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摘要： 高中语文作文在高考中占据重要的地位，但当前很多学生反映作文难写，很多教师反映作文难教。本文主要阐述目前高中语文作文教学中存在的问题以及解决的几个有效策略。
关键词： 指导；高中学生；语文作文；几点策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0124-01
虽说高中作文在高考中占据着重要的地位，在整个高中语文教学阶段中处于一个基础性地位。但是当前很多高中生都反映作文难写，对写作产生了一定的恐惧心理，而教师们普遍反映作文难教，学生写出的作文普遍较差，这种状况充分说明我国当前高中语文作文教学处于一个瓶颈状态，具体表现在以下几个方面：
1.忽视日常积累，导致作文在语词、选材上无法出彩。俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。写作并非一朝一夕的事情，必须经过长期的积累。只有这样，在作文写作上才会有话可说，有词可用。但是根据多年的教学总结，笔者发现无论从学生还是教师角度，都忽视了这一关键环节。结果导致学生在写作时抓头搔耳，胡编乱造，作文缺乏实际意义。其原因就在于大部分学生将平时时间都用在数理化或者政史地的题海之中，没有时间也没有精力去关注生活，体验生活。同时目前大部分学生都将视线停留在课本之内，很少去阅读课外知识，导致头脑中作文素材少之又少。
2.固定的作文教学模式挫伤了学生写作的积极性。作文本来是作者自身感情的一种表达方式，这就决定了学生写作中的主体地位。但传统的作文教学模式都是以教师为主，往往都是老师给予选题，然后通过指导，让学生写作，接着老师进行批改，最后在全班进行讲评，学生只能跟着老师的模式走，完全忽视了学生的主体地位，长期以往下去，学生形成固定模式，被动的接受教师所传授的信息，对作文缺乏主动性和积极性，并导致学生对作文的一种厌烦与恐惧心理。
3.教师按照自己的喜好对学生作文提出种种限制，约束了学生个性的发挥。作文要求的是学生感情的表达，个性的发挥，但是在批改高考作文时，阅卷老师往往会发现众多的雷同卷。究其原因，在平常的语文教学中，教师往往根据自己的喜好对学生写作提供种种限制，无论是在文体上、用词上，还是在内容上。为了赢得高分，学生只能慢慢放弃自己的兴趣，去迎合老师的喜好，从而丧失了自己的个性，导致高考中大批雷同卷的出现。
面对此窘境，我们作为语文教师，应该怎么办呢？以下是我在多年的作文教学中的几点有效策略，与同行商酌：
1.教师应该从选题入手，激发学生的写作兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在平常的作文教学过程中，教师应该积极培养学生的兴趣。相信大家都有这样的经验，对于自己所熟悉的话题，往往兴趣盎然，侃侃而谈。但是对于自己不熟悉或者不了解的话题，往往兴趣缺失，作文写作亦是如此。因此在作文选题上，老师应该充分考虑学生的意见，不要搞“一言堂”，民主能够充分调动学生学习的兴趣和积极性。学生只有对所选话题感兴趣，才会乐于写作、喜欢写作，而不仅仅是将写作当做一个任务。因此老师在给学生布置作文时，可以事先征求学生的建议，然后选取他们最感兴趣或感触最深的话题作为题目，只有这样才能充分调动学生积极性，发挥学生特色。但是也许有些老师会提出疑问，高考作文都是选定一定主题的，不可能高考作文主题符合学生的兴趣。但是平常作文的目的在于练习，在于提高学生的作文水平。在平时作文中，通过对学生兴趣的培养，养成他们乐于写作的习惯，从而慢慢提升学生写作水平。当然这不是对学生写作的放任自由，只是激发学生写作的兴趣，为他们提供写作的条件。通过一段时间的兴趣写作练习之后，充分培养学生写作兴趣之后，教师就可以选取一定的主题统一要求写作，从而慢慢提高学生写作水平。
2.要积累写作素材，改变无话可说状态。著名教育家叶圣陶先生曾在《论写作教学》中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”当前学生之所以觉得作文难写，最重要的一个原因就是知识量太少、生活体验太少，导致作文空虚。因此在平时，教师要注意对学生知识积累的一个重视。首先要引导学生学会观察生活，体验生活，从日常小事之中发现生活之美。俗话说，生活就是教育。在日常教学中，教师应该积极引导学生亲近自然，亲近社会，从自然、社会中充实自己的头脑，为作文积累丰富素材。另外学生的生活圈子毕竟有限，他们亲近自然、体验社会的机会毕竟有限，因此另一方面教师要积极引导学生多阅读，扩充知识量，间接积累生活经验。写作的基础是阅读，那些经常阅读课外书的学生，其作文水平往往不差，原因就在于通过阅读，一方面学生积累了其中大量的优美词汇，学到了作文的写作思路，另一方面在阅读之中，学生会学到从日常生活中无法体会到的生活经验，并能够将其迁移到写作之中。
3.教师应该改变传统的作文批阅方式，将学生纳入到作文讲评的队伍之中。作文批改与讲评是作文教学中的最后一个环节，同时也是非常重要的一个内容。因此在这个环节之中必须重视学生的一个作用。在作文批改中，可以先组织小组进行互批，从作文选题、语句乃至格式设计方面由学生批改，并附上学生评语。然后再由学生自批，最后老师收上来进行最后定夺。这种师生全面参与的互动的批阅作文的方式，一方面调动了学生积极性，另一方面也使学生认识到自己在写作方面的优劣势，从而为提高学生写作水平提供一个依据。
参考文献
[1] 叶圣陶. 叶圣陶谈写作[M]. 北京：大众文艺出版社，2000
[2] 朱毓琦. 厚积薄发出华章[J]. 基础教育，2012，（05）
[3] 薛红梅. 浅析高中语文作文的现状以及应对策略[J]. 现代阅读，2012，（05）
[4] 曹明法. 作文评改可以这样进行[J].语文教学通讯，2008.（07）
关键词： 指导；高中学生；语文作文；几点策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0124-01
虽说高中作文在高考中占据着重要的地位，在整个高中语文教学阶段中处于一个基础性地位。但是当前很多高中生都反映作文难写，对写作产生了一定的恐惧心理，而教师们普遍反映作文难教，学生写出的作文普遍较差，这种状况充分说明我国当前高中语文作文教学处于一个瓶颈状态，具体表现在以下几个方面：
1.忽视日常积累，导致作文在语词、选材上无法出彩。俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。写作并非一朝一夕的事情，必须经过长期的积累。只有这样，在作文写作上才会有话可说，有词可用。但是根据多年的教学总结，笔者发现无论从学生还是教师角度，都忽视了这一关键环节。结果导致学生在写作时抓头搔耳，胡编乱造，作文缺乏实际意义。其原因就在于大部分学生将平时时间都用在数理化或者政史地的题海之中，没有时间也没有精力去关注生活，体验生活。同时目前大部分学生都将视线停留在课本之内，很少去阅读课外知识，导致头脑中作文素材少之又少。
2.固定的作文教学模式挫伤了学生写作的积极性。作文本来是作者自身感情的一种表达方式，这就决定了学生写作中的主体地位。但传统的作文教学模式都是以教师为主，往往都是老师给予选题，然后通过指导，让学生写作，接着老师进行批改，最后在全班进行讲评，学生只能跟着老师的模式走，完全忽视了学生的主体地位，长期以往下去，学生形成固定模式，被动的接受教师所传授的信息，对作文缺乏主动性和积极性，并导致学生对作文的一种厌烦与恐惧心理。
3.教师按照自己的喜好对学生作文提出种种限制，约束了学生个性的发挥。作文要求的是学生感情的表达，个性的发挥，但是在批改高考作文时，阅卷老师往往会发现众多的雷同卷。究其原因，在平常的语文教学中，教师往往根据自己的喜好对学生写作提供种种限制，无论是在文体上、用词上，还是在内容上。为了赢得高分，学生只能慢慢放弃自己的兴趣，去迎合老师的喜好，从而丧失了自己的个性，导致高考中大批雷同卷的出现。
面对此窘境，我们作为语文教师，应该怎么办呢？以下是我在多年的作文教学中的几点有效策略，与同行商酌：
1.教师应该从选题入手，激发学生的写作兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在平常的作文教学过程中，教师应该积极培养学生的兴趣。相信大家都有这样的经验，对于自己所熟悉的话题，往往兴趣盎然，侃侃而谈。但是对于自己不熟悉或者不了解的话题，往往兴趣缺失，作文写作亦是如此。因此在作文选题上，老师应该充分考虑学生的意见，不要搞“一言堂”，民主能够充分调动学生学习的兴趣和积极性。学生只有对所选话题感兴趣，才会乐于写作、喜欢写作，而不仅仅是将写作当做一个任务。因此老师在给学生布置作文时，可以事先征求学生的建议，然后选取他们最感兴趣或感触最深的话题作为题目，只有这样才能充分调动学生积极性，发挥学生特色。但是也许有些老师会提出疑问，高考作文都是选定一定主题的，不可能高考作文主题符合学生的兴趣。但是平常作文的目的在于练习，在于提高学生的作文水平。在平时作文中，通过对学生兴趣的培养，养成他们乐于写作的习惯，从而慢慢提升学生写作水平。当然这不是对学生写作的放任自由，只是激发学生写作的兴趣，为他们提供写作的条件。通过一段时间的兴趣写作练习之后，充分培养学生写作兴趣之后，教师就可以选取一定的主题统一要求写作，从而慢慢提高学生写作水平。
2.要积累写作素材，改变无话可说状态。著名教育家叶圣陶先生曾在《论写作教学》中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”当前学生之所以觉得作文难写，最重要的一个原因就是知识量太少、生活体验太少，导致作文空虚。因此在平时，教师要注意对学生知识积累的一个重视。首先要引导学生学会观察生活，体验生活，从日常小事之中发现生活之美。俗话说，生活就是教育。在日常教学中，教师应该积极引导学生亲近自然，亲近社会，从自然、社会中充实自己的头脑，为作文积累丰富素材。另外学生的生活圈子毕竟有限，他们亲近自然、体验社会的机会毕竟有限，因此另一方面教师要积极引导学生多阅读，扩充知识量，间接积累生活经验。写作的基础是阅读，那些经常阅读课外书的学生，其作文水平往往不差，原因就在于通过阅读，一方面学生积累了其中大量的优美词汇，学到了作文的写作思路，另一方面在阅读之中，学生会学到从日常生活中无法体会到的生活经验，并能够将其迁移到写作之中。
3.教师应该改变传统的作文批阅方式，将学生纳入到作文讲评的队伍之中。作文批改与讲评是作文教学中的最后一个环节，同时也是非常重要的一个内容。因此在这个环节之中必须重视学生的一个作用。在作文批改中，可以先组织小组进行互批，从作文选题、语句乃至格式设计方面由学生批改，并附上学生评语。然后再由学生自批，最后老师收上来进行最后定夺。这种师生全面参与的互动的批阅作文的方式，一方面调动了学生积极性，另一方面也使学生认识到自己在写作方面的优劣势，从而为提高学生写作水平提供一个依据。
参考文献
[1] 叶圣陶. 叶圣陶谈写作[M]. 北京：大众文艺出版社，2000
[2] 朱毓琦. 厚积薄发出华章[J]. 基础教育，2012，（05）
[3] 薛红梅. 浅析高中语文作文的现状以及应对策略[J]. 现代阅读，2012，（05）
[4] 曹明法. 作文评改可以这样进行[J].语文教学通讯，2008.（07）