论文部分内容阅读
<正>在初三数学复习过程中由于学生对知识的掌握参差不齐,在教学中为了提高复习效率,让每位学生都有事做,都能做事,所以传统的复习模式不再适用.为了在小组合作学习中,兼顾到各类学生的发展,在复习课中我们可以采用分层教学的模式,切实让所有学生在复习中都有所得,真正体现出因材施教.一、合理构建学习小组为分层教学提供平台目前的小组建构方式主要有两种:同组同质,同组异质.这两种方式各有优缺点,为了让不同层次的学生在小组合作学习中都得到提升,使分层教学得到具体的落实,我们在小组的建构方式中将同组同质和同组异质的分组方式进行了融合.即在不同的授课内容、不同的课型采用不同的分组方式.在初三数学复习过程中由于学生对知识的掌握参差不齐,在教学中为了提高复习效率,让每位学生都有事做,都能做事,所以传统的复习模式不再适用.为了在小组合作学习中,兼顾到各类学生的发展,在复习课中我们可以采用分层教学的模式,切实让所有学生在复习中都有所得,真正体现出因材施教.一、合理构建学习小组为分层教学提供平台目前的小组建构方式主要有两种:同组同质,同组异质.这两种方式各有优缺点,为了让不同层次的学生在小组合作学习中都得到提升,使分层教学得到具体的落实,我们在小组的建构方式中将同组同质和同组异质的分组方式进行了融合.即在不同的授课内容、不同的课型采用不同的分组方式.在新授课阶段,班级的学习小组主要是以同组异质为主,即每个组中各层次的学生都有.目标的落实以基础为核心.教学中主要是以兵教兵的模式,让所有学生在互相帮助中共同进步,这是因为有时老师的方法虽然简洁,但学生不一定就容易理解.学生的方法有时虽复杂点,但与学生的思维更贴近,更易于学生的理解和掌握.在复习阶段,如果还采用新授课阶段的分组方式,优等生将出现"吃不饱"的现象,为了让他们能"吃得饱",此时我们可以组建两个较好的组,组成人员为班级中最好的学生;为了使其余的学生要能"吃得了",将剩余的学生再按同组异质的原则进行组合,并将各组的学生按照基础、能力的差(上接第21页)图4同学想不到,其实稍作改动,两个题目就是完全相同的题目,老师可引导学生将等腰梯形补成等腰三角形,这样问题就解决了.因此,在平时的教学中,老师要善于引导学生将一些看似不同,却实质完全相同的题目总结归纳.2、变式题目的类比通过将一些变式题目进行类比分析,可以开阔学生的思维,使得学生的认识思考更加全面深刻,能够快速提高学生的解题能力.图5例3梯形ABCD的对角线AC与BD相交于点O,若SΔAOB=4,SΔCOD=9,求梯形ABCD的面积.分析:∵四边形ABCD是梯形∴SΔAOD=SΔBOC