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摘 要：根据调查，现在的高职学生的英语口语水平不容乐观，学生缺乏对英语学习的兴趣和爱好，英语教师也没有改善课堂教学效果，使得学生很难积极主动的去学习英语口语。同时，高职学生对英语口语的学习也不重视，英语教师缺乏对学生的英语口语的训练，久而久之，学生的英语口语水平下降，英语课堂口语教学的质量得不到相应的改善。
关键词：高职;英语;口语教学
随着的时代的飞速发展，英语的口语教学也随之受到关注和重视。人们充分的认识到了只有不断的提升英语口语能力，才能与他人正确的交流，才会适应现在的社会。而高职院校也加大了对学生英语口语能力的培养，逐渐形成以学生为中心的教学方式，使学生能够有效的学习英语，并且提高学生英语口语实际运用的能力。本文笔者将对以学生为中心的高职英语口语的教与学进行分析和探讨。
一、高职学校学生英语口语的现状
（一）高职学原有的英语口语水平
据调查显示，大部分的高职学生的英语口语表达能力较差，原因是这些高职学生原有的英语口语水平就不算高，而造成这种现象的因素是学生在中学时没有为英语口语打下良好的基础，大部分学生在中学时受考试的影响，学生把全部精力放在英语的笔试上，而忽视了英语的口语教学。因此，这也导致英语教师在教授知识时容易遇到困难。
（二）社会因素的影响
由于社会经济发展还不全面，导致一些偏远的地区的英语教学远远落后于大城市的英语教学，农村的教育落后，人们对英语不够重视，使得英语在农村找不到用武之地，而在大城市则不然，每一个地方都有设施英语角，使得你会不由自主的被浓浓的英语气氛所打动，从而主动地学习英语，并逐渐养成良好的英语口语表达能力。
（三）高职学生的心理
由于高职学生进校的分数较低，而且大部分学生来自农村，英语基础差，这就使学生形成自卑心理，在学习英语口语时也不会很好的表达自己，使得自身英语口语表达能力越来越差，最后形成厌学的心理态度。
二、高职学校生英语口语存在的问题
（一）学生缺乏明确的学习目的
由于高职学生处在不同的生活环境，对于英语口语教学的重要性不能深刻的体会和理解，也就是使得高职学生不能明确学习英语口语的目的，在学习时就会没有针对性和计划性，这样复杂学习方法，使得学生在学习英语口语受到阻碍，学生就会认为学习英语口语是困难的，也就使得学生在心理形成对英语口语学习的畏惧心理。例如：英语教师在教学时遇到学生提问，由于高职教师没有制定相应的方案，高职教师也做不到随机应变，英语教师在不能回答的情况下就会指责学生，让学生从自身找原因。
（二）英语教师缺乏对学生的英语口语的训练
高职院校的教师在教学时，总是占据课堂的大部分时间讲授英语的知识点，而缺乏对学生英语口语的训练，学生由于没有充分的训练口语能力，使得学生的口语交际能力存在严重的问题，学生不能使用英语与他人进性交流沟通。
（三）高职学生的英语口语发音不标准
由于缺少实质性的口语训练，学生在阅读英语时，总是会产生发音不标准的问题，在与他人对话时，也使得对方无法精准的理解学生自身要表达的意思，使得学生的语言表达能力形成障碍，学生的语言思维能力通常以中文为中心，所以在讲英语时也经常按照中文的方式，尽管学生知道这是错误的，但是却很难改变，而这样一个过程，也会使得学生在讲英语时为了一个单词绞尽脑汁。
（四）英语教师的教学方法不正确
在部分英语教师看来，提高学生的英语知识能力才是重点，而学生的英语口语能力只要学生自学就可以，这使得英语教师在教学时，采用传统的教学方式，这种教学方式不但影响了教师的教学质量，也使得学生对英语口语学习逐渐失去兴趣，英语教师的教学方法枯燥、乏味，自然而然吸引不导学生的注意力。例如：英语教师在讲课时，进入课堂就直接让学生把书本翻开，不进行课堂导入，然后就直接教学，有些学生在课前没有复习，这就使学生很难跟上教师的讲课速度，而高职教师讲完课就离开教师，不给学生留出一点提问的时间，这使得学生在遇到问题时，不能够及时的解决，高职的教师的这种教学方法不但起不到任何效果，也显得自身的没有职业道德。
三、针对以学生为中心的高职英语口语“教与学”提出的策略
（一）以学生为主体，使学生在充分发挥口语表达
要想使学生能够准确运用英语口语进行交际，英语教师要在教学过程中充分的发挥学生在课堂的主体性，让学生根据教师的指导进行英语口语的训练，英语教师要使学生成为英语口语教学的小主人。例如：英语教材中的存在的英语对话形式，英语教师首先可以带领学生熟读，然后让学生与同桌之间对话，英语教师再进行检查，之后，英语教师可以创建不同的场景，让学生自己编写对话内容，然后同桌之间交流沟通，最后由学生朗读出英语。
（二）利用多媒体进行教学，激发学生的学习英语口语的兴趣
英语教师要想在教学中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，英语教师就要采用不同的教学方法进行教学，而利用现代科技教学是每个教师所应具备的，多媒体的音频、视频、动态图等不仅可以吸引学生的学习兴趣，也可以使学生通过现代科技有效的形成英语口语交际能力，部分英语教师的英语读音不是很准确，而通过多媒体播放的英语声音，可以使学生清晰的听到标准的英语读音。例如：英语在教学生英语句子“What are your going to do”，英语教师通过播放音频可以使学生更准确的听到标准读音，同时教师可以找相关的短视频进行播放，吸引学生的注意力;英语教师如果要想更好的锻炼学生的英语表达能力也可以通过多媒体播放英语电影，使学生在观看电影的时候也能学习到准确的英语口语。
（三）英语教师应开展课内外教学活动
关于英语的课内教学活动，英语教师要积极的组织学生和教师一起创设语言实践环境，使学生通过自己的体会到学习英语的乐趣。例如：课前三分钟，英语教师要合理的安排，在每一天的教学前都能够锻炼学生的口语表达能力，而在教学时可以设置主题教学，在课前组织好学生的谈话内容，使学生能够在宽松和谐的气氛中学到知识;英语教师也可以组织学生小组学习，教师可以使每个小组的成员有自己的角色，然后为自己角色进行配音，这样不仅使学生锻炼了口语表达能力，也调动和激发学生学习的积极性。而对于英语的课外教学活动，校园应该每天的按时播放英语故事、歌曲等广播;学生应每周组织班级同学参加英语角活动;英语教师也要不定期的进行英语演讲、英语歌曲、英语板报等制作和比赛。
（四）建立良好的师生关系
英语教师要想使学生能够更好的发挥英语口语能力，就要经常与学生用英语进行对话交流，在课堂中形成一种浓厚的英语氛围，久而久之，学生处在这种良好英语学习环境氛围中，就会主动的学习英语，练习英语口语。而且，英语教师与学生的沟通，也会使得学生对英语教学产生亲切感和信任感，并在以后的学习中积极主动地配合教师教学，使英语课堂氛围活跃，英语课堂教学效果和质量得到提高。例如：英语教师在训练学生用英语买东西时，英语教师可以与学生进行沟通;教师可以用生动的语言吸引学生;也可以创设情境教学等方法，都可以提升学生的英语口语表达能力。
总而言之，要想使高校英语练口语教学办的有声有色，英语教师就要改进教学模式，在教学的过程中训练学生的口语交际，培养学生养成用英语对话的习惯以提高自身的英语口语水平，英语教师还应加强学生的加强英语阅读量，只有这样的教学方式才使学生的英语口语水平的得到提高，英语课堂教学效果才会有所改善。与此同时，院校的积极配合也会提高学生英语口语水平。学生优秀的学习成果离不开教师的教学，只有英语教师的正确引导，才会使学生在学习过程中形成良好的英语口语学习观。
参考文献：
[1]陈艳，黄惠.情景模拟活动在高职英语口语教学中的应用[J].宜宾学院学报，2012，（03）：90-100.
[2]胡燕.高职英语口语教学中存在的问题及对策[J].学园，2014，（5）：12-32.
[3]汪文姣.关于高职英语口语教学的几点思索[J].考试周刊，2012，（52）：23-45.
[4]马晓梅.浅谈高职英语口语教学[J].时代教育，2015，（3）：90-112.
[5]李舒瑜.高职英语口语教学的实践[J].机械职业教育，2012，（7）：32-43.
[6]来东慧.刍议高职英语口语训练的激励机制[J].中国职业技术教育，2012，（12）：67-80.
[7]陈小华.真实 自主 宜情——高职英语口语教学实践与反思[J].中山大学学报论丛，2013，（05）：56-60.
[8]贺瑛、彭辉.浅谈高职英语口语练习的原则和方法[J].职业教育研究，2013，（2）：56-78.
关键词：高职;英语;口语教学
随着的时代的飞速发展，英语的口语教学也随之受到关注和重视。人们充分的认识到了只有不断的提升英语口语能力，才能与他人正确的交流，才会适应现在的社会。而高职院校也加大了对学生英语口语能力的培养，逐渐形成以学生为中心的教学方式，使学生能够有效的学习英语，并且提高学生英语口语实际运用的能力。本文笔者将对以学生为中心的高职英语口语的教与学进行分析和探讨。
一、高职学校学生英语口语的现状
（一）高职学原有的英语口语水平
据调查显示，大部分的高职学生的英语口语表达能力较差，原因是这些高职学生原有的英语口语水平就不算高，而造成这种现象的因素是学生在中学时没有为英语口语打下良好的基础，大部分学生在中学时受考试的影响，学生把全部精力放在英语的笔试上，而忽视了英语的口语教学。因此，这也导致英语教师在教授知识时容易遇到困难。
（二）社会因素的影响
由于社会经济发展还不全面，导致一些偏远的地区的英语教学远远落后于大城市的英语教学，农村的教育落后，人们对英语不够重视，使得英语在农村找不到用武之地，而在大城市则不然，每一个地方都有设施英语角，使得你会不由自主的被浓浓的英语气氛所打动，从而主动地学习英语，并逐渐养成良好的英语口语表达能力。
（三）高职学生的心理
由于高职学生进校的分数较低，而且大部分学生来自农村，英语基础差，这就使学生形成自卑心理，在学习英语口语时也不会很好的表达自己，使得自身英语口语表达能力越来越差，最后形成厌学的心理态度。
二、高职学校生英语口语存在的问题
（一）学生缺乏明确的学习目的
由于高职学生处在不同的生活环境，对于英语口语教学的重要性不能深刻的体会和理解，也就是使得高职学生不能明确学习英语口语的目的，在学习时就会没有针对性和计划性，这样复杂学习方法，使得学生在学习英语口语受到阻碍，学生就会认为学习英语口语是困难的，也就使得学生在心理形成对英语口语学习的畏惧心理。例如：英语教师在教学时遇到学生提问，由于高职教师没有制定相应的方案，高职教师也做不到随机应变，英语教师在不能回答的情况下就会指责学生，让学生从自身找原因。
（二）英语教师缺乏对学生的英语口语的训练
高职院校的教师在教学时，总是占据课堂的大部分时间讲授英语的知识点，而缺乏对学生英语口语的训练，学生由于没有充分的训练口语能力，使得学生的口语交际能力存在严重的问题，学生不能使用英语与他人进性交流沟通。
（三）高职学生的英语口语发音不标准
由于缺少实质性的口语训练，学生在阅读英语时，总是会产生发音不标准的问题，在与他人对话时，也使得对方无法精准的理解学生自身要表达的意思，使得学生的语言表达能力形成障碍，学生的语言思维能力通常以中文为中心，所以在讲英语时也经常按照中文的方式，尽管学生知道这是错误的，但是却很难改变，而这样一个过程，也会使得学生在讲英语时为了一个单词绞尽脑汁。
（四）英语教师的教学方法不正确
在部分英语教师看来，提高学生的英语知识能力才是重点，而学生的英语口语能力只要学生自学就可以，这使得英语教师在教学时，采用传统的教学方式，这种教学方式不但影响了教师的教学质量，也使得学生对英语口语学习逐渐失去兴趣，英语教师的教学方法枯燥、乏味，自然而然吸引不导学生的注意力。例如：英语教师在讲课时，进入课堂就直接让学生把书本翻开，不进行课堂导入，然后就直接教学，有些学生在课前没有复习，这就使学生很难跟上教师的讲课速度，而高职教师讲完课就离开教师，不给学生留出一点提问的时间，这使得学生在遇到问题时，不能够及时的解决，高职的教师的这种教学方法不但起不到任何效果，也显得自身的没有职业道德。
三、针对以学生为中心的高职英语口语“教与学”提出的策略
（一）以学生为主体，使学生在充分发挥口语表达
要想使学生能够准确运用英语口语进行交际，英语教师要在教学过程中充分的发挥学生在课堂的主体性，让学生根据教师的指导进行英语口语的训练，英语教师要使学生成为英语口语教学的小主人。例如：英语教材中的存在的英语对话形式，英语教师首先可以带领学生熟读，然后让学生与同桌之间对话，英语教师再进行检查，之后，英语教师可以创建不同的场景，让学生自己编写对话内容，然后同桌之间交流沟通，最后由学生朗读出英语。
（二）利用多媒体进行教学，激发学生的学习英语口语的兴趣
英语教师要想在教学中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，英语教师就要采用不同的教学方法进行教学，而利用现代科技教学是每个教师所应具备的，多媒体的音频、视频、动态图等不仅可以吸引学生的学习兴趣，也可以使学生通过现代科技有效的形成英语口语交际能力，部分英语教师的英语读音不是很准确，而通过多媒体播放的英语声音，可以使学生清晰的听到标准的英语读音。例如：英语在教学生英语句子“What are your going to do”，英语教师通过播放音频可以使学生更准确的听到标准读音，同时教师可以找相关的短视频进行播放，吸引学生的注意力;英语教师如果要想更好的锻炼学生的英语表达能力也可以通过多媒体播放英语电影，使学生在观看电影的时候也能学习到准确的英语口语。
（三）英语教师应开展课内外教学活动
关于英语的课内教学活动，英语教师要积极的组织学生和教师一起创设语言实践环境，使学生通过自己的体会到学习英语的乐趣。例如：课前三分钟，英语教师要合理的安排，在每一天的教学前都能够锻炼学生的口语表达能力，而在教学时可以设置主题教学，在课前组织好学生的谈话内容，使学生能够在宽松和谐的气氛中学到知识;英语教师也可以组织学生小组学习，教师可以使每个小组的成员有自己的角色，然后为自己角色进行配音，这样不仅使学生锻炼了口语表达能力，也调动和激发学生学习的积极性。而对于英语的课外教学活动，校园应该每天的按时播放英语故事、歌曲等广播;学生应每周组织班级同学参加英语角活动;英语教师也要不定期的进行英语演讲、英语歌曲、英语板报等制作和比赛。
（四）建立良好的师生关系
英语教师要想使学生能够更好的发挥英语口语能力，就要经常与学生用英语进行对话交流，在课堂中形成一种浓厚的英语氛围，久而久之，学生处在这种良好英语学习环境氛围中，就会主动的学习英语，练习英语口语。而且，英语教师与学生的沟通，也会使得学生对英语教学产生亲切感和信任感，并在以后的学习中积极主动地配合教师教学，使英语课堂氛围活跃，英语课堂教学效果和质量得到提高。例如：英语教师在训练学生用英语买东西时，英语教师可以与学生进行沟通;教师可以用生动的语言吸引学生;也可以创设情境教学等方法，都可以提升学生的英语口语表达能力。
总而言之，要想使高校英语练口语教学办的有声有色，英语教师就要改进教学模式，在教学的过程中训练学生的口语交际，培养学生养成用英语对话的习惯以提高自身的英语口语水平，英语教师还应加强学生的加强英语阅读量，只有这样的教学方式才使学生的英语口语水平的得到提高，英语课堂教学效果才会有所改善。与此同时，院校的积极配合也会提高学生英语口语水平。学生优秀的学习成果离不开教师的教学，只有英语教师的正确引导，才会使学生在学习过程中形成良好的英语口语学习观。
参考文献：
[1]陈艳，黄惠.情景模拟活动在高职英语口语教学中的应用[J].宜宾学院学报，2012，（03）：90-100.
[2]胡燕.高职英语口语教学中存在的问题及对策[J].学园，2014，（5）：12-32.
[3]汪文姣.关于高职英语口语教学的几点思索[J].考试周刊，2012，（52）：23-45.
[4]马晓梅.浅谈高职英语口语教学[J].时代教育，2015，（3）：90-112.
[5]李舒瑜.高职英语口语教学的实践[J].机械职业教育，2012，（7）：32-43.
[6]来东慧.刍议高职英语口语训练的激励机制[J].中国职业技术教育，2012，（12）：67-80.
[7]陈小华.真实 自主 宜情——高职英语口语教学实践与反思[J].中山大学学报论丛，2013，（05）：56-60.
[8]贺瑛、彭辉.浅谈高职英语口语练习的原则和方法[J].职业教育研究，2013，（2）：56-78.