人留下更广阔的发展天地。用“好风潜入夜，润物细无声”来形容是恰当不过的。
通过这样一个系统的训练过程，从本质上提升了学生的艺术修养。
马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”刘勰在《文心雕龙》中也说；“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这些都说明只有在反复的欣赏艺术美的实践中，才能够不断提高欣赏艺术美的水平。
因此，重视和加强中学生艺术美的欣赏能力，是长期的重要的，也是必不可少的一项教育工作。
（作者单位 西安市十二中学）