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素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。2007底以来，我省把全面推进素质教育作为全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本任务摆在了全社会甚至全国的面前。各级各类学校各学科都在积极落实《山东省普通中小学管理基本规范》，大力推进落实素质教育。
素质教育 历史教学 创新思维
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”2007底以来，我省把全面推进素质教育作为全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本任务摆在了全社会甚至全国的面前。各级各类学校各学科都在积极落实《山东省普通中小学管理基本规范》，大力推进落实素质教育。作为中学课程中对学生思想情感、人生观、世界观的形成与培养起着重要的作用的科目——初中历史教学怎样来完成素质教育的使命呢？下面就根据平时的教育教学体会来谈一下自己的认识。
一、巧设导入语，激发学生学习兴趣
历史情境的创设，能够使学生在课堂学习中身临其境，引发学生的情感共鸣，调动学生学习积极性，激发学生的求知欲，是完成课堂教学任务成功的前提条件。而好的导入语又是成功创设历史情境的一半，因此在日常教育教学中要十分重视导入语的设计。如在学习八年级下册第二课“最可爱的人”一文中，对于《中国人民志愿军军歌》，我们学生对此很少了解，课文中只是一段歌词的体现，很难使他们理解当时中国人民志愿军“雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江”的伟大壮举，引起学生的兴趣。于是，在导入新课的时候，先播放《中国人民志愿军军歌》，让学生体验一下当时志愿军奔赴鸭绿江时的情景。在嘹亮的军歌和队伍整齐步伐的氛围下，使学生受到了感染，使他们仿佛又回到了那个战争的年代，引起了共鸣，激发了他们学习的兴趣，调动起他们学习的积极性，然后再指导学生看书上的文字叙述，学生的注意力也就同时得到了集中，对自己的组织教学非常有帮助。
二、学生为主体，教师为主导
在教学过程中，学生处于主体地位，教师处于主导地位。教师的主导与学生的主体必须是有机结合，不能单纯去强调某一方面，而忽视另一方面。历史教师引导学生走入课堂，去感知历史，可以充分利用学生的自主性。
如我在讲八年级历史下册中第九课“改革开放”中，对于课文中的第一个子目“家庭联产承包责任制”，可完全交给学生来完成，因为我们都出生在农村，在课前布置了一个社会调查的作业——实行家庭联产承包责任制前后家庭生活的变迁。学生对于发生在自己身旁的事情可有兴趣了，不用费很大的力气，他们通过对自己父母的询问，很快了解了前后的变化。到了课堂上，教师先让学生把调查到的情况谈一谈，学生们的发言非常积极和踊跃，都认识到实行改革政策以后，家乡的变化非常大。继而教师指出整个国家实行改革开放所带来的变化，引导学生探究出本课的课题，激发学生学习本课知识的欲望。
三、辨析问题能力的培养
学生在学校的时间终究是有限的，其毕竟最终走向社会，纷繁复杂的社会会让学生眼花缭乱，其辨别是非的能力还有赖于在学校的学习中培养的基础。因此，我们教师不仅仅是利用手中的仅有的教材去锻炼、培养学生，而应该适当增加材料来充实学生学习的空间，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。如在讲述八年级历史上册“收复新疆”一文中，就要牵扯到对“左宗棠”正确认识的问题。无论从课本中的引文、正文，到课后自由阅读卡内容，都是从正面来了解和认识左宗棠。要全面了解左宗棠，教师可以补充能反映左宗棠在镇压太平天国时期的资料。例如：
首先，上谕：“左宗棠既须剿办瓶颈之贼，又须赴杭州城布置，兼须进剿湖郡，用兵出所甚多，且距浙省边界渐远。所有浙江及江西交界边防，着曾国藩、左宗棠会商兼顾，严断贼匪窜越之路，断不可为其所乘，致掣全局。”
其次，“自上海用兵以来，泰西诸邦以机器轮船横行海上，英法俄德又各以船炮相互矜耀，日竟以鲸吞蚕食之谋，乘虚践踏，无所不至，此时言自强之策，又非师远人之长还以治不可。”学生通过对这些史料的分析，就很容易认识到：左宗棠在洋务运动期间主张学习西方的先进科学技术；反对俄国的侵略，坚决收复新疆，但也是镇压太平天国运动的刽子手之一。在此基础上，就很容易形成对左宗棠正确的认识。
又如，在讲完八年级上册历史第四课《甲午中日战争》后，学生在其他的刊物中了解了北洋水师的另外一些资料。北洋水师号称“亚洲第一”，为什么会在甲午中日战争中失败？北洋水师是什么时候的“亚洲第一”？资料中介绍到：早在1881年时，北洋海军已有了定远、镇远这样两艘在英国定制的世界一等铁甲舰，1887年，又从英德两国接回了四艘巡洋舰。到了1888年，北洋水师的装备，居于世界第六位，这样从舰艇装备到官兵素质在亚洲无疑是排在第一位的。但是到了1891年，中日第一次现代海军史上的互访中，两国都吃惊的发现，中国已经不再是“亚洲第一”了，原因在于日本为了达到称霸亚洲的目的，积极地扩军备战，水师装备越来越先进；反观中国则仍然维持1888年的装备，已经远远落后于日本。因此，在甲午中日战争中是1888年的“亚洲第一”输给了1891年的“亚洲第一”。通过以上资料的阅读，加上教师的适时点拨，学生就能够比较客观、全面地去分析问题了，辨别能力也得到了进一步的提高。
总之，只有在历史课堂中充分发挥学生的能力，让学生真正成为课堂的主人，才能更好地促进学生全面素质的发展，成为社会主义现代化建设中的有用人才。
（上接第95页）激动、愉悦等都是源于（引导学生说）老师的夸奖。
在整个教学导入过程中，学生由疑惑不解到若有所思再到恍然大悟，不知不觉、一步一步地走向了课文，这样新颖巧妙的课堂导入，和学生的生活紧密相连，如同一枚落在水中的石子，激起了学生强烈的学习兴趣。
三、总结篇
精彩的导入，会使学生如沐春风，如饮甘露，就如同一只温柔的手，轻轻一扣，打开学生的心扉，进入一种美妙的境界。导入既是一种艺术，也是一种创造。它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟品德课，从而提高课堂学习效率。这也是新课改对我们的要求。
参考文献：
［1］《品德与生活》《品德与社会》课程标准.
［2］教学心理学.人民教育出版社.
素质教育 历史教学 创新思维
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”2007底以来，我省把全面推进素质教育作为全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本任务摆在了全社会甚至全国的面前。各级各类学校各学科都在积极落实《山东省普通中小学管理基本规范》，大力推进落实素质教育。作为中学课程中对学生思想情感、人生观、世界观的形成与培养起着重要的作用的科目——初中历史教学怎样来完成素质教育的使命呢？下面就根据平时的教育教学体会来谈一下自己的认识。
一、巧设导入语，激发学生学习兴趣
历史情境的创设，能够使学生在课堂学习中身临其境，引发学生的情感共鸣，调动学生学习积极性，激发学生的求知欲，是完成课堂教学任务成功的前提条件。而好的导入语又是成功创设历史情境的一半，因此在日常教育教学中要十分重视导入语的设计。如在学习八年级下册第二课“最可爱的人”一文中，对于《中国人民志愿军军歌》，我们学生对此很少了解，课文中只是一段歌词的体现，很难使他们理解当时中国人民志愿军“雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江”的伟大壮举，引起学生的兴趣。于是，在导入新课的时候，先播放《中国人民志愿军军歌》，让学生体验一下当时志愿军奔赴鸭绿江时的情景。在嘹亮的军歌和队伍整齐步伐的氛围下，使学生受到了感染，使他们仿佛又回到了那个战争的年代，引起了共鸣，激发了他们学习的兴趣，调动起他们学习的积极性，然后再指导学生看书上的文字叙述，学生的注意力也就同时得到了集中，对自己的组织教学非常有帮助。
二、学生为主体，教师为主导
在教学过程中，学生处于主体地位，教师处于主导地位。教师的主导与学生的主体必须是有机结合，不能单纯去强调某一方面，而忽视另一方面。历史教师引导学生走入课堂，去感知历史，可以充分利用学生的自主性。
如我在讲八年级历史下册中第九课“改革开放”中，对于课文中的第一个子目“家庭联产承包责任制”，可完全交给学生来完成，因为我们都出生在农村，在课前布置了一个社会调查的作业——实行家庭联产承包责任制前后家庭生活的变迁。学生对于发生在自己身旁的事情可有兴趣了，不用费很大的力气，他们通过对自己父母的询问，很快了解了前后的变化。到了课堂上，教师先让学生把调查到的情况谈一谈，学生们的发言非常积极和踊跃，都认识到实行改革政策以后，家乡的变化非常大。继而教师指出整个国家实行改革开放所带来的变化，引导学生探究出本课的课题，激发学生学习本课知识的欲望。
三、辨析问题能力的培养
学生在学校的时间终究是有限的，其毕竟最终走向社会，纷繁复杂的社会会让学生眼花缭乱，其辨别是非的能力还有赖于在学校的学习中培养的基础。因此，我们教师不仅仅是利用手中的仅有的教材去锻炼、培养学生，而应该适当增加材料来充实学生学习的空间，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。如在讲述八年级历史上册“收复新疆”一文中，就要牵扯到对“左宗棠”正确认识的问题。无论从课本中的引文、正文，到课后自由阅读卡内容，都是从正面来了解和认识左宗棠。要全面了解左宗棠，教师可以补充能反映左宗棠在镇压太平天国时期的资料。例如：
首先，上谕：“左宗棠既须剿办瓶颈之贼，又须赴杭州城布置，兼须进剿湖郡，用兵出所甚多，且距浙省边界渐远。所有浙江及江西交界边防，着曾国藩、左宗棠会商兼顾，严断贼匪窜越之路，断不可为其所乘，致掣全局。”
其次，“自上海用兵以来，泰西诸邦以机器轮船横行海上，英法俄德又各以船炮相互矜耀，日竟以鲸吞蚕食之谋，乘虚践踏，无所不至，此时言自强之策，又非师远人之长还以治不可。”学生通过对这些史料的分析，就很容易认识到：左宗棠在洋务运动期间主张学习西方的先进科学技术；反对俄国的侵略，坚决收复新疆，但也是镇压太平天国运动的刽子手之一。在此基础上，就很容易形成对左宗棠正确的认识。
又如，在讲完八年级上册历史第四课《甲午中日战争》后，学生在其他的刊物中了解了北洋水师的另外一些资料。北洋水师号称“亚洲第一”，为什么会在甲午中日战争中失败？北洋水师是什么时候的“亚洲第一”？资料中介绍到：早在1881年时，北洋海军已有了定远、镇远这样两艘在英国定制的世界一等铁甲舰，1887年，又从英德两国接回了四艘巡洋舰。到了1888年，北洋水师的装备，居于世界第六位，这样从舰艇装备到官兵素质在亚洲无疑是排在第一位的。但是到了1891年，中日第一次现代海军史上的互访中，两国都吃惊的发现，中国已经不再是“亚洲第一”了，原因在于日本为了达到称霸亚洲的目的，积极地扩军备战，水师装备越来越先进；反观中国则仍然维持1888年的装备，已经远远落后于日本。因此，在甲午中日战争中是1888年的“亚洲第一”输给了1891年的“亚洲第一”。通过以上资料的阅读，加上教师的适时点拨，学生就能够比较客观、全面地去分析问题了，辨别能力也得到了进一步的提高。
总之，只有在历史课堂中充分发挥学生的能力，让学生真正成为课堂的主人，才能更好地促进学生全面素质的发展，成为社会主义现代化建设中的有用人才。
（上接第95页）激动、愉悦等都是源于（引导学生说）老师的夸奖。
在整个教学导入过程中，学生由疑惑不解到若有所思再到恍然大悟，不知不觉、一步一步地走向了课文，这样新颖巧妙的课堂导入，和学生的生活紧密相连，如同一枚落在水中的石子，激起了学生强烈的学习兴趣。
三、总结篇
精彩的导入，会使学生如沐春风，如饮甘露，就如同一只温柔的手，轻轻一扣，打开学生的心扉，进入一种美妙的境界。导入既是一种艺术，也是一种创造。它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟品德课，从而提高课堂学习效率。这也是新课改对我们的要求。
参考文献：
［1］《品德与生活》《品德与社会》课程标准.
［2］教学心理学.人民教育出版社.