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英语是进行国际交往的重要工具，对政治、经济、科研和文化的交流和发展起着无法估量的作用。中小学英语的教学目的是通过听说读写的训练，使学生掌握一定的英语知识，具备初步运用英语知识进行交际的能力。随着我国改革开放的进一步深入，对外交往和国际交流的日趋频繁，我们必须要让每一名学生具备一定的运用英语进行交际的能力。多媒体电化教学，具有形象性、直观性、动态性等功能，作为现代化的教学手段，对于提高英语教学质量，有着非同凡响的作用，下面本人将谈一谈自己在英语教学中应用多媒体的一些体会。
一、 多媒体与听力能力的培养
听力是学好英语的第一种技能。听力具有情感性、技术性，听力的内容具有趣味性和广泛性。运用电教多媒体手段，视听结合，声、图、文并茂，创设情景，来培养学生的听力，其教学效果令人欣喜。上课前教师可以根据所学课本内容的发展顺序，设计好图片、动画片或录制好一段影片，并准备一些关于所看内容的趣味性问题，上课时让学生一边看，教师一边放录音，一边问问题，学生回答问题，使学生对课文有一个整体的印象，进一步激发出学生的学习兴趣和学习的内动力。
例如，在教学中学英语七年级上册Topic 3 What time is it now？ Section C baby monkey时，让学生边听、边看、边跟读。学生通过聆听动物的声音首先学会了和动物有关的单词以及课文中出现的短语。接着，让学生看各种动物活动的录像影片。让学生亲临其境，获得最新、最真、最多的视听信息。然后，再让学生听课本上的录音，看对话，此时学生听起来已很容易，并可以跟读、齐读，最后，两人搭伴问答，很快学生就能表演本课的对话了。
把声音、图像所表达的内容与学生的情感有机的结合起来，极大地提高了学生思维的积极性和视听能力，同时，也培养了学生热爱自然，保护动物的良好习惯。
二、 多媒体与说的能力的培养
学习英语的最终目的是交际运用，说是交际的最重要的手段，现行中学英语教学大纲把“培养学生运用外语进行交际的能力”作为目的和原则。口语练习也具有情感性、趣味性、目标性和灵活性。而电教多媒体手段提供了丰富多彩的背景材料和独特新颖的教学方法，为搞好英语教学架起了一道桥梁，它有助于活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，增进师生间的感情，更重要的是能够培养学生运用语言和驾驭语言的能力。其训练形式有三种：
第一、利用视听配音图片学习单词、短语、句型，设置疑问。
例如，七年级英语Topic 2 Would you like to cook with us. Section C中可以视听设置如下几个问题：
1. How does the old man feel at the beginning of the story？
2. What would he like to do？
3. What do the old mans friends talk with him？
4. Are they happy in the end？
第二、看录像动画，回答问题或进行对话。
Im not happy.
I d like to have a picnic with my friends.
动物们携带着汉堡包、香蕉、鱼等与老人一起野炊，老人很高兴。
其教学过程是： ① 值日生英语汇报； ② 听课； ③ 通过视听配音图片学单词和短语（三遍）； ④ 通过视听录音动画片问答或对话（一遍）； ⑤ 让学生边视听边跟读（两遍）； ⑥ 让学生视无音图片或无音动画片复读（两遍）； ⑦ 让学生分组或双人做问答或对话练习（各一遍）； ⑧ 问答或对话表演。
第三、看录像、影碟和电影片学习课文。
例如，学习八年级英语课文In the zoo时，课前根据课文内容的情节以及所需重述的内容要点设计影片。
教学过程如下： ① 每日英语； ② 猜谜游戏导入新课； ③ 视配音图片学单词和短语（三遍）； ④ 满屏视听课文录音影片（一遍）； ⑤ 视听课文录音影片并跟读（两遍）； ⑥ 视无音影片复读（两遍）； ⑦ 定位视听，解释语言要点； ⑧ 分段视听，讨论问题。
看着色彩鲜艳、景物秀美的图片，听着纯正的英语，伴着灵活多样的教法，一下子就吸引了学生的注意力，引起了他们的学习兴趣，使他们快速地进入了互动教学的状态。通过使用电教多媒体手段，进行多角度的变式教学，既激发了学生的学习情趣，又降低了学生学习的难度，并加快了学习的过程，学生学得轻松、活泼、愉快。
教育家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，由于多媒体电教手段恰当地引进注重形象性、富于感染力的现代教学，把给人以审美感受的诸多因素（造型、光影、色彩、韵律、节奏等）融合在教学信息的传输过程中，令抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，从而增强了学生的感知力，激发了他们的想象力，使学生的抽象思维活动与形象思维活动并驾齐驱，获得左右脑的和谐发展，从而发展了学生的创造能力，培养了良好的学习习惯，达到了教育的最终目标。
综上所述，笔者在英语“听、说”能力训练实践过程中坚持运用电教多媒体教学手段，有助于达到学以致用的目的，从而大大地推进了素质教育的实施。
一、 多媒体与听力能力的培养
听力是学好英语的第一种技能。听力具有情感性、技术性，听力的内容具有趣味性和广泛性。运用电教多媒体手段，视听结合，声、图、文并茂，创设情景，来培养学生的听力，其教学效果令人欣喜。上课前教师可以根据所学课本内容的发展顺序，设计好图片、动画片或录制好一段影片，并准备一些关于所看内容的趣味性问题，上课时让学生一边看，教师一边放录音，一边问问题，学生回答问题，使学生对课文有一个整体的印象，进一步激发出学生的学习兴趣和学习的内动力。
例如，在教学中学英语七年级上册Topic 3 What time is it now？ Section C baby monkey时，让学生边听、边看、边跟读。学生通过聆听动物的声音首先学会了和动物有关的单词以及课文中出现的短语。接着，让学生看各种动物活动的录像影片。让学生亲临其境，获得最新、最真、最多的视听信息。然后，再让学生听课本上的录音，看对话，此时学生听起来已很容易，并可以跟读、齐读，最后，两人搭伴问答，很快学生就能表演本课的对话了。
把声音、图像所表达的内容与学生的情感有机的结合起来，极大地提高了学生思维的积极性和视听能力，同时，也培养了学生热爱自然，保护动物的良好习惯。
二、 多媒体与说的能力的培养
学习英语的最终目的是交际运用，说是交际的最重要的手段，现行中学英语教学大纲把“培养学生运用外语进行交际的能力”作为目的和原则。口语练习也具有情感性、趣味性、目标性和灵活性。而电教多媒体手段提供了丰富多彩的背景材料和独特新颖的教学方法，为搞好英语教学架起了一道桥梁，它有助于活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，增进师生间的感情，更重要的是能够培养学生运用语言和驾驭语言的能力。其训练形式有三种：
第一、利用视听配音图片学习单词、短语、句型，设置疑问。
例如，七年级英语Topic 2 Would you like to cook with us. Section C中可以视听设置如下几个问题：
1. How does the old man feel at the beginning of the story？
2. What would he like to do？
3. What do the old mans friends talk with him？
4. Are they happy in the end？
第二、看录像动画，回答问题或进行对话。
Im not happy.
I d like to have a picnic with my friends.
动物们携带着汉堡包、香蕉、鱼等与老人一起野炊，老人很高兴。
其教学过程是： ① 值日生英语汇报； ② 听课； ③ 通过视听配音图片学单词和短语（三遍）； ④ 通过视听录音动画片问答或对话（一遍）； ⑤ 让学生边视听边跟读（两遍）； ⑥ 让学生视无音图片或无音动画片复读（两遍）； ⑦ 让学生分组或双人做问答或对话练习（各一遍）； ⑧ 问答或对话表演。
第三、看录像、影碟和电影片学习课文。
例如，学习八年级英语课文In the zoo时，课前根据课文内容的情节以及所需重述的内容要点设计影片。
教学过程如下： ① 每日英语； ② 猜谜游戏导入新课； ③ 视配音图片学单词和短语（三遍）； ④ 满屏视听课文录音影片（一遍）； ⑤ 视听课文录音影片并跟读（两遍）； ⑥ 视无音影片复读（两遍）； ⑦ 定位视听，解释语言要点； ⑧ 分段视听，讨论问题。
看着色彩鲜艳、景物秀美的图片，听着纯正的英语，伴着灵活多样的教法，一下子就吸引了学生的注意力，引起了他们的学习兴趣，使他们快速地进入了互动教学的状态。通过使用电教多媒体手段，进行多角度的变式教学，既激发了学生的学习情趣，又降低了学生学习的难度，并加快了学习的过程，学生学得轻松、活泼、愉快。
教育家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，由于多媒体电教手段恰当地引进注重形象性、富于感染力的现代教学，把给人以审美感受的诸多因素（造型、光影、色彩、韵律、节奏等）融合在教学信息的传输过程中，令抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，从而增强了学生的感知力，激发了他们的想象力，使学生的抽象思维活动与形象思维活动并驾齐驱，获得左右脑的和谐发展，从而发展了学生的创造能力，培养了良好的学习习惯，达到了教育的最终目标。
综上所述，笔者在英语“听、说”能力训练实践过程中坚持运用电教多媒体教学手段，有助于达到学以致用的目的，从而大大地推进了素质教育的实施。