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【摘要】台湾树德科技大学在台湾以培养“应用型”人才著称，培养的人才因为动手能力强受到社会的欢迎。通过树德科技大学的人才培养以及日常教学，来看他们在“应用型”人才培养的主要体现，并结合目前我们所提倡的服装“应用型”人才培养，学习别人的经验，加强自己的长处。
【关键词】应用型 师资构成 课程协同 比赛交流
2014年9月份我带领同学赴台湾树德科技大学学习，在那里呆了几个月，我除了日常的交流工作之外，还选修了四门服装课程，从一年级到三年级的课程，学习他们的人才培养方式与日常的教学方法。
一、树德科技大学的服装“应用型”人才培养得体现
树德科技大学是位于高雄的一所充满乐观、进取，讲究人文、创新、设计与研发的综合性科技大学，培养动手能力较强的应用型人才。他们是如何把“应用”贯穿到人才培养中的呢，在教学中主要体现以下几个方面。
1、师资构成。树德科技大学的很多专业课的老师来自企业，要求来自企业的人员必须在本专业工作五年以上和具备一定资格评定。服装这边很多的专业核心课程都是来自企业的兼职老师。例如服装设计的核心课程《流行设计Ⅲ》是来自企业的设计师，教授的内容完全是按照企业产品开发的过程来做。除了聘请企业兼职的教师外，邀请企业专业人士来校讲学的也是很多，学生不会感觉自己距离企业的距离有多远，学生所学的也才不会与企业脱轨。
2、课程体系。艺术设计学院的流行设计系的课程体系不仅有他们四年所有的课程，而且还与系主任详细询问的课程体系的构建过程以及每一门课程教学的主要内容。
他们的课程体系构建需要一年的时间，先是系里召集人召集专业教师们讨论制定课程，然后由来自企业很多年工作经验的人员讨论修正课程，再到系里老师们和企业专家们反复论证，再到院里领导讨论后报至教育部。
学生一年级直接接触全部核心专业课程，课时不多，大部分时间都是学生课下练习，学生一年级就组织个人为单位出去参加台湾的大大小小的比赛，经过两年的训练，三、四年级学生出去比赛很容易获奖了。四年级强调学生的合作精神，无论是比赛还是毕业设计都要求以小组的形式进行。此外，课程体系在三年级后很多专业课程就会整合，三年级以后很多的课程相互融合，相互體现。
3、对外比赛交流。艺术设计学院大概有五千多位学生，占了学院的一半左右。在高雄，树德的艺术很有名，很多人都知道，他们去德国、英国、美国都获得很多奖状，还有他们在台湾获得很多奖项。
学校主要政策也是“以赛代训”，鼓励学生多比赛，通过比赛训练学生技能。我们在橱窗内看到表彰的学生都是获得很多奖的人，也就是学生的评优、评奖学金，很多也是看这个学生获多少奖状。
4、老师的课堂引导。跟着老师上了一段时间的课程，发现这边的学生基本上都能够按照老师的要求操作完成。这可能与老师的上课启发性也有关系，我们习惯老师演示后，学生跟着练，这边是学生自己探索去做，老师基本上讲的很少，也不会一步一步示范给学生，大部分靠学生自己去摸索，去探索，如果有什么问题自己去找资料去找老师探讨。所以这边图书馆我们看到英文原版、日语等外文资料很多，学生需要自己去查找资料。在一次次独立完成的作业以及各种比赛中训练孩子自学自主的学习能力。
当然，树德科技大学还建置[衡山创意基地]，成为[一系以产业]创意主体工坊，培植优质文创人才与激发师生创意研发成效，并积极参与产学合作，创造连接产业发展之机制。其实就是老师们建立的工作坊，有点类似内地的工作室，对外展示与经营。
还有就是学生的企业实习与对外交流，企业实习2个月，两个学分，是要求学生利用自己的寒暑假独自去企业实习。对外交流是跟其他学校的交流与学习，聘请其他学校的老师一周的指导学习，或是到其他国家的学校去集中学习一周或两周，对应的课程叫做“国际专题研习”也是两个学分。
二、对于内地服装应用型人才培养得启示
1、课程设置与教师质量是根本
在设置课程的时候如何整合，例如、服装结构、服装工艺、服装CAD的整合，乃至到后期所有课程的整合，让学生如何学以致用，学已能用的一个问题。
作为教师，虽说我们现在都说双师型，可毕竟赶不上企业几十年经验的老师傅。所以核心的一部分课程转移给企业有经验的人、行业专家是需要的，这对于一些学校来说有一定的难度，但是却是我们在教师的结构调整上可以改进的一个方向。
2、联合课程设计，协力教学国际化
加强与其他地方与国家的交流，了解他们的文化，可以与一些国家的同类专业进行联合课程设计，利用走出去请进来的方法，让学生能够开拓思维与视野。例如我们可以与北京服装学院、东京文化学院开展一些课程的联合设计，可以邀请他们的老师来我院讲授一周到两周的课程，我们也可以带领学生去他们学校学习一个月左右时间的学习。我们也可以邀请其他国家与地区的设计师或是行业专家来我院短时间的交流，或是聘请他们来为学生讲授服装专业的案例。这样可以增长学生见识，培养国际化的视野。
3、加强与行业与企业间的联系
学校人才培养与企业无缝对接有一定的难度，但是我们可以加强与行业企业的联系。校企合作办学、学生企业实习、参访企业、参加行业举行的活动等等都是与行业企业加强联系的方式，当然也可以与企业建立一些商业合作，例如承接企业产品开发或是承接企业订单加工制作同样也是加强联系的方式。总之，应用型人才的培养不能只靠课堂教学与实践。
4、学生的兴趣也重要
我们常讲培养激发学生的兴趣，学生本身的兴趣也很重要。学院可以建立灵活的不同专业之间的相互选课以及学生可以在校内自由选择专业的机制。一年内学生可以在校内选择各个系之间的课程，包括专业课程，可以通过一年的学习，根据自己的兴趣，二次选择自己的专业。这样，学习本身的兴趣再加上老师的引导，更有利于人才的培养。
【参考文献】
[1]邹平，王琳. 服装创新人才培养模式构建[J]. 纺织科技进展，2009，6：83.
[2]本校简介. http：//www.stu.edu.tw/about/introduction
【关键词】应用型 师资构成 课程协同 比赛交流
2014年9月份我带领同学赴台湾树德科技大学学习，在那里呆了几个月，我除了日常的交流工作之外，还选修了四门服装课程，从一年级到三年级的课程，学习他们的人才培养方式与日常的教学方法。
一、树德科技大学的服装“应用型”人才培养得体现
树德科技大学是位于高雄的一所充满乐观、进取，讲究人文、创新、设计与研发的综合性科技大学，培养动手能力较强的应用型人才。他们是如何把“应用”贯穿到人才培养中的呢，在教学中主要体现以下几个方面。
1、师资构成。树德科技大学的很多专业课的老师来自企业，要求来自企业的人员必须在本专业工作五年以上和具备一定资格评定。服装这边很多的专业核心课程都是来自企业的兼职老师。例如服装设计的核心课程《流行设计Ⅲ》是来自企业的设计师，教授的内容完全是按照企业产品开发的过程来做。除了聘请企业兼职的教师外，邀请企业专业人士来校讲学的也是很多，学生不会感觉自己距离企业的距离有多远，学生所学的也才不会与企业脱轨。
2、课程体系。艺术设计学院的流行设计系的课程体系不仅有他们四年所有的课程，而且还与系主任详细询问的课程体系的构建过程以及每一门课程教学的主要内容。
他们的课程体系构建需要一年的时间，先是系里召集人召集专业教师们讨论制定课程，然后由来自企业很多年工作经验的人员讨论修正课程，再到系里老师们和企业专家们反复论证，再到院里领导讨论后报至教育部。
学生一年级直接接触全部核心专业课程，课时不多，大部分时间都是学生课下练习，学生一年级就组织个人为单位出去参加台湾的大大小小的比赛，经过两年的训练，三、四年级学生出去比赛很容易获奖了。四年级强调学生的合作精神，无论是比赛还是毕业设计都要求以小组的形式进行。此外，课程体系在三年级后很多专业课程就会整合，三年级以后很多的课程相互融合，相互體现。
3、对外比赛交流。艺术设计学院大概有五千多位学生，占了学院的一半左右。在高雄，树德的艺术很有名，很多人都知道，他们去德国、英国、美国都获得很多奖状，还有他们在台湾获得很多奖项。
学校主要政策也是“以赛代训”，鼓励学生多比赛，通过比赛训练学生技能。我们在橱窗内看到表彰的学生都是获得很多奖的人，也就是学生的评优、评奖学金，很多也是看这个学生获多少奖状。
4、老师的课堂引导。跟着老师上了一段时间的课程，发现这边的学生基本上都能够按照老师的要求操作完成。这可能与老师的上课启发性也有关系，我们习惯老师演示后，学生跟着练，这边是学生自己探索去做，老师基本上讲的很少，也不会一步一步示范给学生，大部分靠学生自己去摸索，去探索，如果有什么问题自己去找资料去找老师探讨。所以这边图书馆我们看到英文原版、日语等外文资料很多，学生需要自己去查找资料。在一次次独立完成的作业以及各种比赛中训练孩子自学自主的学习能力。
当然，树德科技大学还建置[衡山创意基地]，成为[一系以产业]创意主体工坊，培植优质文创人才与激发师生创意研发成效，并积极参与产学合作，创造连接产业发展之机制。其实就是老师们建立的工作坊，有点类似内地的工作室，对外展示与经营。
还有就是学生的企业实习与对外交流，企业实习2个月，两个学分，是要求学生利用自己的寒暑假独自去企业实习。对外交流是跟其他学校的交流与学习，聘请其他学校的老师一周的指导学习，或是到其他国家的学校去集中学习一周或两周，对应的课程叫做“国际专题研习”也是两个学分。
二、对于内地服装应用型人才培养得启示
1、课程设置与教师质量是根本
在设置课程的时候如何整合，例如、服装结构、服装工艺、服装CAD的整合，乃至到后期所有课程的整合，让学生如何学以致用，学已能用的一个问题。
作为教师，虽说我们现在都说双师型，可毕竟赶不上企业几十年经验的老师傅。所以核心的一部分课程转移给企业有经验的人、行业专家是需要的，这对于一些学校来说有一定的难度，但是却是我们在教师的结构调整上可以改进的一个方向。
2、联合课程设计，协力教学国际化
加强与其他地方与国家的交流，了解他们的文化，可以与一些国家的同类专业进行联合课程设计，利用走出去请进来的方法，让学生能够开拓思维与视野。例如我们可以与北京服装学院、东京文化学院开展一些课程的联合设计，可以邀请他们的老师来我院讲授一周到两周的课程，我们也可以带领学生去他们学校学习一个月左右时间的学习。我们也可以邀请其他国家与地区的设计师或是行业专家来我院短时间的交流，或是聘请他们来为学生讲授服装专业的案例。这样可以增长学生见识，培养国际化的视野。
3、加强与行业与企业间的联系
学校人才培养与企业无缝对接有一定的难度，但是我们可以加强与行业企业的联系。校企合作办学、学生企业实习、参访企业、参加行业举行的活动等等都是与行业企业加强联系的方式，当然也可以与企业建立一些商业合作，例如承接企业产品开发或是承接企业订单加工制作同样也是加强联系的方式。总之，应用型人才的培养不能只靠课堂教学与实践。
4、学生的兴趣也重要
我们常讲培养激发学生的兴趣，学生本身的兴趣也很重要。学院可以建立灵活的不同专业之间的相互选课以及学生可以在校内自由选择专业的机制。一年内学生可以在校内选择各个系之间的课程，包括专业课程，可以通过一年的学习，根据自己的兴趣，二次选择自己的专业。这样，学习本身的兴趣再加上老师的引导，更有利于人才的培养。
【参考文献】
[1]邹平，王琳. 服装创新人才培养模式构建[J]. 纺织科技进展，2009，6：83.
[2]本校简介. http：//www.stu.edu.tw/about/introduction