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摘 要：为了更好地传承传统文化，我们应在教学中加强古诗的阅读鉴赏教学，并在教学过程中大胆地拓展和延伸，努力建设开放而有活力的语文课堂，不断拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互渗透、交叉和整合中开阔视野，提高学习效率，从而提升自身的语文实践能力。
关键词：古诗积累；适切延展；阅读品质
中国古典诗词语言凝练含蓄，注重意境的和谐统一，善于用短小的篇幅和简洁的书面语表达丰富的文学内涵。古诗词的积累将增强儿童对美的鉴赏力，学会欣赏诗歌中的生命，理解诗歌中的情感。如何让小学生喜欢古诗，真正领略诗歌的魅力，培养古典诗词的人文情怀？笔者结合《新课程标准》和学生实际，对古诗延展教学进行了研究分析。延展阅读，作为精读和略读的补充，在比较、融合、重构中，拓宽阅读范围，拓宽学生视野，拓宽学生思维，促进课堂内外阅读交流，使知识学习网络立体化、全面化。下面，以部编版二年级上册的《夜宿山寺》为例，谈一谈延展阅读对于小学古诗教学的重要作用。
一、 “情动而辞发”——写作背景的延展
诗歌常常是诗人的经历、思想和感情的真实写照。要引导儿童学习古诗，必须让他们对作者的时代、生活经历、思想情感等写作背景有一定的了解，这有助于儿童准确把握古诗的内容和情感的表达。
师：孩子们，通过平时的学习，我们已经积累了很多古诗。下面我们来举行一个“经典咏流传”活动。看到这幅图，你想要吟诵哪首诗？
【出示：《古朗月行》《独坐敬亭山》《静夜思》配图】
生根据图片吟诵古诗。
师：这几首诗的作者是同一个人，你们知道是谁吗？
生：李白。
师：你们对李白有多少了解？
生：李白是唐代著名的诗人，写了许多的诗。有900多首流传至今，被世人称为“诗仙”。
师：李白，爱饮酒作诗，代表作有《将进酒》《月下独酌》；爱交友赠诗，代表作有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；爱远游写诗，代表作有《望庐山瀑布》《峨眉山月歌》。今天我们要学的这首诗，正是李白有一次长途跋涉，晚上住在深山里的一座寺庙中。后来，他发现寺庙后面有一座很高的藏经楼，便登了上去，极目远眺。只见漫天星光闪烁，于是便诗性大发，写下了这一首记游写景的短诗。
关于作者，关于写作背景，其实有许多内容可以延展，但是，基于二年级的学情，不宜面面俱到。点到即止的拓展，既能够让学生对李白的了解能高于原来的认知，同时，更激起了对其人的好奇和对其诗的探究兴趣。
二、 “见诗如见人”——写作手法的延展
诗人的创作风格往往自成一体，“诗之有体，成于时代，关乎性情，真气之所存，非可以剽拟，似可以陶冶得也。”要想读懂一首诗，必先熟悉这个人，要想读透一首诗，必先了解这个诗人的写作风格。
在李白的诗歌中，常常综合运用夸张、想象、比喻、拟人等手法，创造出神奇多彩、宏伟动人的意境。这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪放、飘逸的原因。为加深学生对于李白“想象”“夸张”这两种创作特色的了解，以诗教诗，以诗学诗，是搭建情感桥梁，了解诗人写作手法，实现与诗人对话的有效手段。
在学习前两句诗的时候，教师先带着学生理解诗中“危”和“高百尺”的意思。
师：孩子们请看“危”字的演变。“危”的本意：人在高高的山巅。“危”是“高”的意思，那“危楼”就是——“高楼”。
师：再读一读古诗，诗中还有哪些地方写出了楼之高？
师：从哪些词语看出楼之高？
生：高百尺。
师：“百尺”大概10层楼那么高。10层对我们来说不算很高，但是在古代，那可真是一座高楼。
师：在唐朝，普通人住平房或者是茅草屋（如图所示），这是李白登上的高楼（如图所示），高楼矗立在高山上，如果你站在上面，会有什么感觉呀？
生：有些心惊胆战。
师：一个“百尺”让我们感受到了楼的高。事实上，在李白的詩中，还有很多带有“尺”字的诗句。请看，李白在《赠汪伦》中这样写道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”李白在《望庐山瀑布》中写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：瞧，李白写得多夸张啊，用上“尺”就让我们看到了山寺楼——很高很高，桃花潭的水——很深很深，庐山的瀑布——很长很长。
师：古人不仅善用“尺”把事物写得很夸张，还善用“百、千、万”这样的数字，表示事物的高、深。你们看，带有这样数字的诗还有很多——【出示：李峤的《风》】。
你们看，诗人写得多夸张，多有想象力啊！
读一诗，延展二、三诗，从而懂一人，见诗如见人。这不仅是对古诗的积累，更是学习古诗之法的提炼。
三、 “景语皆情语”——写作情感的延展
文字是一种符号，包含着丰富的内容和情感，以及诸如语言、心理、场景和情节等方面的“留白”。这种“留白”令人遐想，教师可以在此处造境设景，使学生与诗人产生共鸣。李白在诗中融入了丰富的想象，那么何不让学生也产生“共情”呢？在感悟诗人丰富的想象力时，教师设计了以下的环节。
师：满天一闪一闪的星星近在眼前，此时你的心里在想什么呢？
生：想摘星星。
师：“摘星辰”本来是不可能的事情，可在诗人眼中却是那样容易，那样轻松，你从诗句中的哪个字可以感受到这种轻松呢？
生：“可”字。
师：看着这么美的星空，李白本应该和我们一样大声朗诵，但他有没有这么做呢？
生：没有，因为诗中写“不敢高声语”。
师：他为什么不敢大声说话呢？
生：这楼太高，站在楼上大声说话，会惊扰到天上的仙人。
师：你猜，此刻，神仙们都在干什么呢？
【出示图片和“不敢高声语，恐惊 ”大胆想象，改编诗句：月中兔、嫦娥舞、玉兔眠、月中人。】
师：谁能看着这些图片，大胆地想象，改编一下这首诗？
师小结：你也像李白一样会夸张，善想象。
在教学中，学生在理解了词句的含义后，若能结合图片和现有的生活经验，在教师及时引导下，展开丰富的想象，进行情感的延伸，进入静谧的画卷，用独有的语言来再现诗歌的内容。那么，学生的创造性表达能力定能得到提升，学生的创新思维能力也能得到个性化的展现。
四、 “温故而知新”——学习方法的延展
在古代诗词中，诗人总是从现实生活中汲取素材，或借景抒情，或托物言志，或借物喻理……这其中，许多古诗的写作手法均十分相似。基于本课的学习，学生跟着大诗人李白学古诗、读古诗，感受到了诗人神奇的想象、夸张的写法，还当了回小诗人，用丰富的想象去写古诗。
课后，教师请学生用学习《夜宿山寺》的方法，再读读《秋浦歌》和《早发白帝城》，要求学生边想象边读，并且画出李白大胆想象的诗句。这样，语文教学的空间就进一步延展到了课外。
古诗中，悠远的意境，凝练的语言，精深的内涵都值得学生好好品味。适切、有效的延展阅读，以诗学诗，以诗悟诗，不仅可以加深学生对古诗的理解，而且可以拓宽学生的视野，提升古诗阅读的品质。长此以往，定能如春夜喜雨，润物无声，获得真实的成长。
作者简介：
宋婷婷，苏州市十梓街221号沧浪实验小学校。
关键词：古诗积累；适切延展；阅读品质
中国古典诗词语言凝练含蓄，注重意境的和谐统一，善于用短小的篇幅和简洁的书面语表达丰富的文学内涵。古诗词的积累将增强儿童对美的鉴赏力，学会欣赏诗歌中的生命，理解诗歌中的情感。如何让小学生喜欢古诗，真正领略诗歌的魅力，培养古典诗词的人文情怀？笔者结合《新课程标准》和学生实际，对古诗延展教学进行了研究分析。延展阅读，作为精读和略读的补充，在比较、融合、重构中，拓宽阅读范围，拓宽学生视野，拓宽学生思维，促进课堂内外阅读交流，使知识学习网络立体化、全面化。下面，以部编版二年级上册的《夜宿山寺》为例，谈一谈延展阅读对于小学古诗教学的重要作用。
一、 “情动而辞发”——写作背景的延展
诗歌常常是诗人的经历、思想和感情的真实写照。要引导儿童学习古诗，必须让他们对作者的时代、生活经历、思想情感等写作背景有一定的了解，这有助于儿童准确把握古诗的内容和情感的表达。
师：孩子们，通过平时的学习，我们已经积累了很多古诗。下面我们来举行一个“经典咏流传”活动。看到这幅图，你想要吟诵哪首诗？
【出示：《古朗月行》《独坐敬亭山》《静夜思》配图】
生根据图片吟诵古诗。
师：这几首诗的作者是同一个人，你们知道是谁吗？
生：李白。
师：你们对李白有多少了解？
生：李白是唐代著名的诗人，写了许多的诗。有900多首流传至今，被世人称为“诗仙”。
师：李白，爱饮酒作诗，代表作有《将进酒》《月下独酌》；爱交友赠诗，代表作有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；爱远游写诗，代表作有《望庐山瀑布》《峨眉山月歌》。今天我们要学的这首诗，正是李白有一次长途跋涉，晚上住在深山里的一座寺庙中。后来，他发现寺庙后面有一座很高的藏经楼，便登了上去，极目远眺。只见漫天星光闪烁，于是便诗性大发，写下了这一首记游写景的短诗。
关于作者，关于写作背景，其实有许多内容可以延展，但是，基于二年级的学情，不宜面面俱到。点到即止的拓展，既能够让学生对李白的了解能高于原来的认知，同时，更激起了对其人的好奇和对其诗的探究兴趣。
二、 “见诗如见人”——写作手法的延展
诗人的创作风格往往自成一体，“诗之有体，成于时代，关乎性情，真气之所存，非可以剽拟，似可以陶冶得也。”要想读懂一首诗，必先熟悉这个人，要想读透一首诗，必先了解这个诗人的写作风格。
在李白的诗歌中，常常综合运用夸张、想象、比喻、拟人等手法，创造出神奇多彩、宏伟动人的意境。这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪放、飘逸的原因。为加深学生对于李白“想象”“夸张”这两种创作特色的了解，以诗教诗，以诗学诗，是搭建情感桥梁，了解诗人写作手法，实现与诗人对话的有效手段。
在学习前两句诗的时候，教师先带着学生理解诗中“危”和“高百尺”的意思。
师：孩子们请看“危”字的演变。“危”的本意：人在高高的山巅。“危”是“高”的意思，那“危楼”就是——“高楼”。
师：再读一读古诗，诗中还有哪些地方写出了楼之高？
师：从哪些词语看出楼之高？
生：高百尺。
师：“百尺”大概10层楼那么高。10层对我们来说不算很高，但是在古代，那可真是一座高楼。
师：在唐朝，普通人住平房或者是茅草屋（如图所示），这是李白登上的高楼（如图所示），高楼矗立在高山上，如果你站在上面，会有什么感觉呀？
生：有些心惊胆战。
师：一个“百尺”让我们感受到了楼的高。事实上，在李白的詩中，还有很多带有“尺”字的诗句。请看，李白在《赠汪伦》中这样写道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”李白在《望庐山瀑布》中写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：瞧，李白写得多夸张啊，用上“尺”就让我们看到了山寺楼——很高很高，桃花潭的水——很深很深，庐山的瀑布——很长很长。
师：古人不仅善用“尺”把事物写得很夸张，还善用“百、千、万”这样的数字，表示事物的高、深。你们看，带有这样数字的诗还有很多——【出示：李峤的《风》】。
你们看，诗人写得多夸张，多有想象力啊！
读一诗，延展二、三诗，从而懂一人，见诗如见人。这不仅是对古诗的积累，更是学习古诗之法的提炼。
三、 “景语皆情语”——写作情感的延展
文字是一种符号，包含着丰富的内容和情感，以及诸如语言、心理、场景和情节等方面的“留白”。这种“留白”令人遐想，教师可以在此处造境设景，使学生与诗人产生共鸣。李白在诗中融入了丰富的想象，那么何不让学生也产生“共情”呢？在感悟诗人丰富的想象力时，教师设计了以下的环节。
师：满天一闪一闪的星星近在眼前，此时你的心里在想什么呢？
生：想摘星星。
师：“摘星辰”本来是不可能的事情，可在诗人眼中却是那样容易，那样轻松，你从诗句中的哪个字可以感受到这种轻松呢？
生：“可”字。
师：看着这么美的星空，李白本应该和我们一样大声朗诵，但他有没有这么做呢？
生：没有，因为诗中写“不敢高声语”。
师：他为什么不敢大声说话呢？
生：这楼太高，站在楼上大声说话，会惊扰到天上的仙人。
师：你猜，此刻，神仙们都在干什么呢？
【出示图片和“不敢高声语，恐惊 ”大胆想象，改编诗句：月中兔、嫦娥舞、玉兔眠、月中人。】
师：谁能看着这些图片，大胆地想象，改编一下这首诗？
师小结：你也像李白一样会夸张，善想象。
在教学中，学生在理解了词句的含义后，若能结合图片和现有的生活经验，在教师及时引导下，展开丰富的想象，进行情感的延伸，进入静谧的画卷，用独有的语言来再现诗歌的内容。那么，学生的创造性表达能力定能得到提升，学生的创新思维能力也能得到个性化的展现。
四、 “温故而知新”——学习方法的延展
在古代诗词中，诗人总是从现实生活中汲取素材，或借景抒情，或托物言志，或借物喻理……这其中，许多古诗的写作手法均十分相似。基于本课的学习，学生跟着大诗人李白学古诗、读古诗，感受到了诗人神奇的想象、夸张的写法，还当了回小诗人，用丰富的想象去写古诗。
课后，教师请学生用学习《夜宿山寺》的方法，再读读《秋浦歌》和《早发白帝城》，要求学生边想象边读，并且画出李白大胆想象的诗句。这样，语文教学的空间就进一步延展到了课外。
古诗中，悠远的意境，凝练的语言，精深的内涵都值得学生好好品味。适切、有效的延展阅读，以诗学诗，以诗悟诗，不仅可以加深学生对古诗的理解，而且可以拓宽学生的视野，提升古诗阅读的品质。长此以往，定能如春夜喜雨，润物无声，获得真实的成长。
作者简介：
宋婷婷，苏州市十梓街221号沧浪实验小学校。